Педагогический анализ работы школы за учебный год (стр. 9 )

Результаты внеурочной деятельности обучающихся

На протяжении учебного года обучающиеся школы приняли активное участие в различных олимпиадах, конкурсах по предметам. Анализируя работу в данном направлении, необходимо отметить, что в этом учебном году обучающиеся школы под руководством учителей-предметников добились хороших результатов участия в конкурсах и олимпиадах, в которых приняли участие обучающиеся 5-9 классов.

В соответствии с приказом министерства образования и науки Российской Федерации от "2" декабря 2009 г. № 000 "Об утверждении положения о всероссийской олимпиаде школьников", приказами МУ «Управление образования Администрации г. Губкинского» от 03 сентября 2010 года № 000 "Об утверждении положения о школьном и муниципальном этапах всероссийской олимпиады школьников", от 01.01.2001г. «Об организации проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в учебном году» был проведен школьный этап всероссийской олимпиады школьников (далее - олимпиада) среди учащихся 5-9 классов.

В школьном этапе число участников составило 766 по 19 предметам, списочно – 146 обучающихся, что составляет 94,81% от общего числа обучающихся 5-9 классов. Наибольшее число участников от общего числа обучающихся по экономике – 58,4%, технологии – 57,8%, обществознанию – 52,6%. Наибольшее число учащихся приняли участие в пяти и более олимпиадах.

Результаты олимпиады следующие: победителей –,99% от числа участников олимпиады), призеров –,12% от числа участников олимпиады).

В учебном году в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников приняла участие команда школы в составе 35 обучающихся (44,9% от числа учащихся 7-9-х классов: 18 – по одному предмету, 8 – по двум предметам, 2 – по 3 предметам, 7 – по 5 и более предметам); всего 77 участников.

Результаты олимпиады следующие: победителей – 4 (5,2% от числа участников олимпиады), что на 4 больше по сравнению с прошлым учебным годом, призеров – 5 (6,5% от числа участников олимпиады), что на 3 больше по сравнению с прошлым учебным годом. Соотношение количества победителей и призеров к общему числу участников олимпиады составило 11,7%.

Среднее значение объема выполнения учащимися олимпиадных работ по всем предметам составляет 36%, что на 2% больше по сравнению с предыдущими двумя учебными годами (среднегородской показатель 41%).

Необходимо отметить низкий уровень подготовки практически по всем предметам.

Динамика развития олимпиадного движения в школе и ее результативность в городских олимпиадах за 5 лет такова (с учетом призовых мест, занятых обучающимися начальной школы):

1 обучающийся принял участие в региональной олимпиаде по ОБЖ – ученик 9б класса (учитель ).

На основании Положения о проведении XIV турнира им. – далее «Турнир» (Учредители Омский государственный университет им. , Центр дополнительного образования «Перспектива», Центр творческого развития и гуманитарного образования «Перспектива»), в соответствии с приказом по школе от 01.01.2001г. № 000 «О проведении заочного этапа XIV турнира им. в учебном году» в Турнире приняли участие 96 учащихся по 9 предметам: математика, история, физика, химия, русский язык, литература, география, биология, обществознание.

Результаты участия в Турнире следующие: 2 Лауреата 1 степени, 11 Лауреатов 2 степени, 11 Лауреатов 3 степени. Наибольшее количество Лауреатов по литературе (7 лауреатов подготовила учитель русского языка и литературы ), по биологии (5 лауреатов подготовила учитель биологии ). Учителя химии , географии , физики подготовили по 3 лауреата.

Наиболее активно приняли участие в Турнире обучающиеся 8а класса (24 участника, из них – 14 стали лауреатами), 9а класса (20 участников, из них 6 стали лауреатами), 7а класса (18 участников). Не приняли участие в Турнире ученики 6а класса.

Ученица 9а класса стала Лауреатом 1 степени по двум предметам (физика и химия). Еще 7 обучающихся стали лауреатами по двум предметам.

