1. Учебник , и др. Учебник «Математика. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2008 г
2. , «Тетрадь по математике. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2010 г
3. Поурочные разработки по математике 4 класс О. И.дмитриева М. 2006г.
4. Уроки в начальной школе. Поурочные разработки. Приложение к журналу «Начальная школа» 4 класс М. 2005г.
5. Задания для устных упражнений на уроках математики в начальной школе , . Новосибирск 2004г.
6. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Математика. 4 класс 2011г.
7. Итоговые тесты по математике 4 класс. , . 2008г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хорошенская средняя общеобразовательная школа
Карасукского района Новосибирской области
ПРИНЯТО На заседании МО учителей _______ «_____» _________2013г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ________ «_____» _________2013г. | УТВЕРЖДАЮ. Директор школы: _______ «_____» ________2013г. |
Рабочая программа
предмета «Литературное чтение»
для 4 класса
на 2учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
Токаревка
2013
Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы , , «Литературное чтение», утверждённой МО РФ (Москва, 2005 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литературное чтение – одна из основных предметов в системе подготовки младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса обеспечивает результативность обучения по другим предметам. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки способы деятельности: осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа . Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Предмет литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.
Учебно- тематический план
№п\п | Содержание раздела | Кол-во часов |
1 | Летописи. Былины. Жития. | 8 |
2 | Чудесный мир классики | 18 |
3 | Поэтическая тетрадь №1 | 11 |
4 | Литературные сказки | 11 |
5 | Делу время - потехе час | 7 |
6 | Страна детства | 7 |
7 | Поэтическая тетрадь №2 | 5 |
8 | Природа и мы | 11 |
9 | Поэтическая тетрадь №3 | 7 |
10 | Страна фантазий | 3 |
11 | Родина | 5 |
12 | Зарубежная литература | 9 |
Итого: 102 ч.
Содержание курса
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/ понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
- уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Календарно — тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Требования к уровню подготовки учащихся | Домашнее задание | Дата проведения |
Летописи. Былины. Жития (8 ч.) | ||||||||
1 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений | Текущий | Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения ; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении анализ летописи и стихотворения ; | Найти материалы о создании бумаги и о том, как рождается книга | |
2 | Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Житие. | 1 | Комбинированный | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Фронтальный опрос | Подготовиться к выразительному чтению | ||
3-4 | Былина «Ильины три поездочки» | 2 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Текущий | Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказы-вать текст, использовать приобре-тённые умения для самостоятель-ного чтения книг | Пересказать одну из частей былины. | |
5 | «Житие Сергия Радонежского»- памятник древнерусской литературы | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Текущий | Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Подготовить рассказ о подвигах Сергия Радонежского | |
6 | «Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя. | 1 | Комбинированный | Различие жанров произведений. | Диагностика навыка чтения. | Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения. | ||
7-8 | Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». | 2 | Комбинированный | Тест (5 мин) | ||||
Чудесный мир классики (18 ч.) | ||||||||
9 | П. Ершов «Конёк- Горбунок» (отрывок) | 1 | Комбинированный | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Тематический. Вырази- тельное чтение | Знать название и основное содер-жание изученного произведении. Уметь читать осознанно вслух тек-сты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфо-эпические нормы русского литературного языка | Дочитать, подумать над характеристиками трех братьев | |
10 | Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк- Горбунок». | 1 | Комбинированный | Герой произведения, иллюс-трация и ее роль в понима-нии произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содер-жанию прочитанного, отвечать на них | Тематический | Знать творчество П. Ершова. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту | Вспомнить произведения | |
11 | Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. Ершова «Конек-Горбунок». | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. | Фронтальный опрос | Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. Ершова «Конек-Горбунок». | ||
12 | А. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах. | 1 | Комбинированный | Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Чтение наизусть | Уметь читать стихотворные прои-зведения наизусть ( по выбору), определять средства выразительности. | ||
13 | А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», | 1 | Комбинированный | Герои произведения, Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Тематический | Уметь читать стихотворные прои-зведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту | Выучить понравившееся стихотворение наизусть | |
14 | А. Пушкин. «Унылая пора!..» «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони- мание их эмоционально нравственных переживаний | Вырази- тельное чтение | Знать название и основное содержание изученного произ-ведения. Уметь анализировать поведение героев | Перечитать сказку, нарисовать иллюстрацию к отрывку | |
15 | А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей | Чтение наизусть. Картинный план | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы | Выучить понравившийся отрывок наизусть | |
16 | А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей. | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей | Чтение наизусть. Картинный план | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы | Подготовить подробный пересказ одной из частей сказки | |
17 | «Что за прелесть эти сказки!..». Пушкина | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Тематический | Знать сказки А. Пушкина уметь различать сказки народные и литературные | ||
18 |
« Дары Терека» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Вырази - тельное чтение | Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество . Уметь различать жанры произведений | Подготовить краткий пересказ сказки | |
19 |
«Ашик — Кериб». Хорошие и плохие поступкаи людей. | 1 | Комбинированный | Чтение по ролям | выразительное чтение по ролям | Уметь составлять небольшое моно-логическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. | Перечитать сказку ответить на вопросы | |
20 | Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке «Ашик - Кериб» | 1 | Комбинированный | Чтение по ролям | выразительное чтение по ролям | Уметь составлять небольшое моно-логическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. | Перечитать сказку ответить на вопросы | |
21 | Главы из автобиографической повести л. Н.Толстого «Детство». | 1 | Комбинированный | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. | Тематический. Выразительное чтение | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами. | ||
22 | «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой. | 1 | Комбинированный | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста | Тематический Выразительное чтение | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Выразительно читать | |
23 | Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе «Мальчики» | 1 | Комбинированный | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста | Тематический Выразительное чтение | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Выразительно читать | |
24 | В мире приключений. | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Тематический. Пересказ отрывка | Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | ||
25 | А. п.Чехов «Мальчики». Составление плана | 1 | Комбинированный | Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Составление плана | Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | ||
26 | Обобщение по разделу « Чудесный мир классики». | 1 | Комбинированный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения. | Диагностика навыка чтения. | знать\понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения. | ||
Поэтическая тетрадь (11ч.) | ||||||||
27 | Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид». | 1 | Комбинированный | Настроение лирического героя. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Вырази- тельное чтение | Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, К. Бальмонта. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста | Выучить стихотворение | |
28 | Ф. Тютчев «Как неожиданно и ярко...» | 1 | Комбинированный | Настроение лирического героя. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Вырази- тельное чтение | Выучить стихотворение | ||
29 | А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка» | 1 | Комбинированный | Настроение лирического героя. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Выразительное чтение | Выразительное чтение | ||
30 | Каким был мой ровесник? Книги о ребятах-ровесниках | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Выразительное чтение | Пересказ по выбору | ||
31 | Картины весенней природы и настроение в стихах «Весна, весна! Как воздух чист», «Где сладкий шёпот» | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения. Понимание смысла стихотворения | Текущий. Выразительное чтение | Знать произведения . Уметь высказывать оценочные суждения о прочи-танном произведении, отвечать на вопросы | Выразительное чтение | |
32 | «Дети и птичка» | 1 | Осознанность и выразительность чтения. Понимание смысла стихотворения | Текущий. Выразительное чтение | Знать произведения -ва. Уметь высказывать оценочные суждения о почитанном произ-ведении, отвечать на вопросы | Выучить стихотворение | ||
33 | «В синем небе плывут над полями». | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения. | Текущий. Выразительное чтение | Знать произведения . Уметь выразительно читать, учас-твовать в обсуждении текста | Подготовиться к выразительному чтению | |
34 | «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки» | 1 | Комбинированный | Выявление главной мысли. Выразительное чтение | Текущий. Выразительное чтение | Знать произведения Уметь выразительно читать | Прочитать другие стихи | |
35 |
«Листопад» | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонации, соответствующих смыслу текста | Чтение наизусть | Знать творчество . Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений | Подготовиться к выразительному чтению | |
36 | Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа. | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения. | Пересказ | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Знать книги о жизни трудового народа | ||
37 | Обобщение по разделу «поэтическая тетрадь». | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения. | Тематический | знать\понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения. | С.154-156 Вопросы 3,9 | |
Литературные сказки (11 ч.) | ||||||||
38 | Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке «Городок в табакерке» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Вырази- тельное чтение | Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту | Прочитать, ответить на вопросы | |
39 | Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки «Городок в табакерке» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Вырази- тельное чтение | Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту | Прочитать, ответить на вопросы | |
40 | Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке «Сказка о жабе и розе» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Пересказ | Знать творчество . Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Подготовить выразительное чтение | |
41 | «Сказка о жабе и розе» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Пересказ | Знать творчество . Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Подготовить пересказ | |
42 | «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни. | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Выразительное чтение | Знать творчество Уметь выразительно читать, отве-чать на вопросы, различать жанры литературных произведений | Подготовить выразительное чтение | |
43 | «Серебряное копытце» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Выразительное чтение | Знать творчество Уметь выразительно читать, отве-чать на вопросы, различать жанры литературных произведений | Подготовить пересказ | |
44 | Народные волшебные сказки и сказки литературные. «Аленький цветочек» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Пересказ | Знать творчество . Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Подготовить выразительное чтение | |
