Для освоения дисциплины «Основы математики с методикой обучения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных) учреждений, так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
В результате изучения студент должен:
знать:
· особенности усвоения математического материала учащимися с нарушениями интеллекта;
· содержание обучения и принципы построения учебной программы по математике;
уметь:
· осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;
· осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения математике лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;
· проводить внеклассные мероприятия по математике;
· владеть:
· математическими представлениями;
· изготовлением и использованием наглядных пособий;
· использованием технических средств обучения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, д. пед. н., профессор кафедры олигофренопедагогики ;
МПГУ, к. пед. н., доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Основы истории с методикой обучения»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения истории в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Основы истории с методикой обучения» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Основы истории с методикой обучения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных) учреждений, так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен:
знать:
· исторические события отечественной истории, жизнь и быт людей данной эпохи, выдающихся деятелей, характеризующих данный период истории;
· особенности усвоения исторического материала учащимися с нарушениями интеллекта;
· содержание обучения и принципы построения учебной программы по истории;
уметь:
· осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;
· осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения истории лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;
· проводить внеклассные мероприятия по истории;
· читать историческую карту;
· владеть:
· изготовлением и использованием наглядных пособий;
· использованием технических средств обучения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. п.н., декан дефектологического факультета, зав. кафедрой олигофренопедагогики, профессор кафедры олигофренопедагогики ;
МПГУ, к. пед. н., доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Основы естествознания с методикой обучения»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения естествознанию учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Основы естествознания с методикой обучения» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Основы естествознания с методикой обучения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных) учреждений, так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основы естествознания;
· особенности усвоения естествоведческого материала учащимися с нарушениями интеллекта;
· содержание обучения и принципы построения учебной программы по естествознанию;
уметь:
· осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;
· осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения естествознанию лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;
· проводить внеклассные мероприятия по естествознанию;
· соблюдать правила технической безопасности при демонстрации опытов;
· владеть:
· изготовлением и использованием наглядных пособий;
· использованием технических средств обучения;
· навыками работы с соответствующим оборудованием.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. пед. н., доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Основы географии с методикой обучения»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения географии учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Основы географии с методикой обучения» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Основы географии с методикой обучения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных) учреждений, так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основы географии, в т. ч. географическую терминологию и географическую карту;
· особенности усвоения географического материала учащимися с нарушениями интеллекта;
· содержание обучения и принципы построения учебной программы по географии;
· уметь:
· осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;
· осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения географии лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;
· проводить внеклассные мероприятия по географии;
· владеть:
· изготовлением и использованием наглядных пособий;
· навыками применения технических средств обучения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. пед. н., доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Методика обучению ручному труду»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения ручному труду в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методика обучения ручному труду» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения ручному труду» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных) учреждений, так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основы различных уровней системы ручного труда;
· особенности усвоения учебного материала учащимися с нарушениями интеллекта;
· содержание обучения и принципы построения учебной программы;
· правила технической безопасности;
уметь:
· осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;
· осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения ручному труду лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;
· выполнять санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к оборудованию, материалам и инструментам;
· проводить внеклассные мероприятия по ручному труду;
· владеть:
· изготовлением и использованием наглядных пособий;
· использованием технических средств обучения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Методика обучения изобразительной деятельности»
1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения изобразительной деятельности в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методика обучения изобразительной деятельности» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения изобразительной деятельности» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных) учреждений, так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основы изобразительной деятельности;
· особенности усвоения учебного материала учащимися с нарушениями интеллекта;
· содержание обучения и принципы построения учебной программы по изобразительной деятельности;
уметь:
· осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;
· осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения изобразительной деятельности лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;
· проводить внеклассные мероприятия по изобразительной деятельности;
· владеть:
· изобразительной грамотой;
· изготовлением и использованием наглядных пособий;
· использованием технических средств обучения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Технологии воспитательной работы
в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида»
1. Цели дисциплины: формирование готовности к применению технологий воспитательной работы с детьми с нарушениями интеллекта в системе специального образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Дисциплина «Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.3.).
Для освоения дисциплины «Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Олигофренопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основные принципы воспитания детей с нарушениями интеллекта;
· особенности организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида;
· содержание и методику развития познавательной культуры воспитанников, социально-эмоционального воспитания детей, формирования здорового образа жизни, нравственной, экологической, эстетической, правовой и трудовой культуры, профессионального просвещения, подготовки выпускников к семейной жизни;
· содержание и методику формирования коллектива с учетом возрастных особенностей воспитанников, развития личности в коллективе, формирование лидерских качеств у детей с нарушениями интеллекта, развития самоуправления, организации коллективной творческой деятельности детей;
уметь:
· планировать воспитательную работу по различным направлениям на основе преемственности в различных формах организации образовательно-коррекционного процесса в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта;
· осуществлять коррекционно-развивающую работу в воспитательном процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;
· использовать воспитательные технологии формирования коллектива, самоуправление в детском коллективе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, развития лидерских качества у детей с нарушениями интеллекта, организации коллективной творческой деятельности детей;
· создавать благоприятную мотивацию, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе и организовывать досуговую деятельность лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии;
· проводить работу с родителями, направленную на наиболее полноценное воспитание ребенка с нарушениями интеллекта в семье на основе преемственности со школой, общественными организациями.