В целях духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников, выявления и развития их интересов и способностей, вовлечения учащихся в активную учебную, познавательную деятельность в области истории и культуры Православия, создания условий для поддержки одаренных детей, на основании приказа по школе № 59 от 01.01.2001г. учащиеся школы приняли участие в школьном этапе олимпиады по основам православной культуры «Русь святая, храни веру православную!».

В школьном этапе приняли участие 25 обучающихся 4-9 классов, что на 5 больше по сравнению с прошлым учебным годом, из них дипломы 1 степени получили 4 обучающихся, дипломы 2 степени – 5, диплом 3 степени - 2 участника.

В муниципальном этапе приняли участие 5 обучающихся, из них победителями стали 3 человека, призерами – 2.

В учебном году команда школы из 87 обучающихся 5-9 классов приняла участие в I этапе IX Международной Олимпиады по основам наук в Уральском федеральном округе по 13 предметам учебной программы (всего 200 человеко-олимпиад), которая организована Автономной некоммерческой организацией Дом Учителя Уральского федерального округа. По итогам 1 этапа 188 обучающихся перешли во 2 этап. Наиболее популярными предметами на протяжении нескольких лет являются математика, русский язык. Наиболее активно приняли участие в 1 этапе олимпиады 6б класс (80%), 9а класс (74%), 5б (70%). Лидерами по числу выбранных предметов стали обучающиеся 6б класса, в котором 16 человек выбрали 64 предмета.

Во втором туре Олимпиады приняли участие 64 ученика по 13 предметам: английский язык, ОБЖ, природоведение, информатика, математика, история, физика, химия, русский язык, литература, география, биология, обществознание. 105 человек приняли участие в Олимпиаде в составе Высшей лиги и 31 в составе Премьер лиги (всего 136 человеко-олимпиад).

Результаты участия в Олимпиаде следующие:

Дипломы	Высшая лига	Премьер лига
1 степени	12
2 степени	33	10
3 степени	43	12
Участника	17	9

Наиболее активно приняли участие в Олимпиаде обучающиеся 6б класса (56 участников) – классный руководитель

13 апреля 2013г. команда из 36 обучающихся 5-9 классов приняла участие в заключительном этапе IX Международной Олимпиады по основам наук в Уральском федеральном округе. В результате учащиеся стали обладателями Дипломов и медалей различной степени:

В Высшей лиге

Серебряная медаль – 1

Бронзовая медаль – 1

Дипломы: 1 степени – 6

2 степени – 6

3 степени – 7

В Премьер лиге

Золотая медаль – 2

Серебряная медаль - 1

Дипломы: 1 степени – 4

2 степени – 1

3 степени – 2

Научно-исследовательская деятельность в школе реализуется через работу школьного научного общества «Поиск» под руководством

В сравнении с прошлым учебным годом динамику научно –исследовательской деятельности можно представить следующим образом:

уровень	уч. год	уч. г
участники	Призеры, лауреаты	участники	Призеры, лауреаты
Муниципальный уровень	4	2	5	4 Приходько А, Чебан М Швец А Подгузова Г
Окружной уровень	-	-	-	1 Подгузова Г
Региональный, всероссийский	-	-	2	1 Манкеев К

Однако стоит обратить внимание на то, что все работы в данном учебном году были выполнены в одном направлении: обществоведческие дисциплины и краеведение.

Дистанционные формы участия учащихся в различных конференциях позволяют вести исследовательскую деятельность и в рамках реализации различных проектов как индивидуальных, так и групповых. Это направление работ, которое стоит развивать в школе среди учащихся.

