Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 12 )

- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· механизмы взаимодействия психических и речевых процессов у детей с речевыми нарушениями;

· психологические особенности детей дошкольного возраста с различными формами речевой патологии;

· психодиагностические системы для многоуровневого исследования речевых нарушений;

· психокоррекционные технологии для своевременной реабилитации речевых отклонений, развития эмоциональной, речевой экспрессии, коммуникабельности, социальной адаптации процесса общения;

· онтогенез психических процессов при различных формах речевых расстройств;

уметь:

· выявлять и устранять нарушения психических процессов у детей с речевыми нарушениями;

владеть:

· методами дифференциальной диагностики, позволяющих выявить первичное речевое нарушение среди сходных по проявлениям состояний;

· методами психопрофилактики и психокоррекции.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Психология детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов навыков выявления особенностей психомоторного развития детей с тяжелыми нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (детским церебральным параличом).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА» относится к модулю «Дошкольная (специальная) педагогика» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях». Дисциплина изучается одновременно с дисциплинами: «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА», «Методика физического воспитания».

Дисциплина «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА» является основой для изучения дисциплины «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· типичные и индивидуальные особенности психофизического развития детей с церебральным параличом;

· значение двигательного нарушения в развитии ребенка дошкольного возраста;

уметь:

· проводить психолого-педагогическое изучение дошкольников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

· прогнозировать результаты коррекционно-педагогической работы;

· применять методы психолого-педагогического изучения детей с церебральным параличом с целью выявления имеющихся отклонений в развитии и максимально сохранных функций,

· использовать специальные приемы и оборудование, уметь установить контакт с ребенком и активизировать его деятельность;

владеть:

· методами психолого-педагогического изучения детей с церебральным параличом с целью выявления имеющихся отклонений в развитии и максимально сохранных функций, как основы для построения коррекционно-педагогического процесса;

· необходимыми знаниями и умениями по психологической коррекции данного состояния и профилактике вторичных личностно-социальных последствий в развитии ребенка.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики: МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Психология детей дошкольного возраста с задержкой психического развития»

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов знания особенностей психофизического развития детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (задержкой психического развития).

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология детей дошкольного возраста с ЗПР» относится к модулю «Дошкольная (специальная) психология» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Психология детей дошкольного возраста с ЗПР» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Общая и специальная психология». Дисциплина изучается одновременно с дисциплинами: «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития», «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР».

Дисциплина «Психология детей дошкольного возраста с ЗПР» является основой для изучения дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· особенности психофизического развития детей с задержкой психического развития;

· значение эмоционально-личностной незрелости в развитии ребенка дошкольного возраста;

уметь:

· проводить психолого-педагогическое изучение дошкольников данной категории;

· определять типичные и индивидуальные особенности психофизического развития детей с ЗПР различного генеза.

владеть:

· методами диагностики особенностей психофизического развития детей с ЗПР.

· Методами дифференциальной диагностики ЗПР и сходных состояний.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Методика сенсорного воспитания»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области сенсорного воспитания детей дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии, а также навыков организации коррекционно-педагогической работы по развитию различных видов ощущений и восприятия у детей с отклонениями в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика сенсорного воспитания» относится к модулю «Методики воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика сенсорного воспитания» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Общая и специальная психология».

Дисциплина «Методика сенсорного воспитания» является основой для изучения дисциплин «Методика умственного воспитания», «Методика речевого воспитания», прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

В результате изучения студент должен:

знать:

· общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность;

· особенности сенсорного развития детей с отклонениями в развитии;

· роль сенсорного воспитания в развитии детей с различными нарушениями в развитии;

· содержание и методы сенсорного воспитания детей в условиях специализированного дошкольного образовательного учреждения, а также в условиях инклюзивного образования;

уметь:

· творчески решать образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные, социальные задачи обучения детей с разными отклонениями в развитии в условиях образовательно-воспитательного пространства;

