Образовательная программа (стр. 2 )

6.  Средняя наполняемость классов:

7.  1 - 4 кл. - 24,9 учащихся;

8.  5 - 7 кл. - 21,8 учащихся;

9.  8 - 9 клучащихся;

10. клучащихся.

Количество учащихся в Школе в течение нескольких последних лет остается стабильным. Ежегодно в первые классы поступает от 75 до 90 человек. Приток учащихся обусловлен высоким рейтингом школы в Правобережном районе, качественной подготовкой выпускников, доброжелательной, комфортной обстановкой для каждого учащегося. Движение учащихся происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизации в процесс развития Школы.

I смена	II смена
1 урок	08.30 – 09.15	1 урок	12.30 – 13.00
2 урок	09.30 – 10.15	2 урок	13.30 – 14.15
3 урок	10.30 – 11.15	3 урок	14.30 – 15.15
4 урок	11.30 – 12.15	4 урок	15.30 – 16.15
5 урок	12.30 – 13.15	5 урок	16.30 – 17.15
6 урок	13.30 – 14.15

После первого, второго и третьего уроков первой смены и первого урока второй смены организовано горячее питание школьников.

В I смену занимаются учащиеся 1-11 классов. Общее количество обучающихся в I смену составляет 638 человек. Во II смену занимаются учащиеся 3а, б классов – всего 52 человека.

Распределение классов по сменам

	I смена	II смена
количество классов	количество учащихся	количество классов	количество учащихся
Начальная школа	10	239	2	52
Основная школа	15	351+14 (КРО)	0	0
Старшая школа	2	52	0	0
ИТОГО	27	656	2	52

Структура и содержание образовательной программы

Первая ступень образования

ООП НОО соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

·  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

·  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

·  обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

·  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

·  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

·  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

Задачи реализации ООП НОО:

·  Достижение личностных результатов учащихся:

o готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

o сформированность мотивации  к обучению и познанию;

o осмысление и принятие основных базовых ценностей.

·  Достижение метапредметных результатов обучающихся:

·  Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

·  Достижение предметных результатов:

·  Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

ООП НОО формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (6,5-11 лет):

·  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

В основе реализации ООП НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Разработанная ООП НОО предусматривает:

·  достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;

·  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

·  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·  возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

·  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

С 2учебного года начальная школа обеспечивает реализацию нового федерального государственного образовательного стандарта. Цели, содержание образовательной деятельности, планирование учебного времени определены в отдельной документации.

В 1-3 классах реализуются учебно-методические комплекты «Перспективная начальная школа» и «Школа России»

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной урочной и внеурочной деятельности. В этой деятельности обучающийся как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора этого процесса. Учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) выдвигает на первый план проблему соотношения обучения и развития. Разнообразие аудиторной и внеурочной деятельности, система заданий разного уровня трудности с учетом меры трудности, сочетание разнообразных организационных форм (индивидуальных, групповых, коллективных) позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого обучаемого на основе учета уровня его актуального развития и сформированных (формируемых) мотивов. То, с чем обучаемый не может справиться самостоятельно, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в условиях коллективной совместной деятельности. Высокая степень дифференциации заданий и их количество позволяют обучающимся работать в условиях своего актуального развития.

В УМК «Школа России» сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы. Комплект строится на основе национально-значимых приоритетов, отвечающих современному этапу развития страны. Это: приоритет воспитания в образовательном процессе; личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования. Основной особенностью УМК «Школа России» является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Таким образом, реализуемые Школой учебно-методические комплекты ориентированы на формирование учебной деятельности и развитие личности младших школьников, что является одним из требований нового Стандарта.

В 4-х классах реализуется УМК «Вариативные курсы традиционной системы» по стандартам первого поколения. Это один из самых известных и востребованных УМК для обучения в начальных классах, включает в себя завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования. Все учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ, на учебный год; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием. Данный УМК создан на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции; обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальном звене; это позволят ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для дальнейшего успешного обучения; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей. УМК «Вариативные курсы традиционной системы» обеспечивает формирование ЗУН для выпускника начальной школы.