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Постепенно вошедшие в практику педагогики организационные формы методической работы в основном сформировались к 60-м годам и были систематизированы . Центром методической работы считает педагогический совет, который является высшей формой коллективной методической работы. С одной стороны педагогический совет - это ориентир на выбор и обсуждение наиболее актуальных для школы социально-педагогических проблем, способствующих целенаправленному и планомерному развитию образовательного процесса на ближайшую и долгосрочную перспективу. С другой стороны - это трибуна инновационного опыта педагогов школы. В учебном году было проведены тематические педсоветы:

1. Анализ успехов и проблем школы в учебном году. Задачи на новый учебный год

2. Итоги деятельности городской экспериментальной площадки первого уровня «Разработка и внедрение внутришкольной системы управления качеством образования»

3. Промежуточные результаты реализации эксперимента «Апробация модели «Основная школа»

4. Об итоговой аттестации учащихся 9 классов («О порядке проведения итоговой аттестации учебного года», «Об утверждении предметов и форм проведения итоговой аттестации по выбору»)

5. Совершенствование процесса воспитания посредством моделирования и построения воспитательных систем классов.

Тематика заседаний педсовета учебного года связана с выполнением приоритетных задач дальнейшего развития школы как учебных, так и воспитательных и отличалась своей актуальностью. Подготовка к педсоветам сопровождалась проведением открытых занятий, экспресс - опросов, работой инициативных и проблемных групп, использовалась форма круглого стола, диспута, творческих презентаций. Основные функции педсовета выполнены: намечены пути развития образовательного учреждения, подведены итоги экспериментальной деятельности по развитию качества образования, подведены промежуточные итоги реализации эксперимента по апробации модели «Основная школа», утверждена основная образовательная программа основного общего образования на гг.

В системе методической службы школы координационная роль принадлежит Методическому совету школы (МС). Его деятельность осуществлялась партнерстве с городским экспертным советом, городским методическим советом, советом по введению ФГОС, городских методических объединений.

Работа Методического совета основана на анализе учебно-воспитательного процесса, передовом педагогическом опыте. Методический совет координировал и анализировал работу методических объединений.

На заседаниях МС рассматривались важные вопросы по развитию школы, научно-методическому обеспечению образовательного процесса:

1.  Приоритетные задачи методической работы в учебном году и отражение их в планах работы ШМО.

2.  Рассмотрение и утверждение планов работы методических объединений.

3.  Экспертиза вариативных программ.

4.  Рассмотрение и утверждение плана подготовки ОУ к внедрению ФГОС ООО.

5.  Подготовка к методическому семинару «Внедрение ФГОС ООО».

6.  Методика работы с  одаренными детьми и учащимися, имеющими высокую мотивацию к учебно - познавательной деятельности.

7.  Участие педагогов в конкурсах и НПК.

8.  Рецензирование исследовательских работ учащихся, представляемых на городскую научно-практическую конференцию.

9.  Положительные и отрицательные стороны элективных курсов. Анализ реализации элективных курсов.

10.  Обсуждение полученных результатов эксперимента «Апробация модели «Основная школа» .

11.  Готовность школы к введению ФГОС ООО.

12.  Распространение передового педагогического опыта при проведении предметных недель.

13.  Анализ реализации индивидуальных образовательных предметных траекторий.

14.  Анализ организация работы НОУ учащихся.

15.  Состояние работы по подготовке к ГИА. Система работы.

16.  Итоги проведения школьной и городской предметной олимпиады школьников.

17.  Распространение передового педагогического опыта. Участие педагогов и учащихся в конкурсах различного уровня.

18.  Подготовка к методическому семинару «Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения».

19.  Обсуждение полученных результатов эксперимента «Разработка и внедрение внутришкольной системы управления качеством образования»

20.  Подведение итогов работы учителей-предметников по результатам внешнего мониторинга и административных контрольных работ за первое полугодие. Выводы, рекомендации.

Программа заседаний МС выполнена: проведено 4 плановых и 2 внеплановых заседания.

