Я все умею делать сам: учебник для 4 класса /.-М. :АСТ-ПРЕСС «Школа», 2008.
М Уроки технологии в 4 классе: метод. пособие/ Т. М Геронимус.-М. :АСТ-ПРЕСС «Школа», 2003.
ИНФОРМАТИКА( Информатика в играх и задачах) 4 класс автор , , Горина БАЛАСС 2011 Методические рекомендации для учителя по курсу информатики и по курсу матаматики с элементами информатики.
ИНФОРМАТИКА( Информатика в играх и задачах) Учебник 4 класс Часть 1 и Часть 2.
Поурочные разработки по трудовому обучению автор Издательство «ЭКЗАМЕН» Москва 2008.
Рабочая тетрадь 4 класс ИНФОРМАТИКА( Информатика в играх и задачах) 1 часть и 2 часть.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хорошенская средняя общеобразовательная школа
Карасукского района Новосибирской области
ПРИНЯТО На заседании МО учителей _______ «_____» _________2013г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ________ «_____» _________2013г. | УТВЕРЖДАЮ. Директор школы: _______ «_____» ________2013г. |
Рабочая программа
предмета «Русский язык»
для 4 класса
на 2учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
второй квалификационной категории
Токаревка
2013
Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы по предмету «Русский язык», утверждённой Министерством образования РФ, программы и рассчитана на 540 часов.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Цели обучения
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Технологии обучения:
- технология развивающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- проектная технология;
- технология разноуровнего обучения;
- технология опорных конспектов;
Ключевые компетенции обучающихся:
- Речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно-нравственное развитие младших школьников.
- Формирование основных видов речевой деятельности (овладение письменной, устной речью, культурой письменного общения).
- Формирование практических умений в использовании теоретических знаний.
- Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов в соответствии с нормами литературного произношения.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
ролевые игры; дискуссии; групповая работа; индивидуальная работа; игротека.
Формы контроля:
самостоятельная работа, контрольная работа, тестирование, работа по карточке
Основное содержание
Содержание данного раздела направленно на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематического слуха, орфографической зоркости. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникатив-ную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Учебно-тематический план
№п\п | Содержание раздела | Кол-во часов |
1 | Предложение. Слово. Текст. Главные члены предложения. | 7 |
2 | Состав слова. | 7 |
3 | Части речи. | 15 |
4 | Имя существительное. | 36 |
5 | Имя прилагательное. | 26 |
6 | Местоимение. | 5 |
7 | Глагол. | 25 |
8 | Повторение. | 15 |
Итого | 136 |
.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии с
условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика и графика
Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости.
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.'
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т. д.), черточка (знак переноса: кии-га, по-крышка и т. д.).
Состав слова
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Морфология
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на -мя, - ий, -ья, - ье, - ия, -ов,-ин).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на-им, -ья, - ов, - ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.
Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Лексика
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
Синтаксис и пунктуация
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) - предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении..
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п\п | Дата | Наименование раздела | Тема урока | Элементы содержания |
1 | Предложение. Слово. Текст. Главные члены предложения. | Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове. | Понятие о предложении., о слове. Типы предложений по цели высказывания, интонации. | |
2 | Повторение: слово, предложение, текст. | Типы предложений по цели высказывания, интонации. | ||
3 | Знаки препинания в предложении. | Типы предложений по цели высказывания, интонации. Ставить знаки препинания в конце предложений. | ||
4 | Главные и второстепенные члены предложения. | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное предложения. | ||
5 | Связь слов в предложении. Словосочетание | Различие слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания. Установление связи слов в предложении. | ||
6 | Текст. | Повествовательный, описательный текст и текст — рассуждение. Главные члены предложения. Словосочетание. | ||
7 | Звуки, буквы, слог, ударение в словах. | Звуко-буквенный состав слова. Ударный слог в словах. | ||
8 | Состав слова. | Состав слова. Роль в каждой части слова в языке. | Состав слова. Роль в каждой части слова языке. Анализировать слова. | |
9 | Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях. | Закреплять о словообразующей роли приставок и формообразующей роли окончания. Выполнять разбор по составу слова, подбирать однокоренные слова. | ||
10 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Работа с орфографическим словарем. | Писать слова с безударными гласными, звонкимии глухими согласными в корне. Выполнять разбор по составу. | ||
11 | Упражнения в написании в корня слов. | Проверять написание безударных гласных в корня. Проверка написании парных глухих и звонких согласных. | ||
12 | Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными. | Проверки правописания слов с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными. | ||
13 | Приставки и предлоги. | Различать предлоги и приставки. Правильно писать и употреблять их в речи. | ||
14 | Разделительные ъ и ь. | Употреблять в словах разделительные ъ и ь. Отличать мягкий знак от разделительного мягкого знака. Правописание слов с приставками и предлогами. | ||
15 | Части речи. Имя существительное. | Части речи. Имя существительное. | Знание об именах существительных, прилагательных и глаголах. Распозновать части и правильно их употреблять. | |
16 | Контрольный диктант по изученным темам. «Осенняя прогулка.» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | ||
17 | Склонение имен существительных. | Познакомить со склонением как изменением формы слова. Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. | ||
18 | Имя прилагательное. Повторение. | Обобщить знания о существенных признаках имени прилагательного как части речи. Изменения имен прилагательных по родам. | ||
19 | Глагол. Повторение. | Обобщить знания о существенных признаках глагола как части речи. Определять время глагола, правописане родовых окончаний глагола в прошедшем времени. | ||
20 | Изложение. «Купание медвежат». | Изложение содержания прочитанного текста. | ||
21 | Однородные члены предложения. Анализ ошибок, допущенных в изложении. | Однородные члены предложения. Проанализировать ошибки, допущенных в изложении. | ||
22 | Запятая в предложении с однородными членами без союзов. | Однородные члены предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов. | ||
23 | Однородные члены предложения с союзами. | Однородные члены предложения. Запятая в предложении с однородными членами. Союзы (и, а, но) их роль в речи. | ||
24 | Однородные члены предложения, соединенные союзами и, а, но. | Однородные члены предложения. Запятая в предложении с однородными членами. Союзы (и, а, но) их роль в речи. | ||
25 | Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами. | Употреблять в речи предложения с однородными членами. Строить предложения с однородными членами. | ||
26 | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения». «Медвежонок». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | ||
27 | Анализ контрольной работы. Закрепление. | Написание предложений с однородными членами. | ||
28 | Тема и основная мысль текста. | Составлять тему и основную мысль текста. Определять основную мысль и тему. | ||
29 | План текста. Изложение «Белый гусь». | Озаглавие. Составление плана текста с опорой на тему и основную мысль. | ||
30 | Склонение имен существительных. Работа над ошибками. | Имя существительное, значение и употребление. Изменение существительных по числам и падежам. | ||
31 | Упражнения в склонении имен существительных. Несклоняемые имена существительные. | Определять падеж имен существительных. Особенности несклоняемых имен существительных. | ||
32 | Именительный падеж имен существительных. | Особенности имен существительных в И. п. Прием распознавания падежей. | ||
33 | Родительный падеж имен существительных. | Основные значения Р. п., его вопросы и предлоги. Прием распознавания падежей. | ||
34 | Дательный падеж имен существительны | Основные значения Д. п., его вопросы и предлоги. Прием распознавания падежей. | ||
35 | Винительный падеж имен существительных. Работа с толковым словарем русского языка. | Основные значения В. п., его вопросы и предлоги. п. от В. п. | ||
36 | Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных». «Журавли». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | ||
37 | Творительный падеж имен существительных. | Основные значения Т. п., его вопросы и предлоги. Прием распознавания падежей. | ||
38 | Предложный падеж имен существительных. | Основные значения П. п., его вопросы и предлоги. Прием распознавания падежей. | ||
39 | Именительный и винительный падежи. | . п. от В. п. Уметь определять падеж существительного. | ||
40 | Винительный и предложный падежи (в сопоставлении). | Различать падежи по совокупности их признаков. Распознавать винительный и предложный падежи. | ||
41 | Обобщение о падежах имен существительных. | Различать падежи по совокупности их признаков. Употреблять существительные в нужном падеже. | ||
42 | Три склонения имен существительных. | Понятие о трех типах склонениях имен существительных в ед. ч. Распознавать тип склонения по окончанию и по роду. | ||
43 | Упражнение в определении склонений имен существительных. | Распознавать тип склонения имени существительного по окончанию и по роду в И. п. | ||
44 | Упражнение в определении склонений имен существительных, употребленных в косвенных падежах. | Склонение имен существительных. | ||
45 | Ударные и безударные окончания имен существительных. | Распознавать тип склонения существительных. Первое склонение имени существительного. | ||
46 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2,и 3склонения. | Различать и проверять окончания существительных одного и того же склонения. | ||
47 | Правописание окончаний существительных в родительном падеже. | Особенности окончаний существительных в родительном падеже. Распознавать тип склонения существительных. | ||
48 | Правописание безударных падежных окончаний существительных в дательном падеже. | Окончание существительных 1. 2, и 3-го склонения в Д. п. Правописание имен существительных в родительном падеже. | ||
49 | Правописание безударных падежных окончаний существительных в родительном и дательном падежах. | Правописания окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. | ||
50 | Правописание окончаний существительных 1-го и 3-го склонения в родительном и дательном падежах. | Распознавать родительный и дательный падежи 1-го и 3-го склонения. | ||
51 | Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний существительных». «Дельфины - наши друзья». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | ||
52 | Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го склонения. Анализ работы над ошибками, допущенными в диктанте. | Различать родительный и винительный падежи по окончаниям и предлогам. Способ постановки при распознании падежа существительных 2-го склонения без предлога. Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. | ||
53 | Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. | Правописание окончаний существительных в творительном падеже. | ||
54 | Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже. | Правописание окончаний существительных в предложном падеже. Правописания окончаний существительных в Р. п., Д. п.,В. п.,Т. п. | ||
55 | Правописания безударных окончаний существительных в Р. п., Д. п.и П. п. | Умение правильно писать окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения. | ||
56-57 | Правописание окончаний имен существительных в Р. п., Д. п.и П. п. | Правописание падежных окончаний имен существительных. | ||
58 | Множественное число имен существительных. Именительный падеж множественного числа. | Склонение имен существительных во множественном числе. Особенности окончаний имен существительных в И. п. Множественного числа. | ||
59 | Именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. | Употреблять существительные во множественном числе. п. и В. п. | ||
60 | Родительный падеж имен существительных во множественном числе. | Особенности окончаний имен существительных в Р. п. множественного числа. | ||
61 | Упражнения в правильном употреблении существительных в Р. п. множественного числа. | Правильно употреблять в речи существительные в Р. п. множественного числа. п. и В. п. | ||
62 | Д. п., Т. п.,и П. п. имен существительных во множественном числе. | Особенности. Д.п., Т. п.,и П. п. имен существительных во множественном числе. | ||
63 | Упражнения в правописании окончаний имен существительных во множественном числе. | Правописания окончаний имен существительных множественного числа, их правильного употребления.. | ||
64 | Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Множественное число имен существительных». «Доброе дело». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | ||
65 | Анализ работы над ошибками. Повторение пройденного. | Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Правописания и точного употребления в речи имен существительных. | ||
66 | Имя прилагательное. | Имя прилагательное. | Знания об имени прилагательном как части речи. | |
67 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Знания об имени прилагательном как части речи. Распознавать род имени прилагательного. | ||
68 | Склонение имен прилагательных. Школьный словарь антонимов русского языка. | Прием распознавания падежа имени прилагательного. Склонение имен прилагательных в единственном числе. | ||
69 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | Определять род, число, падеж имени прилагательного. | ||
70 | Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода. | Прилагательные в именительном и в винительном падежах имеют окончание - ой,-ый, - ий. | ||
71 | Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода. | Правильно употреблять в речи прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. | ||
72 | Работа над ошибками. Р. п. мужского и среднего рода имен прилагательных. | Правописания окончаний прилагательных в Р. п. | ||
73 | Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | Правописания окончаний прилагательных в Р. п. | ||
74 | Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | Правописания окончаний прилагательных в Д. п. | ||
75 | Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. | Распознавать данные падежи. Обосновывать написание окончаний. | ||
76 | Изложение текста — описания. «Морж». | Составлять план. Развивать письменную речь. | ||
77 | Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода». | Умение писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. | ||
78 | Анализ работы над ошибками Закрепление. | Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Умение писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. | ||
79 | Склонение имен прилагательных женского рода. | Склонение имен прилагательных женского рода. Умение писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. | ||
80 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | Писать окончания - ой, - ей в Р. п, Д. п, Т. п, и П. п. | ||
81 | Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода. | Различие безударных окончаний имен прилагательных женского рода - ая, - яя и среднего рода - ое, - ее. | ||
82 | Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и женского рода. | Различать сходные по произношению окончания, правильно их писать. | ||
83 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | Различать сходные по произношению окончания, правильно их писать. | ||
84 | Контрольное списывание по теме «Падежное окончание имен прилагательных в единственном числе». «Береза у дороги». | Умение писать падежные окончания имен прилагательных в единственном числе. | ||