Содержание образовательных областей начальной школы реализуется через 6 образовательных областей, обеспечивающее целостное восприятие мира с использованием программ вариативных курсов традиционной системы.

Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литературное чтение, иностранный язык. Иностранный язык изучается со 2 класса, что обусловлено современными тенденциями развития общества. Основной целью является развитие способности младшего школьника к общению на иностранном языке через формирование способностей коммуникативных умений и навыков учащихся. Количество часов на его изучение - 2 часа.

Образовательные области «Математика и информатика», «Искусство», «Физическая культура», «Технология» представлены предметами, рекомендованными Федеральным базисным учебным планом. В 3-4-х классах вводится преподавание учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» за счёт часов вариативной части образовательного учреждения так как ученик уже в начальной школе должен решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера; осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов; изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере. Основной целью обучения информатике в начальной школе является овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования и хранения информации, поиск необходимой информации в словарях, каталоге, библиотеке; представление материала в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам; использование простейших логических выражений; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.

Учебный предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание введены раздел социально-гуманитарной направленности и элементы безопасности жизнедеятельности.

В 3в 1 час выделяется на предмет ОБЖ для приобретения навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

Кроме того, в 3-4-х классах за счет школьного компонента, по 1 часу выделяется на предмет «Математика и конструирование». Это позволит сформировать у уч-ся элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских умений, дать младшим школьникам начальное конструкторское развитие, начальные геометрические представления; усилить развитие логического мышления и пространственных представлений; дать возможность дополнить учебный предмет «Математика» практической конструкторской деятельностью.

В 4 классе ведется учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» в количестве 1 часа в неделю. Любой выбранный модуль позволит дать школьникам представление о многообразии и взаимопроникновении религиозной и светской культуры, предоставит возможность обсуждать нравственные вопросы и вопросы светской этики, с опорой на те культурные особенности и традиции, которые для них представляют наибольший интерес.

В Школе продолжают функционировать кадетские классы (1в, 2в, 3в кл.), внеурочная деятельность которых в рамках ФГОС отличается военно-патриотической направленностью (программы внеурочной деятельности представлены отдельной документацией).

ФГОС и внеурочная деятельность

Базовые ценности будут отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, дискуссий, игр и т. д., — а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования. Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого поведения в культуре. Внеурочная деятельность, кроме воспитательных мероприятий, предполагает использование авторских программ.

План внеурочной деятельности на уч. год для 1-х классов

класс	Направление деятельности	Реализуемая программа	Кол-во часов на класс	итого
1 а, б	Общеинтеллектуальное	«Математика и конструирование»	1	2
«Информатика»	1	2
Общекультурное	«Чудеса из бумаги»	1	2
«Волшебная кисточка»	1	2
Духовно-нравственное	«Весёлый этикет»	1	2
Спортивно-оздоровительное	«Подвижные игры»	1	2
«Ритмика»	1	2
Социальное	«Учусь создавать проект»	1	2
Итого				16
1а, б	Общеинтеллектуальное	«Лего-конструирование»	0,5	1
Общекультурное	«Бисероплетение»	0,5	1
Духовно-нравственное	Театр. студия «Арлекино»	0,5	1
	«Юный краевед»	0,5	1
Итого				4
1в (кадетский)	Общеинтеллектуальное	«Математика и конструирование»	1	1
«Информатика»	1	1
Общекультурное	«Нотка»	1	1
«Веселый этикет»	1	1
Духовно-нравственное	«Солдатами не рождаются»	1	1
«Родиноведение»	1	1
Спортивно-оздоровительное	«Основы воинской службы»	2	2
«Ритмика»	1	1
Социальное	«Учусь создавать проект»	1	1
Итого				10

План внеурочной деятельности на уч. год для 2-х классов