· осуществлять сенсорное воспитание детей в различных образовательных условиях;

· использовать в профессиональной деятельности единство системных приемов общеразвивающего и коррекционно-педагогического направления;

владеть:

· навыками проведения психолого-педагогического обследования с целью выявления сенсорного уровня развития детей;

· навыками оказания консультативной помощи родителям детей с нарушениями в развитии по вопросам сенсорного воспитания в условиях семьи.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии , зам. декана по учебно-методической работе

«Методика физического воспитания»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов навыков организации работы по развитию и коррекции двигательной сферы дошкольников, имеющих разные отклонений в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика физического воспитания» относится к модулю «Методики воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика физического воспитания» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Общая и специальная психология».

Дисциплина «Методика физического воспитания» является основой для изучения дисциплин «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА», «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями функций ОДА», прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную направленность;

· особенности и возрастные закономерности моторного развития детей с отклонениями в развитии;

· роль физического воспитания в развитии детей с различными нарушениями в развитии;

· содержание и методы физического воспитания детей в условиях специализированного дошкольного образовательного учреждения, а также в условиях инклюзивного образования;

уметь:

· осуществлять физическое воспитание детей на специальных занятиях и в разных видах деятельности;

владеть:

· навыками проведения психолого-педагогического обследования с целью выявления уровня моторного развития детей;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Методика умственного воспитания

1. Цель дисциплины: формирование у студентов навыков коррекции познавательной деятельности у детей с отклонениями в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Методика умственного воспитания» относится к модулю «Методики воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика умственного воспитания» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Дисциплина «Методика умственного воспитания» является основой для изучения дисциплин «Методика речевого воспитания», «Психология детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития», «Дошкольная олигофренопедагогика», прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· особенности и возрастные закономерности познавательного развития детей с отклонениями в развитии;

· психологические новообразования детей в различные периоды детства;

· содержание и методы умственного воспитания детей в условиях специализированного дошкольного образовательного учреждения, а также в условиях инклюзивного образования;

уметь:

· осуществлять умственное воспитание детей на специальных занятиях и в разных видах деятельности;

владеть:

· навыками проведения психолого-педагогического обследования с целью выявления уровня познавательного развития детей;

· различными методами и формами развития и коррекции познавательной сферы детей с отклонениями в развитии.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Методика речевого воспитания»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний методики речевого воспитания и навыков развития речи детей с различными отклонениями в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика речевого воспитания» относится к модулю «Методики воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика речевого воспитания» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Дисциплина «Методика речевого воспитания» является основой для изучения дисциплин «Дошкольная логопсихология», «Дошкольная логопедия», прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· особенности и возрастные закономерности речевого развития детей в норме и с отклонениями в развитии;

· психолого-педагогические, психофизиологические и психолингвистические основы методики развития речи;

· методы, средства, приемы речевого воспитания детей в различных образовательных условиях;

уметь:

· осуществлять речевое воспитание детей на основе принципов системности, полимодальности, деятельностного подхода;

владеть:

· навыками проведения психолого-педагогического обследования с целью выявления уровня речевого развития детей;

· различными методами, средствами и приемами развития и коррекции речи детей с отклонениями в развитии.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии , зам. декана по учебно-методической работе

«Методика эстетического и социально-нравственного воспитания»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний теоретико-методологических основ нравственного и эстетического воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика эстетического и социально-нравственного воспитания» относится к модулю «Методики воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика эстетического и социально-нравственного воспитания» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях». Дисциплина изучается одновременно с дисциплиной «Дошкольная олигофренопедагогика» и другими.

