Педагогический анализ работы школы за учебный год (стр. 10 )

2011 – 2012 учебный год	2012 – 2013 учебный год
24 занятия	74 занятий
Из них	Из них
Уровень ОУ	Уровень МУ	Уровень ОУ	Уровень МУ
20	4	66	6

Однако стоит отметить, что в данном учебном году у педагогов школы не были распространены интегрированные уроки, хотя новые подходы, новые результаты образования требуют установления межпредметных взаимосвязей. В следующем учебном году необходимо этот вопрос вынести на контроль руководителям МО.

С целью сохранения преемственности между школой I ступени обучения и основной школой было организовано взаимодействие педагогов начальной школы и основной. Учителями, планирующими работу в 5-А, 5-Б классах в следующем учебном году были проведены совместные уроки (по 6 уроков в каждом классе), будущими классными руководителями организованы и проведены классные часы (по 2 в каждом классе).

ПОДГОТОВКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС

С учебного года в 2 первых классах МБОУ «ООШ №1» (41 чел. – 100%) массово введен федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), в учебном году ФГОС НОО реализуется в 2 первых классах (46 человек) и 2 вторых классов (41 человек).

Всего по ФГОС обучается 21,7% от общего числа всех школьников и 57,6 % от обучающихся первой ступени обучения. «Пилотных» классов по введению ФГОС 5-х классах в уч. году нет.

В соответствии с планом мероприятий по введению федерального государственного образовательного стандарта на учебный год в период с сентября по май 2012-2013 учебного года в «МБОУ ООШ №1» проведены следующие мероприятия:

Создан банк данных педагогов, преподающих в учебном году в 1-2 классах и педагогов, которые будут работать в 1 и 5 классах в следующем учебном году

Проанализировав прохождение курсовой переподготовки, можно сделать вывод, что из 30 педагогов, 15человек учителей основной школы и 3 учителя начальной школы прошли курсы повышения квалификации в годах. Для 6 педагогов организовано в настоящее время дистанционное обучение по образовательным программам дистанционного центра развития образования «Эйдос».

Педагоги школы, которые будут работать над введением ФГОС 5-х классах в учебном году прошли курсы повышения квалификации по следующим темам:

·  «Психолого-педагогические и методические особенности реализации ФГОС общего образования» (Бирский филиал ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет» в объеме 108 часов)

·  «ФГОС основного общего образования: содержание, актуальные вопросы введения и реализации» (ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» в объеме 108 часов)

·  "Содержательные аспекты деятельности учителя в условиях перехода на ФГОС ООО" ФГБОУ ВПО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского». (72 часа)

Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения федеральных государственных образовательных стандартов является постоянное методическое сопровождение, включая консультирование участников данного процесса.

В период с сентября по май 2013 года организована разъяснительная работа среди педагогов и родителей о целях и задачах ФГОС, актуальности их введения для системы образования, для обучающихся.

В течение всего учебного года в школе осуществлялась системная работа по методическому, мотивационному, информационному и коррекционному обеспечению учебно – воспитательного процесса. Особое внимание было уделено подготовке кадров к введению новых стандартов основного общего образования. Для изучения педагогическому коллективу был предложен ряд нормативных актов, по итогам данной работы среди педагогов школы проведено тестирование на предмет понимания новых документов и выработки единого направления развития образовательного учреждения. Анализ психологической готовности педагогов к введению ФГОС , что 83% педагогов готовы к введению ФГОС ООО. Однако у педагогов возникли вопросы к технологической стороне вопроса. Поэтому в школе был разработан и реализован план-график подготовки к введению ФГОС (Приказ № 83 ОУ от 01.01.2001 г.), заключены договора о сотрудничестве с научными руководителями , старший научный сотрудник ФБГУ ОУ ВПО Омского государственного университета имени , кандидат педагогических наук; , старший научный сотрудник ФБГУ ОУ ВПО Омского государственного университета имени , кандидат филологических наук

В соответствии с планом методической работы школы в рамках реализации эксперимента «Апробация модели «Основная школа» и подготовке образовательного учреждения к введению ФГОС следующие семинары:

·  «Федеральный государственный образовательный стандарт: актуальные вопросы введения.» (, зам. директора по МР, , методист) (лхват 23 чел.)

