· навыками проведения текущего, периодического и итогового контроля результатов обучения, осуществления анализа полученных данных, выработки на их основе рекомендаций, направленных на повышение эффективности работы с учетом индивидуальных особенностей воспитанников;
· навыками осуществления анализа собственной профессиональной деятельности, а также деятельности коллег, родителей (их законных представителей) в области развития нарушенной слуховой функции, формирования устной речи у лиц с нарушениями слуха, определения путей совершенствования образовательно-коррекционного процесса в условиях выполнения научно-методической работы.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доцент кафедры сурдопедагогики , к. п.н., профессор кафедры сурдопедагогики .
«Методика музыкально-ритмической работы
с детьми дошкольного и школьного возраста»
1. Цели дисциплины: формирование готовности к применению технологий образовательно-коррекционной работы с использованием музыкальных средств с детьми, имеющими нарушения слуха.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика музыкально-ритмической работы с детьми дошкольного и школьного возраста» относится к модулю «Технологии образовательно-коррекционной работы с лицами, имеющими нарушения слуха» (3.2.5.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика музыкально-ритмической работы с детьми дошкольного и школьного возраста» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Сурдопедагогика», «Сурдопсихология», «Аудиология и слухопротезирование», «Методика обучения восприятию и воспроизведению устной речи», «Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Технологии коррекционно-развивающей работы с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», дисциплин по выбору, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения студент должен:
знать:
· психолого-педагогические основы музыкального воспитания,
· задачи, содержание и организацию музыкально-ритмических занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II видов, внеурочной работы по эстетическому воспитанию средствами музыки, музыкального воспитания детей дошкольного возраста,
· педагогические технологии формирования различных видов деятельности, связанной с музыкой, у детей с нарушениями слуха дошкольного и школьного возраста,
уметь:
· организовывать и проводить образовательно-коррекционную работу с использованием музыкальных средств,
· осуществлять коррекционную работу по автоматизации произносительных навыков учащихся с использованием фонетической ритмики и музыки,
владеть:
· навыками организации, планирования и проведения образовательно-коррекционной работы с использованием различных видов деятельности, связанных с музыкой, с детьми, имеющими нарушения слуха, дошкольного и школьного возраста;
· навыками проведения текущего и периодического контроля результатов обучения, осуществления анализа полученных данных, выработки на их основе рекомендаций, направленных на повышение эффективности работы с учетом индивидуальных особенностей воспитанников.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. п.н., профессор кафедры сурдопедагогики .
«Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения слуха.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида» относится к модулю «Технологии образовательно-коррекционной работы с лицами, имеющими нарушения слуха» (3.2.5.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Сурдопедагогика», «Сурдопсихология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Технологии музыкально-ритмической работы с детьми дошкольного и школьного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», «Технологии ознакомления с окружающим миром и социально-бытовой ориентировки», дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основные принципы воспитания детей с нарушениями слуха;
· методы и методические приемы воспитательной работы;
· содержание и методику формирования у учащихся коммуникативной культуры, речевого поведения в специальной педагогически созданной слухоречевой среде;
· содержание и методику развития познавательной культуры воспитанников, социально-эмоционального воспитания детей, формирования здорового образа жизни, нравственной, экологической, эстетической, правовой и трудовой культуры, профессионального просвещения, подготовки выпускников к семейной жизни;
· содержание и методику формирования коллектива с учетом возрастных особенностей воспитанников, развития личности в коллективе, формирование лидерских качеств у детей с нарушениями слуха, развития самоуправления, организации коллективной творческой деятельности детей с нарушениями слуха;
уметь:
· планировать воспитательную работу по различным направлениям на основе преемственности в различных формах организации образовательно-коррекционного процесса в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха;
· отбирать и применять педагогические технологии воспитательно-коррекционной работы, направленные на развитие познавательной культуры воспитанников, социально-эмоциональное воспитание детей, формирование здорового образа жизни, нравственного, экологического, эстетического, правового и трудового воспитания, навыков самообслуживания, подготовки воспитанников к семейной жизни;
· осуществлять речевое развитие детей с нарушениями слуха во внеурочное время в условиях слухо-речевой среды (при постоянном использовании электроакустической аппаратуры) на основе дифференцированного подхода, учитывающего состояние нарушенной слуховой функции, уровень общего и речевого развития, возможности восприятия и воспроизведения устной речи, индивидуальные особенности каждого воспитанника;
· использовать педагогические технологии формирования коллектива, самоуправление в детском коллективе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, развития лидерские качества у детей с нарушениями слуха, организации коллективной творческой деятельности детей с нарушениями слуха;
· проводить работу с родителями, направленную на наиболее полноценное воспитание ребенка с нарушенным слухом в семье на основе преемственности со школой, общественными организациями.