85 | Анализ работы над ошибками. Повторение. | Проанализировать ошибки, допущенные в изложении и диктанте. Правильно писать падежные окончания. | ||
86 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | Склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. | ||
87 | Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных. | Распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных | ||
88 | Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных. | Распознавать родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных | ||
89 | Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных. | Распознавать дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных | ||
90 | Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. | Сходство и различия между данными частями речи. | ||
91 | Контрольное изложение. «Срочная посылка». | Правильно передавать развитие сюжета, кратко выражать мысли. | ||
92 | Местоимение. | Понятие о местоимении. | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление. | |
93 | Местоимения 1, 2, 3-его лица. | Личные местоимения, значение и употребление в речи. | ||
94 | Правописание местоимений с предлогами. | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи. | ||
95 | Правописание местоимений с предлогами. | Личные местоимения 3-его лица, единственного и множественного числа. | ||
96 | Изложение по картине «Утром в сосновом лесу». | Употреблять и писать местоимения 1, 2, 3-его лица. Отличие письменной речи от устной. | ||
97 | Глагол. | Глагол. Общее понятие (повторение). | Глагол, значение и употребление в речи. | |
98 | Изменение глагола по временам. Орфографический словарь. | Изменение глагола по временам. | ||
99 | Изменение глагола прошедшего времени. | Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. | ||
100 | Неопределенная форма глагола. | Неопределенная форма глагола вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. | ||
101 | Неопределенная форма глагола. | Неопределенная форма глагола вопросы «что делать?» и «что сделать?». Суффиксы - ть, - ти. - чь. | ||
102 | Контрольный диктант за 3 четверть по темам «Изменение глаголов по временам», «Неопределенная форма глагола». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | ||
103 | Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). | ||
104 | Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа(-шь). | ||
105 | Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа(-шь). | ||
106 | I и II спряжение глаголов. | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). | ||
107 | Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжение глаголов. | Правописание безударных личных окончаний глаголов ( I и II спряжения). | ||
108 | Будущее время. | Спряжения глаголов в будущем времени. Окончания глаголов ( I и II спряжения). | ||
109 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Правописание безударных личных окончаний глаголов ( I и II спряжения). | ||
110 | Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. | Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний глаголов ( I и II спряжения). | ||
111 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени. | .Правописание безударных личных окончаний глаголов ( I и II спряжения). | ||
112 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени и будущем. Школьный словарь антонимов русского языка. | Правописание безударных личных окончаний. | ||
113 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | ||
114 | Сочинение (с элементами описания) по картине «Конец зимы. Полдень». | Правописание безударных личных окончаний. | ||
115-116 | Глаголы — исключения. | Глаголы — исключения. Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. Правописание безударных личных окончаний. | ||
117 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. | ||
118 | Прошедшее время глагола. Правописание глагольных суффиксов. | Временные формы глагола. Написание глагольных суффиксов. | ||
119 | Изменение глаголов по временам. | Написание безударных окончаний глаголов. Распознавать спряжение глаголов. | ||
120 | Обобщение знаний о глаголе. | Правописание безударных личных окончаний. | ||
121 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | Правописание безударных личных окончаний глаголов, безударные гласные в корнях слов. | ||
122 | Повторение. | Работа над ошибками. Повторение. | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. | |
123 | Обобщение знаний о предложении. | Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. | ||
124 | Состав слова. Работа с орфографическим словарем. | Разбирать слова по составу. | ||
125 | Части речи (обобщение). Существительное. | Значение и употребление в речи. | ||
126 | Части речи (обобщение) Прилагательное. | Значение и употребление в речи. | ||
127 | Части речи (обобщение) Глагол.. | Значение и употребление в речи. | ||
128- 129 | Итоговый контрольный диктант. «Белки» по изученным правилам. Анализ работы над ошибками. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | ||
130- 131 | Сочинение по картине «Весна. Большая вода». Анализ работы над ошибками. | Отличие письменной речи от устной. | ||
132- 133 | Проверочное списывание «Дружи с книгой!» Работа над ошибками. | Самоконтроль. Списывать без ошибок. | ||
134 | Закрепление знаний по изученным темам. | |||
135 | Турнир знатаков русского языка. Закрепление изученного. | |||
136 | Закрепление знаний по изученным темам. |
Список литературы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