·  «Проверяемые умения: кодификатор стандарта - кодификатор ГИА по предметам федерального компонента в рамках ФГОС ООО» , зам. директора по МР, , методист) (охват 14 чел.)

·  «Введение ФГОС образовательном учреждении: как получить результат?» МБОУ города Губкинский «СОШ №1» ЯНАО. (Руководители семинара: , ст. научный сотрудник ФБГУ ОУ ВПО ОмГУ им. , к. пед. н; , ст. научный сотрудник ФБГУ ОУ ВПО ОмГУ им. , к. фил. Н.)

Было обеспечено участие членов коллектива в

·  Семинаре в г. Муравленко «Школа ступеней: проблемы формирования дидактической системы» (охват 4 чел.)

·  Семинаре-практикуме "Школа ступеней: проблемы формирования дидактической системы" (4 человека. г. Муравленко).

·  Городской научно-практическая конференция "Школы ступеней: управление качеством образования на современном этапе развития школы" под руководством (охват 5 чел).

Итогом данной работы стало разработка программ учебных предметов на 2учебные года, разработка основной образовательной программы основного общего образования., программ внеурочной деятельности, которые были утверждены педагогическим советом (Приказ ОУ 267 от 01.01.2001 г.). Программа прошла экспертизу городского экспертного совета (Приказ МУ "Управление образования" от 5.-7.2013 г № 000).

Говоря об изменениях в содержании образовании, стоит отметить, что школа стала участником «Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через внедрение комплекса технологий деятельностного типа Образовательной системы «Школа 2100» в массовую практику начальной и основной школы». Совместно с региональным координатором УМЦ ОС «Школа 2100» разработан план реализации проекта. С педагогами школы были проведены методические семинары.

В рамках реализации совместного проекта департамента образования автономного округа и Программы Intel «Обучение для будущего» по созданию электронной среды обучения «1 ученик-1компьютер» школой приобретено 41 нетбук для второклассников, что позволило обеспечить 100% второклассников современным компьютерным оборудованием.

Приобретенные компьютеры используются во 2 классах на уроках и во внеурочной деятельности.

В ходе реализации проекта «1 ученик – 1 компьютер» осуществляется обучение тьютора по теме «Введение в информационные образовательные технологии XXI века в рамках реализации комплекса мер по модернизации системы общего образования и в рамках модернизации ИТ-инфраструктуры учебных заведений». Тьютором были проведены следующие мероприятия:

1.  Городской практико-ориентированный семинар «Создание в школе современной образовательной среды на основе модели электронного обучения «1 ученик – 1 компьютер» 05.02.13г

2.  Семинар с учителями МБОУ «ООШ №1» «Программа Intel® «Обучение для будущего». Создание среды электронного обучения «1 ученик:1 компьютер» 29.03.13г

3.  Классный час для родителей и обучающихся МБОУ «ООШ№1» в рамках Дня открытых дверей в ОУ. Тема классного часа: «Дети и компьютер. Знакомство с мобильным классом»

На базе МБОУ «ООШ№1» 5 февраля 2012/2013 года прошел городской семинар - практикум по теме «Создание в школе современной образовательной среды на основе модели электронного обучения «1 ученик – 1 компьютер» (, зам. директора по УВР I ступени обучения). В работы семинара приняли участие более 26 работников системы образования. В работы семинара приняли участие более 26 работников системы образования.

В ходе работы семинара для участников был проведен мастер-класс с использованием мобильного класса, продемонстрирована работа в программе Classroom Management, освещены вопросы использования электронно-образовательных ресурсов в образовательном процессе. , заместитель директора МБОУ ООШ №1 по учебно-воспитательной работе, продемонстрировала занятие по окружающему миру с использованием мобильного класса.

Разрабатываются и формируются в педагогическую копилку задания уровневого характера, компетентностного характера, промежуточного контроля, оценивающие предметные умения обучающихся 1 ступени. На ступени начального общего образования в школе реализуются в 1-4 классах образовательные системы «Школа 2100» и «Школа 2000».Данные задания включены в учебно-методический комплексы программ «Школа 2000», «Школа 2100», которые включают в себе тетради для проверочных, контрольных работ по предметам. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования».

Организована в соответствии с требованиями ФГОС и отслеживается занятость учащихся во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями стандарта организуется по направлениям: спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное. Образовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность выбора  программ внеурочной деятельности: «Уроки здоровья» (спортивно- оздоровительное), «Радуга», «Риторика» (художественно-эстетическое), «Мир деятельности» (научно-познавательное), « Я - исследователь», «Всё сумею, всё смогу» (проектная деятельность). Таким образом, включение ребенка в систему общешкольных дел воспитательной системы, использование ресурса ОУ позволяют сегодня реализовать учебный план 1-2 классов в части «Внеурочная деятельность» в объеме 5 часов в неделю на каждого ребёнка.

Педагоги школы также начали осваивать метод проектов. В данном учебном году в рамках подготовки школы к введению ФГОС приняли участие в разработке 7 проектов по теме «Проектирование образовательной среды подростковой школы в условиях введения ФГОС». Настоящее время в школе активно реализуется 2 проекта «Большая перемена» (направлен на организацию досуга подростков силами учащихся), «Организация фитомодулей в подростковой школе» (направлен на создание зоны отдыха детей). Под рукововдством администрации школы подготовлены и представлены для участия в конкурсах различного уровня 4 проекта.

Работа социально-психологической службы

В школе организована работа социално-психологической службы, которая решает ряд задач:

1. Содействие в создании условий для личностного, интеллектуального и коммуникативно-компетентностного развития учащихся при переходе их на новую образовательную ступень (адаптация 1,4, 5-х классов).

2. Психолого-педагогическое сопровождение внедрения ФГОС 2 поколения.

3. Психологическое обеспечение отслеживания динамики личностного и интеллектуального, коммуникативно-компетентностного развития учащихся (1, 4, 5, 9-х классов).

4. Содействие формированию у учащихся потребности в здоровом образе жизни.

5. Содействие в оптимизации психофизиологического и психоэмоционального состояний.

6. Содействие распространению и внедрению в практику школы достижений в области отечественной и зарубежной психологии, педологии.

7. Содействие в создании условий для профессионального самоопределения учащихся.

8. Содействие в создании условий для профессионального мастерства педколлектива.

9. Создание условий для эффективного взаимодействия школы, ребенка и его семьи.

Работа осуществлялась по традиционным направлениям: профилактика, просвещение, диагностика, коррекция и развитие, консультация.

Данные направления работы осуществлялись со всеми участниками образовательного процесса: учащимися, учителями, родителями как в начальной школе, так в среднем и старшем звене.

По плану работы школы в сентябре диагностировалось социальное положение вновь прибывших учащихся, был составлен социальный паспорт школы.

Всего в школе обучались дети 26 национальностей.

Из них:

*учащиеся русской национальности-%); *учащиеся, для которых русский язык неродной- 140(44%)

По данным социальных исследований за последние три года наблюдается увеличение количества детей, прибывших из стран ближнего зарубежья, из Кавказских республик. Большинство этих детей испытывают трудности с преодолением языкового барьера, так как дома общаются на родном языке.

Поэтому педколлективом школы осуществляется дифференцированный подход в работе с данными учащимися. Составлена и реализуется программа по оказанию социально-психолого-педагогической помощи детям-билингвам.

По результатам мониторинга социального паспорта школы наблюдается увеличение количества учащихся из неполных семей.(84 ученика) Все эти учащиеся нуждаются в особом подходе, поддержке, заботе, иногда одинокий родитель не может помочь ребенку, не находит взаимопонимания, тогда на помощь приходит школа.

Высоким остается показатель количества детей из семей, находящихся в социально-опасном положении и из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации (7 детей), которые также требуют пристального внимания со стороны социально-психологической службы школы, из малообеспеченных ( 21 ученик) и многодетных семей ( 34 ученика).

Что касается уровня образования родителей, то наблюдается снижение количества матерей с высшим образованием, а отцов – с высшим и средним образованием.

Большинство семей по социальному статусу – это семьи рабочих (50%) со средним достатком (83%). Есть семьи с низким достатком, малообеспеченные, состоящие на учете в УТСЗН (4%), увеличивается количество детей, воспитывающихся в семьях мелких предпринимателей (6%). Достаточно высоким остается количество семей, где один из родителей не имеет работы.

В рамках Программы с целью выявления уровня готовности учащихся к школьному обучению проведена диагностика учащихся 1-х классов на предмет готовности к школьному обучению по методике , , «Экспресс-диагностика готовности к школьному обучению».

Обследовано было 45 человек. Продолжили обучение в МБОУ «ООШ №1» – 42человека. Из них готовыми к школьному обучению можно считать 7 человек – 16,6%. Условно готовы – 15 человек - 35,7%. Не готовы – 20 человек – 47%.

Из общего числа диагностируемых детей 37 были организованы ( посещали ДОУ, подготовительные классы МБОУ «СОШ №3», МБОУ «СОШ №7».

Группу «неорганизованных» детей (т. е. детей, не посещавших ДОУ) составили

5 человек. Из этой группы учащихся:

Готовы к школьному обучению – 0 человек – 0%

Условно готовы – 1 человек – 20%

Не готовы – 4 человека – 80%.

Учителям и родителям были даны рекомендации по формированию произвольной сферы, мыслительных операций, мелкой моторики, пространственных представлений.

Сравнительный анализ результатов диагностики готовности детей к школьному обучению показал, что по сравнению с прошлым учебным годом уменьшилось количество учащихся готовых принимать учебный материал, увеличилось количество учащихся не готовых к школьному обучению.

	2008 – 2009 уч. г	уч. г	2уч. г	20уч. г	20уч. г
Готовы к обучению	11%	26%	11%	21,9%	16,6%
Условно готовы	31%	28,6%	53%	36,5%	35,7%
Не готовы	58%	45%	34%	41%	47%

В течение года проводилось наблюдение за учащимися 1-го класса, целью которого было изучение степени соответствия актуального статуса первоклассника идеальному.

На основании данных наблюдений, результатов диагностик, бесед с учителями, а также с учетом результатов диагностики готовности детей к школьному обучению были выделены учащиеся, нуждающиеся в помощи (19 человек). С этими обучающимися учителями проводились групповые занятия, направленные на развитие познавательных процессов, пространственных представлений, произвольной сферы, а в феврале проводились групповые и индивидуальные диагностико-коррекционно-развивающие занятия педагогом-психологом. В течение учебного года отслеживалась динамика развития данных учащихся. Были проведены индивидуальные занятия. Была отмечена положительная динамика в развитии трех учащихся Были введены в группу вновь прибывшие обучающиеся (на конец года их число составило 22 человека).

С целью изучения уровня умственного развития, а также степени готовности к обучению в среднем звене, в 4-х классах была проведена компьютерная диагностика по методике ГИТ (Групповой интеллектуальный тест Д. Вана).

Анализ результатов позволили выделить следующие уровни умственного развития.

Уровень умственного развития	4-А класс (18 чел)	4-Б класс (19 чел)	Всего (36 чел)
Высокий	2 чел – 11%	-	2 чел – 11 %
Норма	7 чел – 38%	3чел –15%	10 чел – 27%
Близкий к возрастной норме	8 чел – 44%	12 чел –63%	20 чел – 54%
Низкий	1 чел – 5%	4 чел – 21%	5 чел – 13%
Очень низкий	-	-	-

Анализ соответствия актуального статуса учащихся идеальному позволяет говорить о том, что большинство учащихся параллели соответствует требованиям актуального статуса выпускника начальной ступени обучения.

В апреле 2013 года с целью изучения динамики развития мотивационной сферы в параллели 4-х классов было проведено анкетирование. Результаты динамики развития познавательной мотивации можно представить следующим образом:

Уровни мотивации	4-А класс (19 чел)	4-Б класс (20 чел)	Всего в параллели 39
Высокий уровень учебной мотивации	3 чел – 15%	3 чел – 15%	6 чел – 15%
Нормальный уровень	6 чел – 31%	3 чел – 15%	9 чел – 23%
Положительное отношение к школе, но она привлекает внеучебной деятельностью	7 чел – 36%	7 чел – 35%	14 чел – 35%
Низкий уровень	2 чел – 10%	4 чел –20%	6 чел – 15%
Негативное отношение к школе	1 чел. – 5%	3 чел – 13%	4 чел. – 10%

Учащиеся данных параллелей показали положительную динамику в формировании учебной мотивации.

Результаты выполнения теста школьной тревожности Филипса.

класс	Уровеньтревожности	Общаятрев в школе	Переживаниесоцстресса	Фрустрациядостиженийуспеха	Страхсамовыражения	Страхпроверкизнаний	Страхнесоответствоватьожиданиям	Низкая физиологическая сопротивл-ть стрессу	Страхи в общении с учителями
4-А 19 ч	Повыш	1 чел 5%	3 чел 15%	1 чел 5%	7 чел 60%	8чел 42%	3 чел – 15%	3 чел – 15%	10чел 47%
Высок	6 чел –31 %	1 чел 5%	-	6 чел 31%	6чел-31%	3 чел – 15%	1чел – 5%	2чел-10%
Всего с повыш и высоким	7 чел.- 60%	4чел- 21%	1чел- 5%	13чел -68%	14чел -73%	6чел 31%	4чел 21%	12 чел 63%
4-Б 20ч	Повыш.	6 чел 28%	6 чел – 28%	2 чел –9%	7 чел -33%	7 чел 33%	4 чел –19%	3 чел – 14%	7чел 33%
Высок.	3 чел – 14%	2 чел – 9%	-	9 чел –42%	6чел –28%	1 чел – 4%	-	1 чел –4%
Всего с повыш. и высок.	9чел 42%	8чел 38%	2 чел – 9%	16 чел 76%	13чел 61%	5 чел 23%	3 чел 14%	8 чел 38%

Анализируя результаты выполнения теста школьной тревожности Филипса, мы позволим себе предположить, насколько комфортно чувствуют себя учащиеся в школе. Многие ребята 4-х классов имеют повышенный и высокий уровень страха самовыражения (4 А класс 13 человек – 68%, 4 Б класс 16 человек – 76%) и страха проверки знаний (4 А класс 14 человек – 73%, 4 Б класс 13 человек – 61%). Это может отрицательно сказываться на результатах обучения, стать помехой эффективному обучению («слабые» ответы учащихся, неполное раскрытие возможностей и способностей детей). В классах есть учащиеся, у которых отмечена низкая физиологическая сопротивляемость стрессу ( 4А - 4 чел. -21%, 4Б класс - 3 чел.-14%). Возможно, у данных учащихся будет наблюдаться желание очень частой смены характера деятельности. Как правило, учащиеся с такими трудностями не могут самостоятельно пережить возникшие неудачи. Результатом могут стать соматические заболевания и депрессия. Общую тревожность в школе переживают в 4А классе 7 человек (60%), в 4Б классе - 9 человека (42%).