владеть:
· навыками проведения систематической, целенаправленной комплексной воспитательной работы, направленной на формирование всесторонне развитой, социально адаптированной личности;
· навыками организации внеурочной деятельности воспитанников, планирования и проведения основных видов внеурочных занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II видов, включая выполнение режимных моментов, подготовку домашних заданий, различные виды дополнительного образования, а также праздники и развлечения;
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. п.н., профессор, зав. кафедрой сурдопедагогики , МПГУ, к. п.н., профессор кафедры сурдопедагогики .
«Технологии коррекционно-развивающей работы
с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста»
1. Цели дисциплины: формирование готовности к применению технологий коррекционно-развивающей работы с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста, имеющих нарушение слуха.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии коррекционно-развивающей работы с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста» относится к модулю «Технологии образовательно-коррекционной работы с лицами, имеющими нарушения слуха» (3.2.5.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Технологии коррекционно-развивающей работы с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Сурдопсихология», «Сурдопедагогика», «Аудиология и слухопротезирование», «Методика обучения русскому языку», «Технология предметно-практического обучения», «Технологии обучения восприятию и воспроизведению устной речи», «Технологии ознакомления с окружающим миром и социально-бытовой ориентировки», «Технологии инклюзивного обучения», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», дисциплин по выбору, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7).
В результате изучения студент должен:
знать:
· особенности психического и личностного развития детей с нарушением слуха младенческого, раннего и дошкольного возраста;
· методы дифференцированной диагностики для определения типа отклонений составления индивидуального, коррекционного и воспитательно-образовательного маршрута;
· методы проведения психолого-педагогического обследования детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха;
· особенности, методы и приемы формирования различных видов детской деятельности как важных компенсаторных средств развития детей с нарушениями слуха;
· методы и приемы развития интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационной сфер деятельности у дошкольников с нарушением слуха;
· теоретические основы и методики обучения языку, развитию слухового восприятия и формированию произношения, формирования элементарных математических представлений глухих и слабослышащих дошкольников;
уметь:
· осуществлять выбор методов и приемов работы с детьми младшего, раннего и дошкольного возраста;
· реализовывать личностно-деятельностный подход в обучении и воспитании детей с нарушениями слуха;
· применять современные педагогические технологии в области воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников;
владеть:
· навыками организации коррекционно-развивающей, учебно-воспитательной работы с глухими и слабослышащими детьми дошкольного возраста
· навыками организации консультативной работы с родителями, педагогами и воспитателями по проблемам развития, воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников
· навыками оказания психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. п.н., профессор, зав. кафедрой сурдопедагогики , МПГУ, к. п.н., профессор кафедры сурдопедагогики , МПГУ, к. п.н., доцент кафедры сурдопедагогики .
«Технологии инклюзивного обучения»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области инклюзивного образования лиц с нарушением слуха.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии инклюзивного обучения» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.6.).
Для освоения дисциплины «Технологии инклюзивного обучения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Сурдопедагогика» «Сурдопсихология», «Технологии обучения русскому языку», «Аудиология и слухопротезирование», «Технологии обучения восприятия и воспроизведение устной речи».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Технологии ознакомления с окружающим миром и социально-бытовой ориентировки», «Технологии коррекционно-развивающей работы с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4).
В результате изучения студент должен:
знать:
· особенности комплексной диагностики детей с нарушениями слуха;
· методики коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения слуха;
· особенности создания комфортной образовательной среды в процессе инклюзии детей с нарушениями слуха.
уметь:
· определять и квалифицированно обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания воспитательно-образовательной работы с детьми, имеющими нарушения слуха;
· осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию плохослышащих детей;
· планировать и организовывать коррекционно-развивающую работу с глухими и слабослышащими детьми в условиях инклюзивного обучения;
· взаимодействовать со всеми участниками инклюзивного обучения.
владеть:
· навыками составления психолого-педагогических характеристик и индивидуальных коррекционно-реабилитационных программ детей с нарушениями слуха, обучающихся в общеобразовательных учреждениях;
· навыками в области практической психологии и социальной реабилитации;
· навыками составления программ психолого-педагогического сопровождения в соответствии с этапом обучения в общеобразовательной школе;
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: МПГУ, к. п.н., доцент кафедры сурдопедагогики .
«Психолого-педагогическое сопровождение семьи»
1. Цель и задачи дисциплины: формирование навыков психолого-педагогического сопровождения семьи и способов организации консультативной, диагностической и коррекционной помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями слуха.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение семьи» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.7.).
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семьи» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Сурдопсихология», «Сурдопедагогика», «Технологии инклюзивного обучения».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции:
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основы психологии семьи;
· особенности психического развития детей с нарушением слуха;
· научно-методические основы, педагогические технологии по организации и проведению работы по семейному воспитанию детей с нарушениями слуха разного возраста,
· основные направления лечебно-оздоровительной работы в семье.
уметь:
· осуществлять диагностику и коррекцию внутрисемейных отношений с учетом психологических особенностей детей с нарушением слуха;
· осуществлять руководство работой родителей по всем направлениям семейного воспитания, в том числе - по вопросам социально-бытовой ориентировки, развития нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у детей с нарушениями слуха разного возраста в условиях семейного воспитания,
· оценивать состояние развития двигательной сферы ребенка с нарушенным слухом и разрабатывать комплексы физических упражнений для коррекции недостатков;
· осуществлять диагностику и социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями слуха.
владеть:
· навыками использования особенностей психического развития детей с нарушением слуха в процессе консультирования детей, их родителей и педагогов по проблемам обучения, жизненного и профессионального самоопределения;
· навыками организации и проведения специальной работы по оптимизации психологического климата в семье, воспитывающей ребенка с нарушенной слуховой функцией.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
МПГУ, кандидат философских наук, доцент кафедры сурдопедагогики .
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
(вариативная часть)
АННОТАЦИИ
ПРОФИЛЬ 2. ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА
«Олигофренопедагогика»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Олигофренопедагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.1).
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», модуля «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития», дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
- способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способности к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
- способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных) учреждений, так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
- способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
- готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
- способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате изучения студент должен:
знать:
· особенности организации процесса обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования;
уметь:
· использовать опыт предыдущих поколений в практике обучения, воспитания и социализации детей с нарушениями интеллекта;
· применять методы психолого-педагогического изучения детей в целях научно-обоснованного индивидуального подхода к ним;
· соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;
· осуществлять педагогическую диагностику детей с нарушениями интеллекта;
· выявлять динамику развития детей с нарушениями интеллектуального развития в ходе их воспитания и обучения;
· осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно-воспитательном процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;
· осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических педагогических и воспитательных технологий с лицами, имеющими нарушения интеллекта;
· создавать благоприятную мотивацию, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе и организовывать досуговую деятельность лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии;
· осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями интеллекта в условиях инклюзивного обучения.
владеть:
· навыками организации учебно-воспитательной и внеклассной работы;
· навыками организации работы с родителями;
· навыками организации внутришкольного контроля;
· навыками организации просветительской работы в плане здорового образа жизни и предупреждения аномального развития ребенка.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 16 зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. п.н., декан дефектологического факультета, зав. кафедрой олигофренопедагогики, профессор кафедры олигофренопедагогики ;
МПГУ, к. п.н., профессор кафедры олигофренопедагогики ;
МПГУ, к. п.н., доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Психология детей с нарушениями интеллектуального развития»
1. Цель дисциплины: формирование готовности к обучению и воспитанию детей с нарушениями интеллекта, навыков диагностики и использования специальных методик изучения детей данной категории.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.2).
Для освоения дисциплины «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Олигофренопедагогика», «Психолингвистика», модуля «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития», дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
- способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способности к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
- способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
- способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· теоретические основы психологии лиц с интеллектуальной недостаточностью;
· методы изучения психики детей;
· содержание психологического обследования детей;
уметь:
· осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями интеллектуального развития;
· анализировать результаты обследования детей;
· учитывать индивидуальные особенности детей в ходе их экспериментально-психологического изучения;
· осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями интеллекта в условиях инклюзивного обучения.
владеть:
· анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей;
· составлением психологических характеристик детей.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. псих. н., доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Методика обучения русскому языку и чтению»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения русскому языку и чтению учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методика обучения русскому языку и чтению» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку и чтению» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных) учреждений, так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).
В результате изучения студент должен:
знать:
· особенности усвоения учебного материала учащимися с нарушениями интеллекта;
· содержание обучения и принципы построения учебной программы по русскому (родному) языку;
уметь:
· осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;
· осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе специфических технологий обучения русскому языку лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;
· проводить внеклассные мероприятия по русскому (родному) языку.
владеть:
· знаниями в области современного русского литературного языка;
· изготовлением и использованием наглядных пособий;
· использованием технических средств обучения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доцент кафедры олигофренопедагогики ;
МПГУ, к. п.н., зав. кафедрой русского языка и спецметодики его преподавания .
«Основы математики с методикой обучения»
1.Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения математике учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Основы математики с методикой обучения» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