В школе работали шесть МО учителей:

·  учителей начальных классов, руководитель ;

·  учителей русского языка и литературы, руководитель ;

·  учителей математики и информатики, руководитель ;

·  естественнонаучного и обществоведческого циклов, руководитель .;

·  иностранного языка, руководитель .;

·  учителей художественно-эстетического цикла и учителей физической культуры, руководитель

Реализация эксперимента по организации работы подростковой школы заставляет искать новые формы работы и средства обучения, которые способствовали бы как повышению качества знаний, так и развитию мотивации обучения. Одним их решений данной проблемы является проведение предметных недель методом погружения в предмет. Главной особенностью данного метода является то, что внимание учащегося на довольно долгие периоды времени сосредотачивается только на одном изучаемом предмете, не рассеиваясь ежечасно на другие предметы, вследствие чего учащийся приучается к углублению в сообщаемые ему сведения, а через это – к самостоятельному мышлению, исследованию и труду, что, в свою очередь, способствует проявлению в нем призвания, то есть природных способностей и склонностей к тому или иному предмету знаний, облегчая этим выбор дальнейшего образовательного маршрута. У данного метода есть еще одно преимущество: 1) он освобождает ребенка от страха перед учебным материалом: блок пройден, основная мысль схвачена, ученик не боится, что он не поймет и отстанет, 2) он создает условия для познания себя с деятельности с окружающими.

Методом погружения в школе было организовано и проведено 3 предметных недели в начальной и основной школе: неделя филологического цикла (объединила в себе предметы: русский язык, английский язык, литература, риторика), неделя естественно-математического цикла (объединила в себе предметы: математику, информатики, химию, физику, биологию), неделя предметов обществоведческого, художественно-эстетического цикла и физической культуры. Итогом данной работы стали методические сборники (3), а также результаты опроса обучающихся (39% опрошенных очень понравилась данная формы работа, 37% - понравилась, 14% - не очень понравилось, 10% - не понравилось; 52% узнали много нового, 36 – узнали немного нового, 12% учащихся – ничего не узнали).

Изменения в организационной структуре работы в данном учебном году были отражены в реализации элективных курсов. Элективные курсы являются неотъемлемыми компонентами вариативной системы образовательного процесса на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающими успешное профильное[1] и профессиональное[2] самоопределение обучающихся после окончания основной школы.

На ступени основного общего образования в нашем образовательном учреждении организованы элективные учебные курсы предпрофильной подготовки трех основных видов: предметные, пробные и ориентационные. В данном учебном году курсы были ориентированы на практическую значимость. Итогом изучения элективных курсов были представленные учащимися презентации и проекты.

Для защиты были представлено 11 проектов, 4 исследовательские работы по всем, реализуемым в школе программам элективных курсов. Итоги данной работы отражены в Приказе ОУ.

Опорой в повышении педагогического профессионализма учителей является творческие группы педагогов. Они представляют в школе материалы об опыте работы с обоснованием собственных концепций, находок и отдельных приемов, дающих эффективные результаты в обучении и воспитании.

В данном учебном году в школе работали 3 творческие группы.

1.  Творческая группа по реализации технологий.

Реализация технологии деятельностного метода обучения

В соответствии с планом методической работы школы на учебный год, с целью формирования положительной мотивации педагогов на освоение и реализацию технологии деятельностного метода, творческой группой учителей, в состав которой входит 15 педагогов школы.

Результатом деятельности творческой группы учителей по реализации технологии деятельностного метода в учебном году является успешное усвоение теоретических основ технологии деятельностного метода и положительная динамика в ее реализации. Все педагоги перешли с начального этапа реализации технологии к основному этапу, используя в системе, на каждом уроке системно деятельностный подход в обучении. В течение учебного года было обеспечено партнёрство начальной и средней ступеней в системе непрерывного образования, так как эти ступени связанны между собой общей дидактической идеей – практической реализацией в образовательном процессе деятельностного метода обучения

Реализация здоровьесберегающих технологий

В соответствии с законом РФ "Об образовании" здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Большую часть дня учащиеся проводят в стенах школы. Сохранение и укрепление здоровья учащихся становится одной из важнейших задач образовательного учреждения.

