· специфику пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения;
· систему обучения пространственной ориентировке слепых и слабовидящих школьников;
· технологии, методы и приемы обучения пространственной ориентировке слепых и слабовидящих школьников;
уметь:
· планировать коррекционно-педагогический процесс по развитию навыков пространственной ориентировки;
· планировать занятия по всем разделам программы по пространственной ориентировке;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и компенсаторных возможностей;
· диагностировать уровень сформированности навыков пространственной ориентировки;
· пользоваться специальными вспомогательными средствами для ориентировки в пространстве;
· формировать у лиц с нарушениями зрения навыков познания окружающего мира средствами современных специальных технологий;
· осуществлять медико-социальную реабилитацию и психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
владеть:
· технологиями организации и проведения занятий по пространственной ориентировке, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками разработки конспектов занятий;
· навыками анализа и самоанализа педагогической деятельности; навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; доктор психологических наук, профессор кафедры дошкольной дефектологии .
«Методика развития зрительного восприятия»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики развития зрительного восприятия и офтальмогигиенических основ обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика развития зрительного восприятия» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика развития зрительного восприятия» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения большинства дисциплин вариативной части профессионального блока, в том числе таких дисциплин, как: «Методика обучения изобразительной деятельности и тифлографике», «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения трудовой деятельности», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).
В результате изучения студент должен:
знать:
· виды и содержание офтальмогигиенических мероприятий в образовательных учреждениях;
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики зрительного восприятия детей с нарушениями зрения;
· специфику зрительного восприятия детей с нарушениями зрения;
· систему развития зрительного восприятия детей с нарушениями зрения;
· технологии, методы и приемы развития зрительного восприятия детей с нарушениями зрения;
уметь:
· планировать коррекционно-педагогический процесс по развитию зрительного восприятия;
· планировать занятия по всем разделам программы по развитию зрительного восприятия;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
· диагностировать уровень развития зрительного восприятия;
· осуществлять медико-социальную реабилитацию и психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
владеть:
· навыками профилактики и снятия зрительного утомления, глазотренинга;
· технологиями организации и проведения занятий по развитию зрительного восприятия, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками разработки конспектов занятий;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Методика формирования коммуникативной деятельности»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики формирования коммуникативной деятельности детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика формирования коммуникативной деятельности» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика формирования коммуникативной деятельности» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология», «Современный русский язык» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики формирования коммуникативной деятельности детей с нарушениями зрения;
· специфику реализации коммуникативной деятельности детей с нарушениями зрения;
· систему формирования коммуникативной деятельности детей с нарушениями зрения;
· технологии, методы и приемы формирования коммуникативной деятельности детей с нарушениями зрения;
уметь:
· планировать коррекционно-педагогический процесс по развитию навыков коммуникативной деятельности;
· планировать занятия по всем разделам программы по формированию коммуникативной деятельности;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
· диагностировать уровень развития коммуникативного потенциала;
· осуществлять медико-социальную реабилитацию и психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
владеть:
· технологиями организации и проведения занятий по формированию коммуникативной деятельности, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками коррекции и развития коммуникативной деятельности слепых и слабовидящих учащихся на образовательных уроках;
· навыками разработки конспектов занятий;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Методика развития осязания и мелкой моторики»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики развития осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика развития осязания и мелкой моторики» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методика развития осязания и мелкой моторики» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения», «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», а также дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).
В результате изучения студент должен:
знать:
· базовые понятия, теоретические и практические основы методики развития осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения;
· специфику осязания и мелкой моторики рук детей с нарушениями зрения;
· систему развития осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения;
· технологии, методы и приемы развития осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения;
уметь:
· планировать коррекционно-педагогический процесс по развитию осязания и мелкой моторики;
· планировать занятия по всем разделам программы;
· разрабатывать и подбирать учебно-методические и наглядные материалы с учетом индивидуальных особенностей детей, а также их зрительных и осязательных возможностей;
· диагностировать уровень развития осязательного восприятия и мелкой моторики рук;
· осуществлять медико-социальную реабилитацию и психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
владеть:
· технологиями организации и проведения занятий по развитию осязания и мелкой моторики, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
· навыками развития осязания и мелкой моторики учащихся с нарушениями зрения на образовательных уроках;
· навыками разработки конспектов занятий;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчик: МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях III и IV вида»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях III и IV вида» относится к модулю «Методики обучения и воспитания детей с нарушениями зрения» (3.2.4.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях III и IV вида» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Тифлопедагогика», «Тифлопсихология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основные принципы воспитания детей с нарушениями зрения;
· методы и методические приемы воспитательной работы;
· содержание и методику формирования у учащихся коммуникативной культуры;
уметь:
· планировать воспитательную работу по различным направлениям в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями зрения;
· осуществлять развитие детей с нарушениями зрения во внеурочное время на основе дифференцированного подхода, возможностей восприятия, индивидуальных особенностей каждого воспитанника;
· проводить работу с родителями, направленную на наиболее полноценное воспитание ребенка с нарушенным зрения в семье на основе преемственности со школой, общественными организациями.
владеть:
· навыками проведения систематической, целенаправленной комплексной воспитательной работы, направленной на формирование всесторонне развитой, социально адаптированной личности;
· навыками организации внеурочной деятельности воспитанников, планирования и проведения основных видов внеурочных занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях III и IV видов, включая выполнение режимных моментов, подготовку домашних заданий, различные виды дополнительного образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчик: МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Технологии инклюзивного обучения»
1. Цели дисциплины: формирование готовности к применению технологии инклюзивного образования лиц с нарушением зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Технологии инклюзивного обучения» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.5.).
