Образовательная программа (стр. 15 )

Расширение библиотечного фонда учебников и методических пособий

Школьные методические объединения должны пополнять методическую копилку и медиатеку Школы систематически. Отбор материалов для распространения опытом будет производиться на заседаниях ШМО.

Система отслеживания реализации данной программы

В Школе постоянно совершенствуется система отслеживания результатов деятельности по таким направлениям, как:

·  эффективность образовательного процесса;

·  эффективность воспитательного процесса;

·  ресурсное обеспечение образовательного учреждения.

По каждому блоку разработаны критерии, проводится анализ деятельности и совершенствуется деятельность управления. В реализации Программы участвуют администрация, руководители ШМО, учителя-предметники, педагог-организатор, библиотекарь.

Показатели реализации образовательной программы

объект контроля	средство контроля или инструментарий	периодичность
качество общеобразовательной подготовки выпускников:
1-й ступени	проверка техники чтения	1 раз в триместр
срезы знаний по русскому языку	в начале, середине и конце учебного года
срезы знаний по математике	в начале, середине и конце учебного года
посещение уроков в 4-м классе с целью выявления уровня подготовленности обучающихся к переходу во 2-ю ступень	3 триместр
проверка выполнения государственных образовательных программ	каждый триместр
состояние здоровья	физическая подготовка и состояние здоровья (данные медосмотров и динамика заболеваний)	в начале учебного года
дополнительное образование	занятость детей (школьный учет), участие в конкурсах, выставках (учет, статистика)	1раз в триместр
степень социализации учащихся	входная диагностика; уровень воспитанности; степень адаптации; качество отношений между обучающимися (социометрические исследования)	в начале учебного года в начале и конце учебного года
2-й ступени	срезы знаний по математике	сентябрь, декабрь, март
срезы знаний по русскому языку	сентябрь, декабрь, март
срезы знаний по обществознанию	октябрь
результаты (динамика) участия школьников в олимпиадах, предметных конкурсах (школьный учет, статистика)	октябрь-апрель
диагностика учебных достижений обучающихся 9-х классов	1 раз в триместр
контроль над преподаванием учебных дисциплин, вынесенных на итоговую аттестацию	согласно ВШК
проверка подготовки обучающихся 9-го класса к ГИА	согласно ВШК
ГИА	май-июнь
состояние здоровья	физическая подготовка и состояние здоровья (данные медосмотров и динамика заболеваний)	в начале учебного года
дополнительное образование	занятость в кружках, секциях (школьный учет, статистика). Результаты участия школьников в выставках, конкурсах, спортивных соревнованиях (места и результаты)	октябрь-апрель
степень социализации учащихся	входная диагностика; уровень воспитанности; степень адаптации; качество отношений между учащимися одного класса, между классами (социометрические исследования)	в начале учебного года; в начале и конце учебного года
качество отношений учителей и школьников (анкетирование)	1 раз в год
качество отношений педагогов школы и родителей (анкетирование, педагогические наблюдения)	1 раз в год
работа педагогов	контроль выполнения образовательных программ учителями	1 раз в триместр
владение новыми методиками и технологиями обучения (наличие публикаций, выступлений на ШМО, участие в конкурсах педмастерства)	постоянно
результаты участия школьников в муниципальных, региональных, всероссийских олимпиадах и предметных конкурсах (школьный учет и статистика)	октябрь-апрель
государственная (итоговая аттестация)	май-июнь
3-й ступени	срезы знаний по предметам, внутришкольное тестирование	в начале, середине и конце учебного года
контроль за текущей успеваемостью, соответствием знаний и умений обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта	постоянно
контроль учебной нагрузки, посещаемости занятий	ежедневно
работа педагогов	контроль выполнения программ, преподавания предметов, вынесенных на ЕГЭ	постоянно
мониторинг качества знаний, подготовки выпускников к ЕГЭ	декабрь, февраль, март, апрель
результаты участия школьников в муниципальных, региональных, всероссийских олимпиадах и предметных конкурсах (школьный учет и статистика)	октябрь-апрель
результаты поступления в учреждения высшего и среднего профессионального образования	сентябрь
дополнительное образование	занятость в кружках, секциях (школьный учет, статистика). Результаты участия школьников в выставках, конкурсах, спортивных соревнованиях (места и результаты)	октябрь-апрель
степень социализации учащихся	входная диагностика; уровень воспитанности; степень адаптации; качество отношений между учащимися одного класса, между классами (социометрические исследования)	в начале учебного года; в начале и конце учебного года
отношение выпускников к своей Школе (анкетирование, тестирование)	1 раз в год
состояние здоровья	данные медосмотра; данные о пропусках уроков по болезни	в начале учебного года 1 раз в триместр
«Встроенность» в систему социально-экономических отношений	результаты трудоустройства	август-сентябрь
	Единый государственный экзамен	май-июнь