В течение 2012-13 учебного года проведено 4 заседания, на которых разрабатывались анкеты для детей, родителей и учителей начальной школы, рассматривались теоретические вопросы, обобщение опыта учителей И и Беляевой Л. Т совместно с А подобрали материал для родителей «Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня». В начале учебного года совместно со школьным врачом провела консультации, были составлены справки о состоянии здоровья школьников по результатам медосмотров. Т следила за организацией и контролем питания учащихся, организовала проведение классного часа, посвященный обсуждению семейных конфликтов «Как жить в мире с родителями?», ознакомила членов группы с программой по профилактике злоупотребления ПАВ «Линия жизни», так же приняла участие в городском конкурсе профилактических программ «Злоупотребление психоактивных веществ». Творческая группа взаимодействует с социально-психологической службой. Психолог ознакомила с программой «Множество решений». Учителя творческой группы принимали участие в Методической недели: посещали уроки и мероприятия своих коллег. В рамках проведения методической недели были реализованы здоровьесберегающих технологии.

Работа по внедрению здоровьесберегающей технологии позволила:

-увеличить плотность урока;

-повысить двигательную активность учащихся;

-улучшить физическое, нравственное их здоровье ;

- обучить детей искусству сохранения и укрепления здоровья;

- повысить работоспособность, внимание, активность;

- оказывать стимулирующее влияние на психомоторную и умственную деятельность.

- у ребят отмечается устойчивый интерес к знаниям, и успешно формируются навыки самоконтроля.

Реализация информационно-коммуникационных технологий

В школе имеется достаточное количество технических и цифровых образовательных ресурсов для проведения уроков с применением ИКТ. Практически все кабинеты школы оснащены проекторами. Рабочие места учителей-предметников подключены к сети Интернет. В двух кабинетах информатики установлены интерактивные доски. В кабинетах химии, математики, в двух кабинетах русского языка уроки проводятся с использованием интерактивных копи-устройств Mimio. 10 кабинетов оборудованы документ-камерами, позволяющими передавать двух - или трехмерное изображение на большой экран.

Все учителя школы систематически проводят уроки с использованием ИКТ: готовят красочные презентации к урокам; используют интерактивные доски при выполнении практических заданий; применяют при проведении уроков цифровые образовательные ресурсы из сети Интернет, сами создают мультимедийные презентации для уроков.

Учителя проводят лекции, закрепляют изученный материал, демонстрируют презентации учащихся, видео и анимационный материал с использованием копи-устройства Mimio. Лабораторные и практические работы на уроках естественно-научного цикла проходят с применением оборудования из комплекта AFS. Программно-аппаратный комплекс AFS является эффективным инструментом для развития познавательного интереса, формирования разносторонних экспериментальных умений и практических навыков школьников. Его использование на уроках способствует значительному повышению интереса к предмету, так как позволяет учащимся работать самим, получая при этом не только знания, но и опыт работы с интересной и современной техникой, компьютерными программами.

, – 2 класс реализуют в начальной школе модель мобильного обучения «1 ученик - 1 компьютер», в которой основным инструментом обучения школьника является компьютер, а в качестве методов обучения используются технологии и сервисы сетевого взаимодействия, информационного поиска и создания цифровых объектов.

Таким образом, школе отмечена системная работа педагогического коллектива по реализации технологии деятельностного метода обучения, информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий на уроках федерального компонета учебного плана. Однако в связи с введением ФГОС учебного года обратить внимание педагогов на применение деятельностного метода обучения и реализации системно-деятельностного подхода на уроках всеми педагогами школы.

2.  Творческая группа по планированию и разработке Основной образовательной программы основного общего образования (далее ООП ООО).

В состав данной группы вошли все педагоги, которые в учебном году начнут реализацию нового образовательного стандарта (14 человек). В соответствии с планом-графиком подготовки школы к введению ФГОС школе была создана творческая группа, целью которой было разработка ООП ООО: составление учебных программ по предметам, программ внеурочной деятельности. Консультирование группы осуществлялось научными руководителями Итогом работы данной группы стала ООП ООО, утвержденная Приказом по школе № 000 от 01.01.2001 г.

3.  Творческая группа по разработке Программы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Данную группу составили 5 человек педагогов (, , ).