45 | Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке «Аленький цветочек» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Пересказ | Знать творчество . Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Подготовить пересказ | |
46 | Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке «Аленький цветочек» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Пересказ | Уметь делить текст произведения на части, составлять план. Пересказывать произведение, работать с иллюстрацией. | Пересказ по плану | |
47 | Обобщение по разделу « Литературные сказки». | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному | Фронтальный опрос | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | с.217, вопрос 2 | |
48 | Книги о науке и технике. Машинах и вещах и об их творцах-ученых и изобретателях | 1 | Комбинированный | Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды. Выражения, слова. | Тематический | знать\понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения. | Пересказ по выбору | |
Делу время – потехе час (7 ч.) | ||||||||
49 | «Сказка о потерянном времени» | 1 | Комбинированный | Литературные сказки. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Текущий | Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочное суждение о прочитанном. | Читать с.106-115 | |
50 | Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Выразительное чтение | Уметь составлять небольшое моно-логическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Составить вопросы и ответить на них | |
51 | «Главные реки». Средства создания комического эффекта. | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на вопросы по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Чтение по ролям | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства | Подготовиться к чтению по ролям | |
52 | «Что любит Мишка» | 1 | Комбинированный | Создание небольших письмен-ных ответов на вопросы по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Чтение по ролям | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства | Подготовиться к чтению по ролям | |
53 | «Никакой я горчицы не ел» | 1 | Комбинированный | Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работа с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения | Ответить на вопросы | |
54 | Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных. | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении. | пересказ | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Пересказ по выбору | |
55 | Обобщение по разделу «Делу время - потехе час». | 1 | Комбинированный | Умение составлять простейшие задания для викторины | Тест (10 мин) | знать\понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения. | с.36. Вопрос 7 | |
Страна детства (7 ч.) | ||||||||
56 | «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей. | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Выразительное чтение | Уметь высказывать оценочное суждения о прочитанном произведении | Подготовить выразительное чтение | |
57 | «Как я ловил человечков»взаимоотношения детей и взрослых. | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Выразительное чтение | Уметь высказывать оценочное суждения о прочитанном произведении | Подготовиться к пересказу | |
58 | «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Комбинированный | Герои произведения, воспри-ятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой | Выразительное чтение | Уметь определять тему главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту, оценивать события, героев произведения | Подготовить выразительное чтение | |
59-60 | Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе «Корзина с еловыми шишками» | 2 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой | Выразительное чтение | Уметь определять тему главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту, оценивать события, героев произведения | Подготовить пересказ отрывка произведения | |
61 | «Елка». Комическое в рассказе, средства его создание. | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Учас-тие в диалоге при обсужде-нии прослушанного (прочитанного) произведения. Уме-ние ставить вопросы по со-держанию прочитанного, отвечать на них | Выразительное чтение | Уметь высказывать оценочное суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Ответить на вопросы | |
62 | Обобщение по разделу «Страна детства». | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Тематический | Знать/понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | с.66. Вопросы 9. 11 | |
Поэтическая тетрадь (5 ч.) | ||||||||
63 | «Опять сон», «Детская» | 1 | Комбинированный | Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Чтение наизусть | Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Выучить одно из стихотворений наизусть | |
64 | «Бабушкины сказки» | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы | Найти и прочитать другие стихи С. Есенина | |
65 | «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию | Подготовиться к выразительному чтению. Найти и прочитать другие стихи | |
66 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Читать наизусть | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | с.74, вопрос 9 | |
67 | Книги о ратных подвигах родного народа. | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Пересказ | Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного народа | Пересказ по выбору | |
Природа и мы (11 ч.) | ||||||||
68 | Отношения человека и птицы в рассказе -Сибиряка «Приёмыш» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсужде-нии прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Герои произведения, вос-приятие и понимание их эмоци-онально-нравственных переживаний | Текущий | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Выразительно читать ответить на вопросы | |
69 | Роль рассуждений и диалогов в рассказе -Сибиряка «Приёмыш» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсужде-нии прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержа-нию прочитанного, отвечать на них. Герои произведения, вос-приятие и понимание их эмоци-онально-нравственных переживаний | Текущий | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Выразительно читать ответить на вопросы | |
70-71 | «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе. | 2 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Выразительное чтение | Знать творчество А. И Куприна Уметь определять тему и главную мысль произведения | Подготовить выразительное чтение рассказа | |
