- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· теоретические основы психологии развития лиц с нарушением интеллектуального развития (в том числе лиц с глубоко выраженными нарушениями интеллектуального развития);
· методы изучения психики лиц с нарушением интеллектуального развития.
уметь:
· осуществлять экспериментально-психологическое изучение лиц с нарушением интеллектуального развития;
· анализировать литературу по предмету, результаты экспериментально-психологического обследования лиц с нарушением интеллектуального развития;
владеть:
· навыками учета индивидуальных особенностей лиц с нарушением интеллектуального развития в ходе их экспериментально-психологического изучения;
· анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения лиц с нарушением интеллектуального развития;
· составлением психологических характеристик лиц с нарушением интеллектуального развития.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики: МПГУ, доцент кафедры олигофренопедагогики
«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области психологии детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы» относится к модулю «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального цикла «Психология общая и специальная».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья», «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья» и др. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения психологической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· теоретические основы психологии развития лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы;
· методы изучения психики лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы;
уметь:
· осуществлять экспериментально-психологическое изучение лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы;
· анализировать результаты экспериментально-психологического обследования лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы.
владеть:
· навыками учета индивидуальных особенностей лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы в ходе их экспериментально-психологического изучения;
· анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы;
· составлением психологических характеристик лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчик: МПГУ, кандидат психологических наук, профессор кафедры сурдопедагогики .
«Психология детей с задержкой психического развития»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний об особенностях психофизического развития детей с задержкой психического развития.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология детей с ЗПР» относится к модулю «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального цикла «Психология общая и специальная».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья», «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья» и др. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения психологической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· теоретические основы психологии развития лиц с задержкой психического развития;
· методы изучения психики лиц с задержкой психического развития.
уметь:
· осуществлять экспериментально-психологическое изучение лиц с задержкой психического развития;
· анализировать литературу по предмету, результаты экспериментально-психологического обследования лиц с задержкой психического развития;
владеть:
· определением содержания психологического обследования лиц с задержкой психического развития;
· учета индивидуальных особенностей лиц с задержкой психического развития в ходе их экспериментально-психологического изучения;
· анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения лиц с задержкой психического развития;
· составлением психологических характеристик лиц с задержкой психического развития.
4.Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц
5. Разработчик: МПГУ, к. п.н., доцент кафедры олигофренопедагогики Костенкова Ю. А.
«Психология лиц с комплексными нарушениями развития»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области психологии лиц с комплексными нарушениями развития.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология лиц с комплексными нарушениями развития» относится к модулю «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» (3.2.1.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального цикла «Психология общая и специальная».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья», «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья» и др. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения психологической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· особенности психофизического развития лиц с комплексными нарушениями развития;
· значение потенциальных возможностей психофизического развития детей и подростков с комплексными нарушениями развития;
уметь:
· проводить психолого-педагогическое изучение лиц с комплексными нарушениями развития;
· видеть типичные и индивидуальные особенности психофизического развития лиц с комплексными нарушениями развития;
· прогнозировать результаты коррекционной работы.
владеть:
· навыками психологической поддержки лиц с комплексными нарушениями развития.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Нейропсихология»
1. Цель данной дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области нейропсихологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Нейропсихология» относится к модулю «Клиническая психология» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального цикла «Психология общая и специальная».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» дисциплин по выбору студентов, прохождения психологической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций6
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
· основные понятия и теоретические основы нейропсихологии;
· нейропсихологические симптомы и нейропсихологические синдромы;
· методики нейропсихологического обследования (принципы построения, процедура обследования, интерпретация результатов);
· специфику синдромного анализа применительно к детской популяции;
· принципы и методы восстановительного обучения;
уметь:
· применять основные методы нейропсихологического обследования; оценивать результаты нейропсихологического обследования в норме и при отклонениях в развитии;
владеть:
· применения основных приемов нейропсихологической диагностики и коррекции, форм консультативной работы.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Патопсихология»
1. Цель данной дисциплины: формирование у студентов знаний и навыков по патопсихологии, ознакомление с методами клинико-психологической диагностики и психокоррекции.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Патопсихология» относится к модулю «Клиническая психология» (3.2.2.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», а также дисциплины профессионального цикла «Психология общая и специальная».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, к государственному экзамену.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций6
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· специфику патопсихологии;
· категориальный аппарат, теоретические и методические основы патопсихологии, методы исследования;
· различные виды нарушений психических процессов и личности при психических заболеваниях;
уметь:
· использовать полученные теоретические и практические знания в изучении психологических характеристик детей и подростков с различными формами психических отклонений;
владеть:
· навыками диагностики, психопрофилактики, коррекции различных психических нарушений.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики ; МПГУ, кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии .
«Методы психологической диагностики»
1. Цель данной дисциплины: формирование навыков психологической диагностики.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методы психологической диагностики» относится к модулю «Психологическая диагностика и коррекция» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины обучающиеся используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии», также, дисциплины профессионального цикла «Общая и специальная психология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья» и др., прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, к государственному экзамену.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
· научные методы постановки психологического диагноза; виды психологических диагнозов;
· цели психологической диагностики детей;
· классификацию современных методик психодиагностики;
· универсальные психодиагностические методики;
· специфику применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития.
уметь:
· провести психологическое обследование ребёнка с учётом возраста и индивидуальных особенностей развития;
· сформулировать психологический диагноз ребёнка, содержащий также и прогноз дальнейшего развития ребёнка;
· составлять заключение по результатам психологического обследования, в котором сформулировать психологический диагноз ребёнка и рекомендации для дальнейшей работы с ним взрослых – участников учебно-воспитательного процесса;
владеть
· навыками анализа результатов психологического изучения познавательной и эмоционально-волевой сферы ребёнка, его личности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единицы.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики , МПГУ, с. н.с., доцент кафедры сурдопедагогики .
«Методы психологической коррекции»
1. Цель данной дисциплины: формирование готовности к применению технологий психокоррекционной работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методы психологической коррекции» относится к модулю «Психологическая диагностика и коррекция» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, и навыки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология общая и специальная», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Методы психологической диагностики», а также дисциплин модуля «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, к государственному экзамену.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций6
- способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способности к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
- способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· принципы составления и основные виды психокоррекционных программ;
· виды психологической коррекции, цели и задачи психокоррекционной работы;
· требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия;
· основные направления в психокоррекционной практике;
· методы практической коррекции.
уметь:
· разрабатывать и реализовывать психокоррекционные программы;
· оказывать психологическую помощь детям, имеющим нарушения психического здоровья;
· проводить психопрофилактическую работу, направленную на создание условий для развития психологического здоровья;
· проводить самоанализ и самооценку проделанной работы с целью определения эффективности психокоррекции.
владеть:
· методами и методиками коррекции нарушений поведения и недостатков психологии человека;
· навыками реализации личностно-социально-ориентированного подхода к учащимся с учетом нарушения психологического здоровья.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики , кандидат психологических наук, доцент кафедры сурдопедагогики Е. Н. Башкирова.
«Психологическое консультирование»
1. Цели и задачи дисциплины: формирование готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, родителям, имеющим детей и подростков с ОВЗ и педагогам, работающим с данным контингентом.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психологическое консультирование» относится к модулю «Психологическая диагностика и коррекция» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Психологическое консультирование» студенты используют знания, умения и навыки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин модуля «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также дисциплин: «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Методы психологической диагностики».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, к государственному экзамену.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способности к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
- способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· теорию психолого-педагогической помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья;
· основные принципы организации, планирования и осуществления психолого-педагогической коррекционной работы:
уметь:
· составлять прогноз социального развития, социальной адаптации и интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья:
· планировать «зону ближайшего развития» и вести наблюдение за ходом психофизического развития личности с ограниченными возможностями здоровья в процессе коррекционно-развивающего обучения;
владеть:
· навыками проведения психологической поддержки: консультировании, психотехниками коррекции негативных состояний психики детей и подростков.
4.Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчики:
МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Основы психотерапии»
1. Цель дисциплины: формирование готовности к использованию знаний основ психотерапии в профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы психотерапии» относится к модулю «Психологическая диагностика и коррекция» (3.2.3.) вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Медико-биологические основы дефектологии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также, таких дисциплин профессионального блока, как «Психология общая и специальная», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ОВЗ».
Освоение дисциплины «Основы психотерапии» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Методы психологической коррекции», дисциплин по выбору студентов, прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, подготовки к государственному экзамену.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способности к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
- способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· виды и основные направления психотерапии;
· особенности психотерапии в работе с различными категориями детей с отклонениями в развитии и их классификацию;
· возможности различных психотерапевтических направлений для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, и их близкими;
уметь:
· составлять различные психотерапевтические программы;
владеть:
· первичными навыками проведения психотерапевтических программ.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц.
5. Разработчик: МПГУ, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики .
«Психология семейного воспитания детей
с ограниченными возможностями здоровья»
1. Цель дисциплины: формирование навыков сопровождения семей, имеющих детей или подростков с ограниченными возможностями здоровья, диагностики, оказания консультативной и коррекционной помощи.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психология семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.4.).
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Медико-биологические основы дефектологии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Педагогика общая и специальная», «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции».
Данная дисциплина является одной из базовых для дисциплины «Социальная адаптация, реабилитация и профориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья», дисциплин по выбору студентов, а также необходима в процессе прохождения психологической практики, подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций6
- способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
- способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способности к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
· особенности семейного воспитания, методы воспитания детей в семье, требования к проведению диагностики семейных отношений, особенности развития детей с ОВЗ;
уметь:
· подбирать методики для диагностики особенностей семейных взаимоотношений, определять возможные пути решения типичных проблем в сфере межличностных отношений, выявлять психологические проблемы личностного развития ребенка с ОВЗ;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