В современном образовании существует ряд проблем. Одна из них заключается в том, что успех в школе не всегда означает успех в жизни. Очень часто происходит наоборот. Почему? Может быть, мы не учим детей чему-то очень важному? Один из предлагаемых путей решения данной проблемы - компетентностный подход. Компентностный подход в образовании сегодня - это ответ на вопросы, как решать практические задачи в условиях реального мира, как стать успешным, как строить собственную линию жизни. Мы должны готовить учеников к жизни, поэтому нужно воспитывать в них готовность к переменам, развивая такие качества, как мобильность, конструктивность, умение учиться, перерабатывать информацию, общаться. Соответственно принципиально меняются и цели образования. Отечественная школа нуждается в смещении акцентов со знаниевого на компетентностный подход к образованию. Он присутствует в государственном образовательном Стандарте второго поколения.

В свете подготовки школы к реализации ФГОС направление работы педагогического коллектива станет одним из основных. Поэтому перед группой была поставлена задача написания Программы формирования ключевых компетентностей учащихся. В следующем учебном году данная программа начнет свою реализацию в соответствии с намеченным планом. Группа продолжит свою работу.

Таким образом, работа временных творческих групп учителей показывает свою эффективность.

Совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе способствует внедрение и использовании новых педагогических технологий. Роль технологичности образовательного процесса значительно возрастает в современных условиях в связи с реализацией муниципального эксперимента «Внедрение сетевой модели образования «Школа ступеней». Апробация модели «Основная школа»», а также для реализации федерального проекта «Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через внедрение комплекса технологий деятельностного типа Образовательной системы «Школа 2100» в массовую практику начальной и основной школы». В этой связи в период с 15.01.2013 г. по 24.01.2013 г. в школе проходила единая методическая неделя. Тема методической недели: «Современный урок сквозь призму педагогических технологий».

Следует отметить высокую заинтересованность педагогов школы в процессе проведения методической недели: открытые уроки посетили 126 педагога школы по следующим предметам: русский язык, английский язык, литература, обществознание, мир деятельности, математика, биология, география, физика, химия, окружающий мир. Уроки педагогов получили оценку экспертов, в роли которых выступали руководители методических объединений, заместители директора. Оценка проводилась по «Методике системного анализа и оценке эффективности проведения урока ()». Средний балл оценки уроков составил 88 баллов, что свидетельствует о высоком уровне научно-методической деятельности в системе учитель-ученик. Отмечено, что учитель является организатором деятельности учеников: на уроках была продемонстрированы различные формы работы, наличие обратной связи с учащимися, стремление вести диалог с учащимися. Каждый урок раскрывал творческий потенциал педагога.

Анализ уроков позволил судить о целесообразности, эффективности и результативности реализуемых технологий. Педагогами школы была отмечена групповая работа учащихся как наиболее эффективная в организации работы подростковой школы.

Данные формы работы были использованы и при проведении Дня открытых дверей, где педагогами школы были показаны 13 открытых уроков, проведено 13 классных часов, 1 тренинговое занятие с педагогом-психологом, мастер-классы. Непосредственными участниками занятий и уроков стали родичеловек). Данный опыт работы необходимо принять как положительный и практиковать проведение Дня открытых дверей ежегодно.

Опыт работы по реализации системно-деятельностного подхода транслировался учителями школы на мероприятиях городского уровня:

Мероприятие	Учитель	Тема урока/мастер-класса
Августовская конференция		Преемственность между ДОУ и школой
Городская неделя психологии	,	Мастер-класс «Жизнь дана на добрые дела»
Конкурс «Учитель года -2013»		Выталкивающая сила. Сила Архимеда.
Конкурс «Учитель года -2013»		Мастер-класс «Знание и творчество»
Конкурс «Учитель года -2013»		Helping at home
Конкурс «Учитель года -2013»		Мастер- класс «Язык и культура»

Таким образом, педагогами школы опыт работы транслировался на разных уровнях. В сравнении с прошлым учебным годом данную работу можно представить в динамике.