Дисциплина «Методика эстетического и социально-нравственного воспитания» является основой для изучения дисциплин по выбору студента профессионального цикла, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· общие понятия о морали, этике, нравственности и эстетике общих понятий о морали, этике, нравственности и эстетике;

· значение нравственного и эстетического воспитания в коррекционном развитии детей с нарушениями психофизического развития;

· различные подходы отечественных и зарубежных исследователей к проблемам нравственного и эстетического воспитания;

уметь:

· использовать различные воспитательные программы, методы и приемы, направленные на реализацию задач нравственного и эстетического воспитания;

владеть:

· различными методами, средствами и приемами нравственного и эстетического воспитания.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Методика трудового воспитания»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний методики трудового воспитания и навыков обучения труду детей в специальных (компенсирующего и комбинированного вида) дошкольных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика трудового воспитания» относится к модулю «Методики воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Методика трудового воспитания» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях».

Дисциплина «Методика трудового воспитания» является основой для изучения дисциплины «Дошкольная олигофренопедагогика», прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· особенности усвоения различных трудовых знаний, умений и навыков дошкольниками с нарушениями в развитии;

· значение формирования тех или иных видов труда для коррекции интеллектуальных и аффективных нарушений у дошкольников;

· содержание раздела “Труд” и его отдельных направлений (формирование навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда, труда в природе);

· методы, средства, приемы трудового воспитания детей в различных образовательных условиях;

уметь:

· уметь формировать навыки самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда, труда в природе у дошкольников с различными отклонениями в развитии;

владеть:

· навыками проведения психолого-педагогического обследования детей;

· различными методами, средствами и приемами трудового воспитания детей с отклонениями в развитии.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, зав. каф. дошкольной дефектологии .

«Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов умений и навыков моделирования различных форм семейного воспитания, организации специальной помощи современной семье, воспитывающей ребенка с особыми потребностями.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.4).

Для освоения дисциплины «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Дошкольная олигофренопедагогика», «Дошкольная сурдопедагогика», «Дошкольная тифлопедагогика».

Дисциплина «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья» является основой для изучения дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· концептуальные положения и принципы, лежащие в основе оказания ранней помощи семье ребенка с отклонениями в развитии;

· основные направления и формы взаимодействия специалистов и родителей;

уметь:

· пользоваться современными технологиями обследования семьи, анализа материалов обследования с позиций современной науки;

· планировать свою деятельность и применять различные зарубежные и отечественные модели оказания помощи семье в своей практической работе;

владеть:

· методами и приемами воспитания и обучения детей с учетом возраста и структуры нарушений в развитии, условий воспитания, структуры семьи, стратегий адаптации семьи в обществе;

· навыками сопровождения семейного воспитания детей с нарушениями психофизического развития и коррегировать особенности детско-родительских отношений в семьях, где воспитываются дети с нарушениями психофизического развития.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры дошкольной дефектологии

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА

(вариативная часть)

АННОТАЦИИ

ПРОФИЛЬ 7. ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ

С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

«Психология детей с задержкой психического развития»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области знания об общих и специфических закономерностях психического развития и изучения детей с задержкой психического развития (ЗПР).

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология детей с задержкой психического развития» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.1.).

Для освоения дисциплины «Психология детей с задержкой психического развития» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общая и специальная педагогика».

Освоение дисциплины «Психология детей с задержкой психического развития» является основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла «Технологии психокоррекции и развития детей с задержкой психического развития», «Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей с задержкой психического развития», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

· закономерности и своеобразие психического развития при задержанном онтогенезе;

· принципы и методы диагностики задержки психического развития у детей;

уметь:

· проводить психологическое исследование детей с ЗПР;

· строить коррекционно-развивающий учебно-воспитательный процесс с учетом выявленного психического своеобразия детей с ЗПР;

владеть:

· навыками диагностики задержки психического развития у детей, ее отграничению от других видов психофизического дизонтогенеза, а также дифференциальной диагностики вариантов ЗПР;

· навыками составления психологической характеристики ребенка.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, к. п.н., доцент кафедры олигофренопедагогики .

«Методика обучения русскому языку и чтению»

1.Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики обучения русскому языку и чтению детей с задержкой психического развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 12 )

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы