уметь:
· работать с тифлотехническими средствами;
· формировать у лиц с нарушениями зрения навыков познания окружающего мира средствами современных специальных технологий;
владеть:
· навыками обучения приемам работы с тифлотехническими средствами.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; доктор психологических наук, профессор кафедры дошкольной дефектологии .
«Методика обучения русскому языку»
1. Цели дисциплины: формирование готовности к применению методик и технологий обучения слепых и слабовидящих русскому языку.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методика обучения русскому языку» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения русскому языку» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», «Психолингвистика», «Основы речевой культуры дефектолога», «Современный русский язык», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология», «Методика обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля», «Тифлотехнические средства реабилитации».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения литературе», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики обучения русскому языку детей с нарушениями зрения;
· особенности усвоения слепыми и слабовидящими сведений о языке и овладения ими языком;
· систему обучения русскому языку слепых и слабовидящих школьников;
· технологии, методы и приемы обучения языку слепых и слабовидящих школьников;
уметь:
· планировать уроки по всем разделам программы по русскому языку;
· анализировать устную речь и письменные работы слепых и слабовидящих учащихся, с целью развития и корригирования их устной и письменной речи;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
владеть:
· технологиями организации и проведения уроков русского языка, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками разработки конспектов уроков;
· навыками анализа и самоанализа педагогической деятельности;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. п.н., доцент кафедры русского языка и спецметодики его преподавания ; МПГУ, и. о. зам. декана по методической работе -Алексеева.
«Методика обучения литературе»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области преподавания литературы школьникам с нарушениями зрения
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Методика обучения литературе» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения литературе» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Основы речевой культуры дефектолога», «Техника речи», «Литература с основами литературоведения», «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная психология», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология», «Современный русский язык», «Методика обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля», «Тифлотехнические средства реабилитации».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики обучения литературе детей с нарушениями зрения;
· особенности восприятия художественных произведений слепыми и слабовидящими школьниками;
· систему обучения литературе слепых и слабовидящих школьников;
· технологии, методы и приемы обучения литературе слепых и слабовидящих школьников;
уметь:
· планировать уроки по всем разделам программы по литературе;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
· развивать устную и письменную речь слепых и слабовидящих школьников, их творческие способности;
владеть:
· навыками школьного анализа текста изучаемых произведений в их жанрово-родовой специфике;
· технологиями организации и проведения уроков литературы, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками разработки конспектов уроков;
· навыками анализа и самоанализа педагогической деятельности;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. п.н., доцент кафедры русского языка и спецметодики его преподавания ; МПГУ, и. о. зам. декана по методической работе -Алексеева.
«Основы математики с методикой обучения»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики обучения математике детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы математики с методикой обучения» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Основы математики с методикой обучения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология», «Методика обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля», «Тифлотехнические средства реабилитации».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).
В результате изучения студент должен:
знать:
· теоретические основы начального курса математики;
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики обучения математике детей с нарушениями зрения;
· специфику формирования и усвоения математических представлений и понятий детьми с нарушениями зрения;
· систему обучения математике слепых и слабовидящих школьников;
· технологии, методы и приемы обучения математике слепых и слабовидящих школьников;
уметь:
· применять теоретические знания по основам математики к обучению учащихся в начальных классах школ для детей с нарушениями зрения;
· планировать уроки по всем разделам программы по математике;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
владеть:
· технологиями организации и проведения уроков математики, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками разработки конспектов уроков;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; МПГУ, и. о. зам. декана по методической работе -Алексеева
«Основы естествознания с методикой обучения»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики обучения естествознанию детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы естествознания с методикой обучения» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Основы естествознания с методикой обучения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология», «Концепции современного естествознания», «Тифлотехнические средства реабилитации».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основы естествознания;
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики обучения природоведению и ознакомлению с окружающим миром детей с нарушениями зрения;
· специфику формирования и усвоения природоведческих представлений и понятий детьми с нарушениями зрения;
· систему обучения природоведению и ознакомлению с окружающим миром слепых и слабовидящих школьников;
· технологии, методы и приемы обучения природоведению и ознакомлению с окружающим миром слепых и слабовидящих школьников;
уметь:
· планировать уроки по всем разделам программы;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
владеть:
· технологиями организации и проведения уроков природоведения и ознакомления с окружающим миром, экскурсий в природу, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками разработки конспектов уроков;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; МПГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики .
«Методика обучения изобразительной деятельности и тифлографика»
1. Цели дисциплины: формирование готовности к применению методики и технологий обучения изобразительной деятельности детей с нарушениями зрения и тифлографики.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика обучения изобразительной деятельности и тифлографика» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения изобразительной деятельности и тифлографика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология», «Методика развития зрительного восприятия», «Тифлотехнические средства реабилитации», «Методика обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения трудовой деятельности», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики обучения изобразительной деятельности и тифлографике детей с нарушениями зрения;
· специфику изобразительной деятельности детей с нарушениями зрения;
· систему обучения изобразительной деятельности и тифлографике слепых и слабовидящих школьников;
· технологии, методы и приемы обучения изобразительной деятельности и тифлографике слепых и слабовидящих школьников;
уметь:
· планировать занятия по всем разделам программы;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
· формировать у лиц с нарушениями зрения навыков познания окружающего мира средствами современных специальных технологий;
владеть:
· технологиями организации и проведения занятий по тифлографике, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками разработки конспектов занятий по тифлографике;
· навыками работы с приборами по тифлографике;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; доктор психологических наук, профессор кафедры дошкольной дефектологии .