Определение полномочий и ответственности администрации Школы и педагогов за выполнение образовательной программы

№ п/п	ФИО	Должность	Направление работы
1		зам. директора по УВР	аттестация педагогов КПК педагогов методическая работа кураторство педагогов гуманитарного цикла наградные материалы школьный мониторинг учебной деятельности работа с одаренными учащимися (олимпиады, конкурсы) организация обучения на дому
2		зам. директора по УВР	составление расписания отчеты по кадрам кураторство педагогов физико-математического цикла движение учащихся организация ГИА 9-х классов организация ЕГЭ 11-х классов организация работы ППХ предпрофильная и профильная подготовка
3		зам. директора по УВР	информатизация образовательного процесса травматизм
4		зам. директора по УВР	кураторство младшего звена организация ИА 4-х классов кураторство педагогов начальной школы
5		зам. директора по ВР	организация воспитательного процесса по всем направлениям работа Совета профилактики организация дежурства по Школе всеобуч ИПР с уч-ся и семьями «группы риска»
6	А,	зам. директора по АХЧ	материально-техническое обеспечение учебного процесса
7			Внеурочная деятельность в рамках ФГОС
8		преподаватель-организатор ОБЖ	организация мероприятий, связанных с ОБЖ, в том числе тренировочных эвакуаций
9	А.	социальный педагог	организация работы с учащимися всех групп риска и с учащимися, стоящими на учете трудоустройство
10		психолог	организация работы с учащимися всех групп риска
11		зав. библиотекой	организация питания учащихся
12		учитель музыки	организация работы по ПДД
13		педагог-организатор	организация школьных праздников, ученического самоуправления

Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего образования

Начальная школа закладывает основы функциональной грамотности учащихся, вооружает их основными умениями и навыками общего и учебного труда, приобщает к отечественной и мировой культуре, создавая тем самым базу для последующего освоения образовательных программ основной школы.

Развитие начальной степени образования в Школе предполагает создание таких педагогических условий, при которых у каждого обучающегося создается установка на любовь к Школе, развивается соответствующая система мотивов участия в ежедневной школьной жизни.

Основная задача начальной школы – создать условия, которые помогут начинающему свой образовательный путь ребенку поверить, что учеба в Школе может и должна быть для него успешной, интересной и привлекательной. Выполнение этой задачи станет возможным лишь в том случае, если получится сформировать положительное, радостное, восторженное отношение ребенка к:

·  школьному зданию в целом;

·  помещению своего класса;

·  работающим в Школе взрослым;

·  одноклассникам и остальным ученикам Школы;

·  содержанию учебной деятельности;

·  собственным результатам в учебной и внеучебной деятельности, организуемой Школой.

Успешность выполнения этой задачи также напрямую зависит от того, насколько

текущая образовательная практика включает в себя:

·  опору на свойственную развивающемуся ребенку любознательность и ее развитие средствами познавательной деятельности;

·  использование игры как одного из наиболее привлекательных для младшего школьника видов деятельности в учебном процессе и внеурочных занятиях;

·  общение с друзьями-одноклассниками, интересными педагогами-взрослыми, гостями школы;

·  успешное взаимодействие учителей с родителями;

·  снижение и компенсацию учебных затруднений и стрессов.

Предполагаемые результаты образования:

- обеспечить полное выполнение требований Государственного Стандарта;

- в 1-3-х классах - выполнение ФГОС НОО;

- сформировать начальные универсальные знания, умения, навыки;

- заложить основы ключевых компетенций.

Внеурочная деятельность учащихся 1-3-х классов согласно ФГОС, представлена следующими направлениями

направление	название	кол-во часов
спортивно-оздоровительное	кружок «Здоровейка»	2
курс «Подвижные игры»	1
общекультурное	кружок «Волшебная кисточка»	1
кружок «Нотка»	1
кружок «Чудеса из бумаги».	1
общеинтеллектуальное	курс «Математика и конструирование»	1
курс «Информатика»	1
духовно-нравственное	курс «Изучаем родной край»	1
социальное	курс «Я-исследователь»	1

Внеурочная деятельность для кадетских классов (1в, 2в, 3в классы)

направление	название	кол-во часов
спортивно-оздоровительное	курс «Основы воинской службы»	1
Курс «Школа выживания»	2
общекультурное	кружок «Ритм»	1
кружок «Веселый этикета»	1
кружок «Разноцветные забавы».	1
общеинтеллектуальное	курс «Математика и конструирование»	1
курс «Информатика»	1
духовно-нравственное	курс «Солдатами не рождаются»	1
социальное	курс «Я-исследователь»	1

Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего образования (5-9 классы)

Цель обучения: создать условия для развития здоровой, конкурентоспособной личности, обладающей набором ключевых компетенций; обеспечить преемственность и непрерывность образования на всех уровнях обучения в Школе на основе современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса.

Основным направлением развития средней ступени образования является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка на желание учиться и развивается соответствующий комплекс учебных умений и навыков.

Основная задача – создать такие условия, которые позволят, сохранив общую эмоционально-положительную ориентацию на школу, помочь ученику освоить «технологии успеха и достижения». Кроме того, реализация данного стратегического направления будет способствовать созданию у школьников комплексной образовательной мотивации, то есть мотивации, основанной не только на традиционных для отечественного школьного образования мотивах долга, но и полноценно включающей в себя мотивы пользы (прагматические) и мотивы удовольствия (получения радостных ощущений и возможность самореализации в процессе образовательной деятельности). В дальнейшем, на старшей ступени обучения, полученные школьниками 5-9-х классов навыки эффективной образовательной деятельности, позволят успешно осваивать содержание профильного обучения, осознанно проектировать свои будущие профессиональные и образовательные ориентиры.

В целом к условиям, обеспечивающим успешное выполнение данной задачи, мы относим:

·  осознание и принятие образовательных целей учащимися.

Предполагается целенаправленное включение ученика в процесс планирования целей постановки учебных задач. Для этого потребуется изменить сам язык, на котором сегодня формулируются дидактические и общепедагогические цели, сделать его понятным для учеников и родителей.

·  развитие системы ценностных ориентаций учащихся в сфере образовательной деятельности, в частности ориентации на познание как на безусловную ценность для современного культурного человека.

·  «освоение школьниками эффективных «технологий успеха и достижения».

Трудоемкость большинства учебных процедур зачастую оказывается следствием неумения школьников решать разномасштабные учебные задачи. Целенаправленное обучение школьников таким умениям и навыкам является на наш взгляд, одним из важнейших компонентов школьного образования.

·  развитие у школьников потребности и навыков образовательной рефлексии; обучение их методам самооценки и самоконтроля.

Это условие необходимо для преодоления «отчуждения» ученика от результатов учебной деятельности, тенденции замены процесса осознания и анализа собственных достижений простой внутренней «отметкой об их выполнении».

·  Расширение спектра видов образовательной деятельности.

Широкое использование заданий эвристического, проблемного, развивающего, частично-поискового, творческого характера в учебном процессе на уроке и в самостоятельной внеурочной работе будет способствовать развитию общей учебной культуры учащихся. Мотивация выбора того или иного вида, формы, способа, приёма учебной деятельности из нескольких предложенных позволит более активно опираться на естественную потребность учеников в узнавании и освоении нового и интересного.

·  Ориентация школьников на инициативный поиск индивидуальных и коллективных форм участия в познавательной и общеразвивающей деятельности.

Организация предметных недель, учебных конференций широкой тематики будет способствовать тому, что каждый ученик сможет принимать участие в построении собственного образовательного маршрута.

Все перечисленное выше должно привести к тому, что:

·  каждый ученик сможет удовлетворить свои образовательные потребности и реализовать выявленные в начальной школе способности как самостоятельно, так и в процессе сотрудничества с педагогами;

·  будет создана комфортная, личностно-ориентированная образовательная среда, построенная на общих, разделяемых педагогами, учениками, родителями ценностях и приоритетах;

·  кадровые, материально-технические, психолого-педагогические возможности школы будут использоваться максимально эффективно в отношении любого участника образовательного процесса.

Индивидуальные достижения учащихся фиксируются формами аттестации, которые утверждаются педагогическим советом. Начало формирования папки личных достижений учащихся – портфолио.

Формы аттестации достижений учащихся:

- текущая успеваемость;

- дневник педагогических наблюдений;

- анализ внеурочной активности школьников;

- результаты государственной (итоговой) аттестации;

- портфолио учащегося (оценка личных достижений учащегося).

Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования (10-11-е классы)

Целевое назначение:

- подготовка разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностей современной жизни;

- развитие способностей адаптироваться в социокультурной среде, готовности к осознанному выбору профессии, к трудовой деятельности;

- совершенствование обшеучебных, организационных, информационных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития; проектной деятельности, самоконтроля и взаимопроверки;

- формирование готовности к получению высшего образования, к формированию учебно-познавательной деятельности в ВУЗе, к самообразованию и самосовершенствованию, формирование допрофессиональной компетентности.

Основным направлением развития старшей ступени образования является создание таких педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка на выбор вида деятельности после окончания Школы. Идея осознанного и компетентного выбора учеником варианта предпрофильной подготовки и профильного обучения является для нас чрезвычайно значимой по ряду причин:

·  мы исходим из того, что одним из важнейших результатов школьного образования должна стать способность и готовность ученика (выпускника) к принятию ответственных жизненно важных решений;

·  мы убеждены, что обеспечить успешность наших выпускников в жизни и профессии мы можем, научив их активному взаимодействию с другими, толерантности, способности вести диалог;

·  мы считаем, что современная Школа должна научить объективно оценивать себя в развивающемся мире в сочетании с постоянным поиском возможностей самореализации.

Концепция предпрофильной и профильной подготовки в Школе строится в логике компетентностного подхода как одной из основных идей процесса модернизации современного школьного образования. Компетентность, то есть способность и готовность человека решать жизненно значимые задачи, может проявляться на трех уровня: ключевом, базовом и профессиональном. Именно старшая школа отвечает за второй уровень – за то, что взрослеющий человек имеет достаточные основания (интеллектуальные, психологические, нравственные) для того, чтобы миновать кризисы и ошибки в процессе жизненного самоопределения.

Базовая компетентность складывается из сочетания трех аспектов:

Коммуникативного, который предполагает способность решать задачи в области коммуникации.

Информационно-технологического, представляющего способность решать задачи, связанные с получением и переработкой информации, а также предполагающего создание и использование технологий в различных областях деятельности.

Социально-правового (способность решать любые задачи в рамках принятых социально-правовых норм).

Ожидаемый результат: успешное овладение учебными дисциплинами базисного учебного плана; достижение уровня образованности, предусмотренного образовательными стандартами; успешное освоение образовательной программы основного общего образования, сформированность социальной позиции в обществе; самостоятельный выбор жизненного пути, готовность к социальному самоопределению.

Формы аттестации достижений учащихся:

- все формы промежуточной аттестации, характеризующие достижения в учебной, исследовательской, трудовой, общественно-полезной деятельности;

- ГИА в форме ЕГЭ;

- анализ результатов муниципальных, региональных олимпиад, конкурсов (в том числе дистанционных).

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

На начальной ступени образования должны быть созданы условия и представлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

- инициативный поиск построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и проба их применения;

- самоконтроль выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;

- адекватная и автономная самооценка учебных достижений.

На основе основного общего образования должны быть созданы условия и представлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

- инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);

- произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т. п.);

- произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);

- освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области или учебного предмета;

- самостоятельное владение различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т. п.) и их инициативное опробование;

- адекватная оценка собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (триместр, год).

На этапе общего среднего образования должны быть созданы условия и представлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

·  различие подходов в построении области знаний;

·  инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы: произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности; определение собственного поля образовательных достижений.

Цель и задачи работы Школы на 2уч. год

Школа ставит цель:

Обеспечение возможностей для каждого ученика двигаться по своей индивидуальной траектории учения через создание вариативной и динамично развивающейся среды для получения полноценного образования, учитывающие способности, возможности, интересы каждого ребенка.

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основам личной гигиены и здорового образа жизни.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования.

Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.