Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 11 )

- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В результате изучения студент должен

знать:

· организацию логопедической помощи в России;

· структуру речевого дефекта при каждой форме речевой патологии, последовательность этапов логопедического обследования;

· методы и методики логопедического воздействия;

уметь:

· определять диагностические показатели речевого развития ребенка;

· выделять характерные черты речевых нарушений;

· обследовать ребенка с нарушениями речи;

· проводить дифференциальную диагностику различных форм речевой патологии;

· формулировать диагностические и прогностические выводы по результатам логопедического обследования; анализировать и определять базовые предпосылки и приоритетные направления коррекционного обучения в учреждениях компенсирующего вида;

· осуществлять выбор коррекционных методик и проводить коррекционные занятия;

владеть навыками:

· составления протокола обследования речи и моторных функций, анализа материалов обследования различных сторон речи; разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий.

· составления коррекционных программ, направленных на преодоление нарушений устной и письменной речи детей в учреждениях компенсирующего вида.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, к. п.н., профессор, зав. кафедрой логопедии ; доцент кафедры логопедии ; доцент кафедры логопедии .

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА

(вариативная часть)

АННОТАЦИИ

ПРОФИЛЬ 6. ДОШКОЛЬНАЯ ДЕФЕКТОЛОГИЯ

«Дошкольная сурдопедагогика»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Дошкольная сурдопедагогика» относится к модулю «Дошкольная (специальная) педагогика» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Дошкольная сурдопедагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Дисциплина «Дошкольная сурдопедагогика» является основой для изучения дисциплины «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· теоретические основы дошкольной сурдопедагогики, ее место в системе специальной педагогики;

· педагогические системы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха;

· методы дошкольной сурдопедагогики;

· содержание коррекционно-педагогической работы с глухими, слабослышащими и позднооглохшими дошкольниками;

уметь:

· применять в профессиональной деятельности принципы и методы образования детей с нарушениями слуха;

· осуществлять коррекционно-педагогическую работу с дошкольниками, имеющими нарушения слуха в учреждениях различного типа;

· использовать в профессиональной деятельности единство системных приемов общеразвивающего и коррекционно-педагогического направления;

владеть:

· навыками планирования фронтальной и индивидуальной коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями слуха;

· методами коррекционно-воспитательной работы в дошкольных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов, в семье.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики: профессор, доктор педагогических наук .

«Дошкольная тифлопедагогика»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Дошкольная тифлопедагогика» относится к модулю «Дошкольная (специальная) педагогика» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Дошкольная тифлопедагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Дисциплина «Дошкольная тифлопедагогика» является основой для изучения дисциплины «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· историю и современное развитие отечественной и зарубежной тифлопедагогики; систему образовательных учреждений для воспитания, обучения и реабилитации слепых и слабовидящих детей;

· содержание и организацию лечебно-восстановительной работы с детьми с нарушениями зрения;

· содержание и организацию коррекционно-образовательной деятельности с детьми при нарушениях зрения в условиях специальных учреждений.

уметь:

· применять методы обучения детей с нарушениями зрения;

· подбирать дифференцированные методы работы с детьми в зависимости от состояния их зрительных функций и рекомендаций офтальмолога;

· учитывать в коррекционно-педагогической работе с детьми рекомендации других специалистов, в частности офтальмолога, тифлопсихолога и др.;

владеть:

· навыками подбора к занятиям специального наглядно-дидактического материала, оптических и тифлотехнических средств;

· навыками применения полученных знаний в работе с родителями детей с нарушениями зрения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики: МПГУ, доцент кафедры дошкольной дефектологии .

«Дошкольная олигофренопедагогика»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Дошкольная олигофренопедагогика» относится к модулю «Дошкольная (специальная) педагогика» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Дошкольная олигофренопедагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общая и специальная педагогика», «Методика умственного воспитания». Дисциплина изучается одновременно с дисциплинами: «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития», «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья».

Дисциплина «Дошкольная олигофренопедагогика» является основой для изучения дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· объект, субъект и предмет изучения олигофренопедагогики;

· основные этапы развития помощи детям с нарушением интеллекта в России и за рубежом; теоретические основы олигофренопедагогики;

· систему помощи детям с нарушением интеллекта в России;

· сущность и задачи воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта;

· содержание дошкольного образования детей с нарушением интеллекта;

· принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта;

уметь:

· анализировать программы, учебные пособия для дошкольников с нарушением интеллекта;

· осуществлять отбор содержания, методов и приемов воспитания и обучения в зависимости от степени снижения интеллекта, психофизических и индивидуальных особенностей дошкольников с нарушением интеллекта;

владеть:

· профессионально значимыми личностными качествами;

· навыками проведения индивидуальной коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушением интеллекта в условиях специального дошкольного учреждения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии , зам. декана по учебно-методической работе

«Дошкольная логопедия»

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов знания о нозологических видах речевых нарушений и о методах их коррекции и компенсации.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Дошкольная логопедия» относится к модулю «Дошкольная (специальная) педагогика» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Дошкольная логопедия» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общая и специальная педагогика», «Дошкольная логопсихология». Дисциплина изучается одновременно с дисциплиной «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья».

Дисциплина «Дошкольная логопедия» является основой для изучения дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· организацию и содержание коррекционно-логопедической работы с детьми при нарушениях звукопроизношения (органические и функциональные дислалии, дизартрии); при лексико-грамматических нарушениях (ЗРР, алалии, афазии); при мелодико-интонационных нарушениях (дисфонии, фонастении, афонии); при темпо-ритмических нарушениях (брадилалии, тахилалии, заикание, полтерн); при нарушениях письменной речи (дислексии, аграфии, дисграфии);

· закономерности специального образования детей с нарушением речевого развития;

· онтогенез речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.

· распространенность и симптоматику нарушений речи у детей дошкольного и школьного возраста;

· этиологию, механизмы, структуру и симптоматику речевых нарушений.

уметь:

· использовать в коррекционно-педагогической работе принципы системности и комплексного подхода к преодолению речевых нарушений;

· предупреждать и устранять различные речевые нарушения у детей;

владеть:

· методами психолого-педагогической диагностики речевых расстройств и типологии речевых расстройств;

· методами профилактики речевых расстройств.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики: МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии , зам. декана по учебно-методической работе

«Воспитание и обучение детей дошкольного возраста

с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА» относится к модулю «Дошкольная (специальная) педагогика» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Дисциплина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА» является основой для изучения дисциплины «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· о системе учреждений для детей с тяжелыми нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

· принципы коррекционно-педагогической работы;

· значение комплексного медико-психолого-педагогического воздействия при работе с дошкольниками с ДЦП;

· содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом, обеспечивающее их полноценное умственное, личностное, речевое развитие;

уметь:

· обеспечивать преемственность в деятельности дефектолога, логопеда, педагога-воспитателя;

· организовывать обучение дошкольников с ДЦП в условиях семейного воспитания;

· планировать коррекционную работу, опираясь на знания о специфических особенностях психомоторного развития детей данной категории.

владеть:

· организацией коррекционно-педагогического процесса с детьми с нарушениями функций ОДА.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчик: МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Воспитание и обучение детей дошкольного возраста

с задержкой психического развития»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ЗПР.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР» относится к модулю «Дошкольная (специальная) педагогика» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общая и специальная педагогика». Дисциплина изучается одновременно с дисциплиной «Психология детей дошкольного возраста с ЗПР».

Дисциплина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР» является основой для изучения дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· роль дошкольного воспитания в коррекционном развитии детей дошкольного возраста данной категории;

· содержание и методы обучения и воспитания детей в условиях специализированного дошкольного образовательного учреждения;

уметь:

· проводить психолого-педагогического обследование с целью определения хода психического развития;

· проводить психопрофилактическую работу, направленную на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении;

владеть:

· навыками организации и проведения психопрофилактической работы с персоналом;

· оказания психологической помощи семьям, имеющим детей с ЗПР;

· методами психокоррекционной работы.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Дошкольная сурдопсихология»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний особенностей психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Дошкольная сурдопсихология» относится к модулю «Дошкольная (специальная) психология» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Дошкольная сурдопсихология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Дисциплина «Дошкольная сурдопсихология» является основой для изучения дисциплины «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· общие и специфические закономерности психического развития детей с нарушениями слуха;

· роль коррекционного обучения для нормализации психического развития детей с отклонениями в развитии;

· этиопатогенез нарушений слуха у детей;

· классификации нарушений слуха у детей;

уметь:

· определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха;

· выявлять особенности познавательного, социального, речевого, эмоционального, личностного развития детей с нарушениями слуха;

владеть:

· методами изучения специфики психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики: профессор, доктор педагогических наук .

«Дошкольная тифлопсихология»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний особенностей психического развития детей с нарушением зрения и навыков оказания психологической помощи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Дошкольная тифлопсихология» относится к модулю «Дошкольная (специальная) психология» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Дошкольная тифлопсихология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях». Дисциплина изучается одновременно с дисциплинами: «Дошкольная тифлопедагогика», «Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения».

Дисциплина «Дошкольная тифлопсихология» является основой для изучения дисциплины «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· общие теоретические положения тифлопсихологии как науки;

· общие и специфические закономерности психического развития детей с нарушениями зрения;

· этиопатогенез и классификации нарушений зрения у детей;

· требования к организации и подбору наглядно-дидактического материала для проведения психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения;

· формы и методы консультативной помощи родителям детей с нарушениями зрения;

уметь:

· определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения;

· выявлять особенности познавательного, социального, речевого, эмоционального, личностного развития детей с нарушениями зрения;

· составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка со зрительной патологией;

· составлять индивидуальный вариант программы психологической помощи;

· использовать современные психологические технологии для максимального развития детей при нарушениях зрения.

владеть:

· методами изучения специфики психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры дошкольной дефектологии .

«Психология детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов навыков выявления особенностей психического развития детей с ранним органическим поражением центральной нервной системы.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития» относится к модулю «Дошкольная (специальная) психология» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Методика умственного воспитания». Дисциплина изучается одновременно с дисциплинами: «Дошкольная олигофренопедагогика», «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья».

Дисциплина «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития» является основой для изучения дисциплины «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· понятия: «олигофрения», «умственная отсталость», «деменция», «дефицитарность психического развития»;

· этиопатогенез нарушения;

· степени умственной отсталости;

· понятия «первичный дефект и вторичные отклонения»;

· особенности развития психики умственно отсталых детей;

· особенности поведения и личности умственно отсталых детей.

уметь:

· наблюдать и анализировать поведение умственно отсталого ребенка в разных видах активности, а также его продуктивную деятельность;

· проводить анализ полученных экспериментальных данных;

· составлять психолого-педагогическую характеристику на умственно отсталого ребенка.

владеть:

· методами изучения развития умственно отсталых детей;

· методами и приемами дифференциальной диагностики интеллектуальной недостаточности и сходных состояний.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5.Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Дошкольная логопсихология»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний особенностей психоречевого развития ребенка с нарушениями речи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Дошкольная логопсихология» относится к модулю «Дошкольная (специальная) педагогика» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Дошкольная логопсихология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Общая и специальная психология». Дисциплина изучается одновременно с дисциплиной «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья».

Дисциплина «Дошкольная логопсихология» является основой для изучения дисциплины «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 11 )

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы