Образовательная программа на 20учебный год (стр. 8 )

Технологии и пособия ОО «Здоровье»

·  Новикова представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, . ·  Пензулаева гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, . ·  Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / . – М.: Мозаика-синтез, 2006. ·  Букварь здоровья / , . – М.: Эксмо, 1995. ·  Уроки Мойдодыра / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. ·  Уроки этикета / . – СПб.: Акцидент, 1996. ·  Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000. ·  Уроки здоровья / Под ред. . ·  Как воспитать здорового ребенка / . – М.: linka - press, 1993. ·  Воспитание здорового ребенка / . – М.: Аркти, 1997. ·  Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / . – М.: МДО, 1999. ·  Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. . – М.: Школьная пресса, 2006. ·  Растем здоровыми / , . – М.: Просвещение, 2002. Развивающая педагогика оздоровления / , . – М.: Линка-пресс, 2000.

3.3. Образовательная область «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнеде­ятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

■ формирование представлений об опасных для человека и окру­жающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

■  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

■  передача детям знаний о правилах безопас­ности дорожного движения в качестве пеше­хода и пассажира транспортного средства;

■  формирование осторожного и осмотри­тельного отношения к потенциально опас­ным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения:

·  важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке;

·  воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;

·  образовательная деятельность организуется не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т. д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;

·  развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т. д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Формы организации работы

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Освоение некоторых способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях	Совместные действия Наблюдения Игра Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Чтение Беседа Экспериментирование	Групп.
Формирование основ безопасности окружающего мира природы как предпосылки экологического сознания
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Уточнение и расширение представлений о способах безопасного поведения в опасных ситуациях в быту, на улице, в природе	Совместные действия Наблюдения Игра Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Чтение Беседа	Подгр. Инд.
Уточнение и расширение представлений о видах опасных для природы ситуаций, их источниках, способах безопасного для природы поведения
Самостоятельная деятельность детей
Закрепление представлений и способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Инд.
Закрепление способов безопасного для природы поведения

Интеграция области «Безопасность»:

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Методическое обеспечение образовательной области «Безопасность»

хнологии и пособия ОО «Безопасность»

1.  Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е Вераксы – М.: 2010. 2. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007. 3. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с. 4. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. 5. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1997. 6. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. 7. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / , и др. – Казань, 1995. 8. , Владимиров правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1996. 9. Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. 10..Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. 11. Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 12. Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. 13. Шорыгина пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

3.3.4. Образовательная область «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального ха­рактера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

■  развитие игровой деятельности детей;

■  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

■  формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формы организации работы:

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности	Игровые упражнения Индивидуальные игры Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)	Подгр. Инд.
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч.моральным)	Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации	Групп. Подгр.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Праздник	Групп. Подгр.
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности	Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)	Подгр. Инд.
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч.моральным)	Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседы Игры	Групп. Подгр. Инд.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности	Индивидуальные игры Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)	Подгр. Инд.
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч.моральным)	Все виды самостоятельной детской деятельности	Подгр. Инд.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Классификация игр детей дошкольного возраста:

Классы игр	Виды игр	Подвиды игр
Игры, возникающие по инициативе ребенка	Игры-экспериментирования	1. Игры с природными объектами. 2. Игры со специальными игрушками для исследования. 3. Игры с животными
Сюжетные самодеятельные	1. Сюжетно-отобразительные. 2. Сюжетно-ролевые. 3. Режиссерские. 4. Театрализованные
Игры по инициативе взрослого	Обучающие	1. Сюжетно-дидактические. 2. Подвижные. 3. Музыкально-дидактические. 4. Учебные
Досуговые	1. Интеллектуальные. 2. Игры-забавы, развлечения. 3. Театрализованные. 4. Празднично-карнавальные. 5. Компьютерные
Игры народные	Обрядовые	1. Семейные. 2. Сезонные. 3. Культовые
Тренинговые	1. Интеллектуальные. 2. Сенсомоторные. 3. Адаптивные
Досуговые	1. Игрища. 2. Тихие игры. 3. Игры-забавы

Интеграция области «Социализация»:

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Методическое обеспечение образовательной области «Социализация»

Технологии и пособия ОО «Социализация»

1. Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е : 2010. 2.. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 3., Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. 4. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. 5. , Короткова играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008. Губанова деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, . 6. Губанова игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, . 7. Губанова игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, , 8. Гу6анова игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, . 9. Зацепин'а воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.:Мозаика-Синтез, . 10. Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.: Мозаика-Синтез, . 11. , Стульник воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,. 12. , Стульник беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика- Синтез, . 13.  , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. 14.  Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . – М., 2004. 15.  Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997. 16.  Воспитатель и дети. – М., 1979. 17.  «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. 18.  Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004. 19.  Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. 20.  , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 21.  «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005.

3.5. Образовательная область «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

■ развитие трудовой деятельности;

■воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

■ формирование первичных представлений о труде взрослых,
его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы организации работы

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Освоение некоторых видов ручного труда	См. «Художественное творчество»	Подгр. Инд.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе	Совместные действия Наблюдения Игра Поручения и задания Дежурство СДВД тематического характера СДВД проектного характера	Групп. Подгр. Инд.
Формировать представление о труде взрослых	Наблюдение Чтение Беседа Рассматривание Экскурсии	Групп. Подгр.
Самостоятельная деятельность детей
Самообслуживание	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов	Инд.
ХБТ	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Инд.
Труд в природе

Интеграция области «Труд»: