Анализ работы начальной школы за 2011/2012 учебный год (стр. 2 )

Положительные стороны:

Электронные пространства для дистанционного обучения учащихся разрабатывались в течение всего учебного года - 1-б кл., - 1а кл

Перечень видов используемых информационных ресурсов ОУ с указанием электронных адресов:

:

http://customer. /RUS/members/Schools/OBT/School/Classes/class. aspx? classId=h7%2b9ng8YGu4%3d  - Матрешка 1-а
http://schoolinfo. *****/default. aspx - электронный журнал

http://nachalka. *****/course/view. php? id=2199 
http://nachalka. *****/course/view. php? id=7311

:
1) Интернет –пространство класса: http://nachalka. *****/course/view. php? id=2198
2) Курс "Математика и информатика": http://nachalka. *****/course/view. php? id=7312
3) Мат-Решка: http://auth. *****/reports/reports. php? report=school&school_guid=00063baf-9201-e111-80db-&school_hguid=6340d281d8308ec2d1e11e5535e72535&country=RUS&loggedInEntity_guid=fa5ad-1770c688f336&loggedInEntity_typename=teacher&loggedInEntity_name=N/A
4) Электронный журнал: http://schoolinfo. *****/default. aspx

Подготовка квалифицированных кадров для введения ФГОС НОО является одним из самых важных, сложных и продолжительных по времени процессов, поскольку системно - деятельный подход, который лежит в основе стандарта, требует перестройки учителем начальной школы своей педагогической практики, интенсивного освоения новых средств обучения и современных образовательных технологий. Обеспеченность введения ФГОС педагогами, которые работают в 1-ых классах, составляет 100%: все педагоги прошли соответствующие курсы повышения квалификации.

3). Аналитическое сопровождение

1. Анкетирование по изучению образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана.

2. Изучение мнение родителей по вопросам введения новых стандартов (анкетирование на род. собраниях).

3. Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений работников ОУ.

4. Проведение диагностики готовности школы к введению ФГОС НОО.

5. Организация  ВШК по реализации ФГОС НОО.

6. Мониторинг результатов освоения ОПП НОО.

7. Входная диагностика обучающихся 1-го класса.

8. Семинар-практикум «Компетентностный подход в обучении ».

9. Диагностика первоклассников с целью выявления дезадаптированных детей.

10. Родительское собрание «Проблемы и риски внедрения ФГОС начального общего образования» и проведение анкетирования родителей по выявлению проблем, связанных с адаптацией первоклассников.

11. Консультирование учителей, родителей по проблеме внедрения ФГОС с целью повышения уровня психологической компетентности.

12. Методическая помощь учителям по созданию системы уроков, показывающих выработку УУД.

13. Организация выставки портфолио учащихся 1-ых классов.

14. Круглый стол «Результаты, проблемы, эффекты первого этапа введения ФГОС» с участием администрации школы, учителей начальных классов и родителей.

В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Имеется в наличии в электронном виде нормативно-правовая база федерального, регионального и городского уровня, регламентирующая деятельность условий внедрения ФГОС. Документация школьного уровня так же подготовлена в полном объёме. Разработаны и утверждены Положения о рабочей группе, составлены план-график, план рабочей группы по внедрению и реализации ФГОС.

Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей.

Составлен график повышения квалификации учителей начальных классов по внедрению ФГОС НОО. В настоящее время прошли курсы повышения квалификации директор школы, заместитель директора по УВР, 6 учителей начальных классов.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности. Первые классы обучаются по УМК «Начальная школа 21 века», утвержденным МО РФ.

Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в кружковой работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

С родителями учащихся заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения. Внеурочные занятия востребованы и родителями, и детьми. По сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды.

Информация по результатам анкетирования

(на май 2011-2012 учебного года)

с указанием процентной доли родителей.

Количество родителей, участвовавших в анкетировании: 41 человек.

Вывод: Позитивное отношение – 58 % , Негативное отношение – 17 %,

Нейтральное отношение – 24 %

Информация по результатам промежуточного

блиц-опроса (февраль 2011-2012 учебного года)

с указанием процентной доли родителей.

Количество родителей, участвовавших в анкетировании: 38 человек.

Вывод: Позитивное отношение – 57 % , Негативное отношение – 13 %,

Нейтральное отношение – 31 %

Информация по результатам анкетирования

(на октябрь 2011-2012учебного года)

с указанием процентной доли родителей.

Количество родителей, участвовавших в анкетировании: 46 человек.

Вывод: Позитивное отношение – 34 % , Негативное отношение – 23 %,

Нейтральное отношение – 41 %

Таким образом, позитивное отношение увеличилось на 24 %.

Выполнение этих требований осуществлялось не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является принципиально новым требованием ФГОС НОО.

Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования является материально-техническое обеспечение как общепредметное, так и оснащение внеучебной деятельности – это, в первую очередь, библиотечный фонд, технические средства обучения, наглядные средства – приоритеты отдаются средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение и реализацию компетентностного подхода.

Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учителями накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся), дифференцированно составляются планы по предметам, обобщаются опыты работы учителей. Для успешной учебной деятельности учащихся школа оснащена печатными и электронными носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. Имеет доступ в Интернет.

Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательных программ начального общего образования, школа должна решить следующие проблемы:

- обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения.

- продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с Требованиями  ФГОС.

В начале года в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

Результаты комплексной работы, проведенной в 1-х классах, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему заданий УУД позволило:

- Поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

- Создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

- Оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика. К концу года был собран соответствующий накопительный материал.

В связи с тем, что целью реализации ООП НОО является создание в школе образовательного пространства, обеспечивающего формирование системы универсальных учебных действий, готовность к познанию и освоению окружающего мира, личностное развитие и воспитание, укрепление физического и духовного здоровья младших школьников, отличительной чертой стандартов является внеурочная деятельность. В школе разработана модель внеурочной деятельности. http://*****

Внутришкольная система оценка качества образования

В реализации своей управленческой функции администрация руководствовалась:

-образовательной программой и программой развития;

-планом работы школы на учебный год;

-планом ВШК;

В управленческой деятельности администрация школы использовала современные государственные и региональные программы развития образования на ближайшие годы.

Сильными сторонами деятельности администрации были:

-общие подходы к принятию управленческих решений;

-единство в определении приоритетов школы как системы;

-взаимозаменяемость (при необходимости);

-психологическая совместимость и способность к сотрудничеству;

-профессиональная открытость, доступность педагогического поиска для других;

-ответственность перед родителями как заказчиками образования;

-создание и укрепление традиций как основы педагогической культуры школьного коллектива;

-сохранение оптимального возрастного баланса в коллективе.

Анализ внутришкольного контроля

Вопросы руководства и контроля за учебно-воспитательным процессом ориентированы на дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учет индивидуальных особенностей учащихся, их интересов и образовательных возможностей.

В ходе ВШК решались следующие задачи:

1. Диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от запрограммированного результата в работе коллектива;

2.Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками, как основы для повышения качества образования;

3.Повышение персональной ответственности учителя за результаты своего труда, рост их профессиональной компетентности;

Внутришкольный контроль реализовывался по следующим направлениям: контроль состояния всеобуча, контроль состояния преподавания учебных предметов, контроль состояния знаний, умений и навыков учащихся, контроль оформления школьной документации, контроль методической деятельности педагогических кадров.

Основными формами внутришкольного контроля были мониторинг знаний умений и навыков учащихся, посещение уроков и внеклассных мероприятий, индивидуальные собеседования с учащимися, учителями и родителями, малые педагогические советы, методические совещания, совещания при завуче и директоре, персональный контроль педагогической деятельности учителей, педагогическую диагностику и анкетирование.

Мониторинг знаний умений и навыков учащихся

Контроль знаний и общеучебных умений, усвоение минимума содержания образования – одна из приоритетных задач в деятельности администрации школы.

На протяжении года осуществлялся мониторинг и диагностика качества обучения и усвоения программного материала по всем предметам учебного плана. Промежуточные результаты усвоения программного материала отслеживались на основе итогов, полученных по окончании триместров, полугодий и по итогам года. Наряду с промежуточными формами аттестации учащихся осуществлялся постоянный мониторинг знаний умений и навыков на уровне школы, в рамках стартового, рубежного и итогового контроля.

Данные мониторинга знаний умений и навыков учащихся систематизированы и представлены в таблицах и диаграммах.

Стартовый контроль знаний учащихся

Основная цель стартового контроля:

1.  Получение данных об исходном уровне обученности учащихся в начале учебного года;

2.  Получение данных о знаниях учащихся по результатам повторения по основным предметам учебного плана.

Анализ входной контрольной работы по русскому языку

во 2 - ых классах ( уч. год)

	29.09.11	06.10.11	04.10.11
	2 А	%	2 Б	%	2В	%	Итого	%
1. Кол-во учащихся в классе	27	100	27	100	13	100	54	100
2. Кол-во учащихся, писав. работу	23	85	25	93	11	87	48	89
3. Выполнили всю работу без ошибок	-	-	2	8	1	9	2	4
4. Не справились с работой	-	-	7	28	2	18	7	14,5
5. Допустили ошибки в диктанте: 1 – 2 ошибки 3 – 5 ошибок 6 и более	13 4 6	57 17 26	6 7 10	24 28 40	3 5 2	27 45 18	19 11 16	40 23 33
6. Допустили ошибки на: - пропуск и замену - правописание предлогов и приставок - правописание заглавной буквы - правописание безударных гласных - правописание звонких и глухих согласных –  разделительный ь –  прочие	12 5 3 7 - 13 1	52 22 13 30 - 57 4	18 5 6 12 4	72 20 24 48 16	7 4 1 1 1	64 36 9 9 9	30 10 9 19 4 13 1	63 21 19 40 8 27 2
7. Написали работу на: - «5» - «4» - «3» - «2»	1 12 4 6	4 52 17 26	2 7 9 7	8 28 36 29	1 3 5 2	9 27 45 18	3 19 13 13	6 40 27 27
8. Допустили ошибки в задании	10	43	9	36	5	45	19	40
9. % качества	12	52	16	76	4	36	28	58
10. % обученности	17	74	18	72	9	81	35	73

Анализ входной контрольной работы по русскому языку

в 3-их классах ( уч. год)

	04.10.12	05.10.12
	3 А	%	3 Б	%	Итого	%
1. Кол-во учащихся в классе	22	100	25	100	47	100
2. Кол-во учащихся, писавших работу	18	81	23	92	41	87
3. Выполнили всю работу без ошибок	3	16	-	-	3	7
4. Не справились с работой	2	11	1	4	3	7
5. Допустили ошибки в диктанте: 1 – 2 ошибки 3 – 5 ошибок 6 и более	7 5 4	38 27 22	5 9 6	22 39 26	12 14 10	29 34 24
6. Допустили ошибки на: - пропуск и замену - правописание предлогов и приставок - правописание заглавной буквы - правописание безударных гласных - правописание звонких и глухих согласных - правописание падежных окончаний существительных	6 3 1 4 3	33 16 5,5 22 16	20 6 - 12 10	87 26 - 52 43	26 9 1 16 13	63 22 2 39 32
7.Написали работу (диктант) на: «5» «4» «3» «2»	3 7 5 3	16 38 27 16	3 7 8 5	13 30 35 22	6 14 13 8	15 34 32 19
8. Допустили ошибки в задании	6	33	15	65	21	51
9. % качества	10	55	10	43	20	49
10. % обученности	15	83	18	78	33	80

Анализ входной контрольной работы по русскому языку