«Методика обучения трудовой деятельности»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики обучения трудовой деятельности детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика обучения трудовой деятельности» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения трудовой деятельности» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология», «Методика развития зрительного восприятия», «Тифлотехнические средства реабилитации», «Методика обучения пространственной ориентировке», «Методика обучения социально-бытовой ориентировке».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины: «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики обучения трудовой деятельности детей с нарушениями зрения;
· специфику трудовой деятельности и особенности развития трудовых умений и навыков у младших школьников с нарушениями зрения;
· систему обучения трудовой деятельности слепых и слабовидящих школьников;
· технологии, методы и приемы обучения трудовой деятельности слепых и слабовидящих школьников;
· санитарно-гигиенические требования и правила безопасности в организации трудовой деятельности слепых и слабовидящих учащихся.
уметь:
· планировать уроки по всем разделам программы по трудовой деятельности;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
· формировать у лиц с нарушениями зрения пространственной и социально-бытовой ориентации, зрительного восприятия;
· осуществлять социальную реабилитацию лиц с нарушениями зрения
владеть:
· технологиями организации и проведения уроков трудовой деятельности, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками разработки конспектов уроков;
· технологиями обработки различных материалов;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; доктор психологических наук, профессор кафедры дошкольной дефектологии .
«Методика физического воспитания»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики физического воспитания и укрепления здоровья детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика физического воспитания» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика физического воспитания» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология», «Методика развития зрительного восприятия», «Тифлотехнические средства реабилитации», «Методика обучения пространственной ориентировке», «Методика обучения социально-бытовой ориентировке».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины: «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия в области физического воспитания, теоретические и практические основы организации процесса физического воспитания в образовательно-воспитательных учреждениях для детей с нарушениями зрения;
· специфику физического развития детей с нарушениями зрения;
· систему специальных оздоровительных, развивающих и лечебно-педагогических коррекционных мероприятий в образовательно-воспитательных учреждениях для детей с нарушениями зрения;
· технологии, методы и приемы укрепления здоровья и физического развития детей с нарушениями зрения;
уметь:
· проводить диагностику уровня физического развития и его специфики у детей с нарушениями зрения;
· осуществлять медико-социальную реабилитацию и психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
владеть:
· навыками организации и проведения подвижных игр, физкультминуток, зрительных гимнастик;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; МПГУ, доцент кафедры анатомо-физиологических основ дефектологии, кандидат медицинских наук
«Методика обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики обучения системам письма и чтения слепых и слабовидящих (рельефно-точечный шрифт по системе Л. Брайля, письмо шрифтом Е. Гебольда, скоропись) детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология»,.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4).
В результате изучения студент должен:
знать:
· системы письма и чтения слепых и слабовидящих (рельефно-точечный шрифт по системе Л. Брайля, письмо шрифтом Е. Гебольда, скоропись);
· теоретические и практические основы методики обучения детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля, письма шрифтом Е. Гебольда, скорописи;
· технологии, методы и приемы обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля, письму шрифтом Е. Гебольда, скорописи слепых и слабовидящих школьников;
· тифлотехнические письменные принадлежности;
уметь:
· планировать систему работы по обучению рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля слепых и слабовидящих школьников;
· выполнять записи с помощью рельефно-точечного шрифта по системе Л. Брайля, шрифта Е. Гебольда, скорописи, и читать тексты, записанные с помощью этих систем;
владеть:
· навыками изготовления дидактических карточек для обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля;
· технологиями организации и проведения фрагментов занятий по изучению системы Л. Брайля;
· навыками разработки конспектов занятий;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; доктор психологических наук, профессор кафедры дошкольной дефектологии .
«Методика обучения социально-бытовой ориентировке»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика обучения социально-бытовой ориентировке» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения социально-бытовой ориентировке» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения трудовой деятельности», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушениями зрения;
· специфику социально-бытовой ориентировки детей с нарушениями зрения;
· систему обучения социально-бытовой ориентировке слепых и слабовидящих школьников;
· технологии, методы и приемы обучения социально-бытовой ориентировке слепых и слабовидящих школьников;
уметь:
· планировать коррекционно-педагогический процесс по развитию навыков социально-бытовой ориентировки;
· планировать занятия по всем разделам программы;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
· диагностировать уровень сформированности навыков социально-бытовой ориентировки;
· осуществлять медико-социальную реабилитацию и психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
владеть:
· технологиями организации и проведения занятий по социально-бытовой ориентировке, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками разработки конспектов занятий;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Методика обучения пространственной ориентировке»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики обучения пространственной ориентировке детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика обучения пространственной ориентировке» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика обучения пространственной ориентировке» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология», «Методика обучения социально-бытовой ориентировке», «Тифлотехнические средства реабилитации».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения трудовой деятельности», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики обучения пространственной ориентировке детей с нарушениями зрения;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