Для освоения дисциплины «Технологии инклюзивного обучения» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Тифлопедагогика» «Тифлопсихология», «Методика обучения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля», «Тифлотехнические средства реабилитации», «Методика обучения социально-бытовой ориентировке», «Методика развития зрительного восприятия».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семьи», дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4).
В результате изучения студент должен:
знать:
· особенности комплексной диагностики детей с нарушениями зрения;
· методики коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения зрения;
уметь:
· определять и квалифицированно обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими нарушения зрения;
· осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей с нарушениями зрения;
· планировать и организовывать коррекционно-развивающую работу со слепыми и слабовидящим детьми в условиях инклюзивного обучения;
· взаимодействовать со всеми участниками инклюзивного обучения;
· осуществлять медико-социальную реабилитацию и психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
владеть:
· навыками составления психолого-педагогических характеристик и индивидуальных коррекционно-реабилитационных программ детей с нарушениями зрения, обучающихся в общеобразовательных учреждениях;
· навыками в области практической психологии и социальной реабилитации;
· навыками составления программ психолого-педагогического сопровождения в соответствии с этапом обучения в общеобразовательной школе;
· навыками осуществления коррекционно-образовательного процесса с учетом офтальмогигиенических рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Психолого-педагогическое сопровождение семьи»
1. Цель и задачи дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области психолого-педагогического сопровождения семьи и способов организации консультативной, диагностической и коррекционной помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение семьи» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.6.).
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семьи» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная педагогика», «Общая и специальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Тифлопсихология», «Тифлопедагогика», «Технологии инклюзивного обучения».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции:
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения студент должен:
знать:
· основы психологии семьи;
· особенности психического развития детей с нарушениями зрения;
· научно-методические основы, педагогические технологии по организации и проведению работы по семейному воспитанию детей с нарушениями зрения разного возраста;
· основные направления лечебно-оздоровительной работы в семье;
уметь:
· правильно строить процесс диагностики и коррекции внутрисемейных отношений с учетом психологических особенностей детей с нарушениями зрения;
· осуществлять руководство работой родителей по всем направлениям семейного воспитания, в том числе - по вопросам развития зрительного восприятия, социально-бытовой и пространственной ориентировке, формированию коммуникативной деятельности у детей с нарушениями зрения разного возраста в условиях семейного воспитания,
· оценивать состояние развития двигательной сферы ребенка с нарушенным зрением и разрабатывать комплексы физических упражнений для коррекции недостатков;
· осуществлять медико-социальную реабилитацию и психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с нарушениями зрения;
владеть:
· навыками использования особенностей психического развития детей с нарушениями зрения в процессе консультирования детей, их родителей и педагогов по проблемам обучения, жизненного и профессионального самоопределения;
· навыками организации и проведения специальной работы по оптимизации психологического климата в семье, воспитывающей ребенка с нарушенной зрительной функцией.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры сурдопедагогики .
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
(вариативная часть)
АННОТАЦИИ
ПРОФИЛЬ 4. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
«Сурдопсихология»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области психологии лиц с нарушением слуха.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Сурдопсихология» относится к модулю «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального блока «Психология общая и специальная».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья», «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья» и др. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения психологической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готов к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· теоретические основы психологии развития лиц с нарушением слуха;
· методы изучения психики лиц с нарушением слуха.
уметь:
· осуществлять экспериментально-психологическое изучение лиц с нарушением слуха;
· анализировать литературу по предмету, результаты экспериментально-психологического обследования лиц с нарушением зрения.
владеть:
· определением содержания психологического обследования лиц с нарушением слуха;
· учета индивидуальных особенностей лиц с нарушением слуха в ходе их экспериментально-психологического изучения;
· анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения лиц с нарушением слуха;
· составлением психологических характеристик лиц с нарушением слуха.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, кандидат психологических наук, профессор кафедры сурдопедагогики .
«Тифлопсихология»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области психологии лиц с нарушением зрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Тифлопсихология» относится к модулю «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального блока «Психология общая и специальная».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья», «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья» и др. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения психологической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· теоретические основы психологии развития лиц с нарушением зрения;
· методы изучения психики лиц с нарушением зрения.
уметь:
· осуществлять экспериментально-психологическое изучение лиц с нарушением зрения;
· анализировать литературу по предмету, результаты экспериментально-психологического обследования лиц с нарушением зрения.
владеть:
· определением содержания психологического обследования лиц с нарушением зрения;
· учета индивидуальных особенностей лиц с нарушением зрения в ходе их экспериментально-психологического изучения;
· анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения лиц с нарушением зрения;
· составлением психологических характеристик лиц с нарушением зрения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики
«Логопсихология»
1. Цель дисциплины: сформировать у студентов знания о психическом развитии детей с нарушениями речи, методах выявления, преодоления и предупреждения этих нарушений.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Логопсихология» относится к модулю «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Психолингвистика».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья», «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья» и др. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения психологической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· теоретические основы психологии развития лиц с нарушениями речи;
· методы изучения психики лиц с нарушениями речи;
уметь:
· осуществлять экспериментально-психологическое изучение лиц с нарушениями речи;
· анализировать литературу по предмету, результаты экспериментально-психологического обследования лиц с нарушениями речи;
владеть:
· определением содержания психологического обследования лиц с нарушениями речи;
· учета индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи;
· анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения лиц с нарушениями речи;
· составлением психологических характеристик лиц с нарушениями речи.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, к. п.н., профессор кафедры логопедии Рау Е. Ю.
«Психология лиц с нарушениями интеллектуального развития»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области психологии лиц с нарушением интеллектуального развития.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология лиц с нарушением интеллектуального развития» относится к модулю «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального блока «Психология общая и специальная».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья», «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья» и др. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения психологической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