72 | в рассказе «Выскочка» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Выразительное чтение | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения | Подготовить выразительное чтение рассказа | |
73 | «Кабан». | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатле-ниях о произведении (геро-ях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содер-жанию прочитанного, отвечать на них | Творческий рассказ | Знать творчество Уметь составлять не большое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Подготовиться к пересказу | |
74-75 | «Стрижонок скрип» | 2 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления | Выразительное чтение | Уметь составлять не большой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства | Ответить на вопросы | |
76 | «Стрижонок скрип» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения. | Выразительное чтение | |||
77 | Научно-естественные сведения о природе в рассказе «Стрижонок скрип» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления | Фронтальный опрос | Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства. | ||
78 | Обобщение по разделу «Природа и мы». | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргу-ментация своей позиции с привлечением текста произ-ведения. | Тематический. Тест ( 8 мин) | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | ||
Поэтическая тетрадь (7 ч.) | ||||||||
79 | Настроение, выраженное в стихах «Золотая осень» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литера-туры с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование инто-наций, соответствующих смыслу текста | Чтение наизусть | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства | Ответить на вопросы | |
80 | Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах «Весна в лесу» | 1 | Комбинированный | Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Ответить на вопросы | |
81 | Настроение выраженное в стихах «Бабье лето» | 1 | Комбинированный | Декламация произведений | Чтение наизусть | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы | Выучить стихотворение наизусть | |
82 | Тема природы в стихах «Сентябрь» | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выраз-ительно и осознанно стихотворения | Подготовить выразительное чтение | |
83-84 | Иносказательный смысл произведения «Лебедушка» | 2 | Комбинированный | Выражение личного отно-шения к прочитанному, аргу-ментация своей позиции с привлечением текста произ-ведения. Выразительное чтение, использование инто-наций, соответствующих смыслу текста | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства | Ответить на вопросы | |
85 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | Комбинированный | Выражение личного отно-шения к прочитанному, аргу-ментация своей позиции с привлечением текста произ-ведения. | Тематический. Тест ( 8 мин) | знать\понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | ||
Страна Фантазий (3 ч.) | ||||||||
86 | «Приключения Электроника» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев | Подготовить выразительное чтение | |
87-88 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 2 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев | Подготовить выразительное чтение | |
Родина (5 ч.) | ||||||||
89 | «Русь» | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения. | Текущий. Выразительное чтение | Знать произведения . Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста | Подготовиться к выразительному чтению | |
90 | «Родине» | 1 | Комбинированный | Выявление главной мысли. Выразительное чтение | Текущий. Выразительное чтение | Знать произведения Уметь выразительно читать | Прочитать другие стихи | |
91 | А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Выразительное чтение | Уметь высказывать оценочные суждения о почитанном произведении, отвечать на вопросы | Подготовиться к выразительному чтению | |
92 | «Лошади в океане» | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразитель-ность чтения. Понимание смысла стихотворения | Выразительное чтение | Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста | Выучить стихотворение наизусть | |
93 | Обобщение по разделу «Родина». | 1 | Комбинированный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения. | Диагностика навыка чтения. | Знать произведения о Родине. Уметь выразительно читать. | ||
Зарубежная литература (9 ч.) | ||||||||
94 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Выразительное чтение | Уметь составлять небольшое моно-логическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Подготовиться к выразительному чтению | |
95 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Выразительное чтение | Уметь составлять небольшое моно-логическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Подготовиться к пересказу | |
96 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Герои произведения – вос-приятие и понимание их эмо-ционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-ного) произведения. Умение ставить вопросы по содер-жанию прочитанного, отве-чать на них | Творческий пересказ | Знать творчество Г.-Х. Андерсена Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы | Подготовиться к выразительному чтению | |
97 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Выразительное чтение | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Подготовиться к краткому пересказу | |
98 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Комбинированный | Взаимоотношение людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Выразительное чтение | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Подготовиться к выразительному чтению | |
99 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Комбинированный | Взаимоотношение людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Выразительное чтение | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Подготовиться к пересказу | |
100 | Библейские сказания С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Подготовиться к выразительному чтению | |
101 | Сказания о Лагерлеф «В Назарете» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Выразительное чтение | Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план | Подготовиться к пересказу | |
102 | Урок-обощение. Книги, рекомендуемые для прочтения летом | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатлениях о прочитанных произведениях | Тематический | Знать изученные литературные произведения и их авторов, ос-новное содержание изученных литературных произведений |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