владеть:
· навыками проведения систематической, целенаправленной комплексной воспитательной работы, направленной на формирование всесторонне развитой, социально адаптированной личности;
· навыками организации внеурочной деятельности воспитанников, планирования и проведения основных видов внеурочных занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, в том числе подготовку домашних заданий, различные виды дополнительного образования, а также праздники и развлечения;
· навыками организации работы с родителями.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. п.н., доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Психолого-педагогическое сопровождение семьи»
1. Цель и задачи дисциплины: формирование навыков психолого-педагогического сопровождения семьи и способов организации консультативной, диагностической и коррекционной помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями интеллекта.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение семьи» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.4.).
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семьи» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Олигофренопедагогика», «Сурдопедагогика», «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основные закономерности и этапы развития ребенка с нарушениями интеллекта в семье;
· знать психологические закономерности развития эмоциональной, мотивационной, когнитивной сфер личности ребенка в семье, формирования Я-концепции ребенка в семье;
· терминологию, научно-практические понятия и основные виды работы с семьей;
· цель, основные задачи, принципы работы с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями интеллекта;
· основные психолого-педагогические технологии работы с семьей;
уметь:
· проводить диагностику и коррекцию внутрисемейных отношений с учетом психологических особенностей детей с нарушением интеллекта;
· осуществлять все стороны психолого-педагогического сопровождения семьи;
· определять основные виды, формы и методы работы с семьей;
владеть:
· навыками использования особенностей психического развития детей с нарушением интеллекта в процессе консультирования детей, их родителей и педагогов по проблемам обучения, жизненного и профессионального самоопределения;
· методами исследования детско-родительских отношений;
· навыками проектирования, моделирования и организации работы с семьей;
· навыками организации и проведения специальной работы по оптимизации психологического климата в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями интеллекта.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
МПГУ, д. псих. наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
(вариативная часть)
АННОТАЦИИ
ПРОФИЛЬ 3. ТИФЛОПЕДАГОГИКА
«Тифлопедагогика»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области образования лиц с нарушением зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Тифлопедагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.1.).
Для освоения дисциплины «Тифлопедагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», модуля «Медико-биологические основы дефектологии», «Информационные технологии в специальном образовании».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения модуля «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения», дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия, теоретические и практические основы тифлопедагогики;
· основные направления дошкольной и школьной тифлопедагогики;
· законодательные акты в сфере образования лиц с нарушениями зрения;
· содержание и организацию лечебно-восстановительной работы с детьми с нарушениями зрения;
· содержание и организацию коррекционно-образовательной деятельности с детьми при нарушениях зрения в условиях специальных учреждений.
· функциональные обязанности специалистов и сотрудников специальных (коррекционных) образовательных учреждений III, IV и компенсирующего вида;
· современные образовательные системы слепых и слабовидящих, инновационные технологии обучения, воспитания, коррекции и реабилитации лиц с недостатками зрения;
· пути осуществления медико-социальной реабилитации и психолого-педагогической поддержки в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
уметь:
· использовать опыт предыдущих поколений в практике обучения, воспитания и социализации детей с нарушениями зрения;
· наблюдать и анализировать педагогический процесс;
· определять и квалифицированно обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания воспитательно-образовательной работы с детьми с нарушениями зрения;
· планировать учебно-воспитательную работу с учетом особенностей ее организации в различных условиях;
· организовывать учебно-воспитательную работу в школьных и дошкольных учреждениях III и IV вида, а также комбинированных и общеобразовательных;
· осуществлять индивидуальный, дифференцированный и личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию детей с нарушениями зрения с учетом структуры нарушений;
· проводить обследование детей при отборе в специальные дошкольные учреждения;
· составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка дошкольного и школьного возраста с нарушением зрения;
· осуществлять коррекционно-образовательный процесс с учетом офтальмогигиенических рекомендаций;
владеть:
· навыками планирования, разработки конспектов;
· технологиями организации и проведения уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками анализа и самоанализа педагогической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Тифлопсихология»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области психологии лиц с нарушением зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Тифлопсихология» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.2.).
Для освоения дисциплины «Тифлопсихология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», модуля «Медико-биологические основы дефектологии».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Тифлопедагогика», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», методик обучения, а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения студент должен:
знать:
· особенности психического развития детей с нарушениями зрения, их проявления в различных видах деятельности;
уметь:
· правильно строить педагогический процесс с учетом психологических особенностей детей с нарушениями зрения;
· осуществлять психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
владеть:
· навыками использования особенностей психического развития детей с нарушениями зрения в процессе воспитания.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Тифлотехнические средства реабилитации»
1. Цели дисциплины: формирование навыков применения тифлотехнических средств для реабилитации инвалидов по зрению.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Тифлотехнические средства реабилитации» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.3.).
Для освоения дисциплины «Тифлотехнические средства реабилитации» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», «Основы математики с методикой обучения», «Методика обучения пространственной ориентировке», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи» и др., а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4).
В результате изучения студент должен:
знать:
· виды тифлотехнических средств, их значимость в учебном процессе и в процессе реабилитации инвалидов по зрению в целом;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
