Анализ работы начальной школы за 2011/2012 учебный год (стр. 8 )

3 классы. Литературное чтение

	2007/2008 уч. год	2008/2009 уч. год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год
Качество %	78	79	96	83	70,5
Успеваемость %	100	100	100	95	100

3 классы. Окружающий мир

	2007/2008 уч. год	2008/2009 уч. год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год
Качество %	87	61	81	88	82,5
Успеваемость %	100	100	100	100	100

4 классы. Математика

	2007/2008 уч. год	2008/2009 уч. год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год
Качество %	65	75	72	81	53
Успеваемость %	99	100	100	100	100

4 классы. Русский язык

	2007/2008 уч. год	2008/2009 уч. год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год
Качество %	62	68	59	71	46
Успеваемость %	99	100	100	100	100

4 классы. Литературное чтение

	2007/2008 уч. год	2008/2009 уч. год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год
Качество %	86	77	86	90	68
Успеваемость %	99	100	100	100	100

4 классы. Окружающий мир

	2007/2008 уч. год	2008/2009 уч. год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год
Качество %	86	83	72	84	59
Успеваемость %	99	100	100	100	100

Вывод: нестабильность по некоторым показателям может быть связана с тем, что происходила смена учителей в 4-а классе (три учителя). В 4-а классе обучались ребята, испытывающие существенные трудности в усвоении программы, класс сформирован по решению малого педсовета. Работа молодых специалистов имела определённые трудности. В план ВШК на следующий учебный год следует включить персональный контроль за учителями 4-ых классов (, ), уделив внимание литературному чтению. Снижение успеваемости связано с низким уровнем качества во 2 – в (в классе ККО, 10 из 12 человек зачислены в этот класс по медицинским показаниям). Контингент учащихся достаточно разнородный: мотивированные и способные дети представляют одну группу. Однако есть в классах группы учащихся с нарушениями речевого развития, соматически ослабленных, с нарушениями памяти, внимания, которым требуется дополнительная помощь логопеда и психолога. Решая эти проблемы, педагогический коллектив начальной школы тесно взаимодействует с Окружным Центром психолого-медико-социального сопровождения, оказывающим помощь детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Кроме того, в классах начальной школы обучаются несколько учащихся, для которых русский язык не является родным, для них существенно затруднено усвоение знаний на русском языке.

В связи с этим учебный план был составлен таким образом, чтобы в нём была учтена неоднородность контингента.

Общие выводы:

Практически все учащиеся первой ступени овладели элементами содержания образования за курс начальной школы и готовы к продолжению обучения в основной школе. Так как процесс образования на современном этапе становиться вариативным и многообразным, старые системы оценивания образовательных достижений учащихся не являются эффективными. Для более точной характеристики знаний умений и навыков школьников в современных условиях широко используются новые системы оценивания, в частности портфолио, ориентированные не столько на регулирование процесса обучения, сколько на новые достижения и результаты.

В учебном году педагогический коллектив продолжил работу по формированию подобной системы оценивания. В каждом классе классными руководителями продолжалась работа по созданию портфолио каждого ребенка. К концу учебного года портфолио имели практически все учащиеся начальной школы. Однако в целом работу можно считать не законченной и в следующем учебном году продолжать работать в данном направлении.

Классно-обобщающий контроль

Составной частью плана ВШК являлось организация классно - обобщающего контроля. В течение всего учебного года на классно – обобщающий контроль были поставлены 1-а, 1-б, 2-б, 4-а, 4-б классы. Основными целями классно-обобщающего контроля являлись: проверить сохранность базовых знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку, математике и чтению, а также готовность учащихся к продолжению образования в средней школе.

В ходе контроля посещались уроки, внеклассные мероприятия, проводились срезы знаний по основным предметам учебного плана. Наряду с контролем образовательной подготовки учащихся психологом школы изучались индивидуальные и психологические особенности учащихся.

На основании обобщения и систематизации полученных данных были сделаны следующие выводы:

§  В основном все учащиеся успешно осваивают программу по русскому языку, математике и другим предметам учебного плана.

§  Основная часть обучающихся имеют достаточный уровень образовательной подготовки, соответствующий программе и возрастным особенностям.

§  Учащиеся, в соответствие со своим возрастом, обладает необходимыми навыками и умениями.

§  Психологическое и интеллектуальное развитие детей соответствует возрастным особенностям. Наблюдается широкий разброс показателей интеллектуального развития учащихся. Там есть дети, имеющие достаточно высокий уровень интеллектуального развития, а также и очень низкий уровень интеллектуального развития.

§  Учителя, преподающие в данных классах, работают добросовестно, отношение к детям доброжелательное и корректное. На уроках используются различные методы обучения и контроля знаний.

Вместе с тем классно-обобщающий контроль выявил и некоторые проблемы: недостаточно высокое качество знаний по отдельным темам.

Общие выводы:

Конечные результаты мониторинга знаний и умений учащихся показывает, что школьники успешно освоили программы базового содержания образования по всем предметам учебного плана. Уровень образовательной подготовки учащихся по предметам соответствует нормативный требованиям. Большинство школьников владеют основными понятиями по всем учебным предметам. Успешность обучения учащихся обусловлена систематической работой по отслеживанию результативности учебного процесса. Анализ контроля успеваемости школьников дает возможность говорить о повышении познавательной активности и мотивации школьников, направленной на продолжение образования, что способствовало стабилизации, а в ряде случаев и росту успеваемости и качественного уровня знаний и умений учащихся.

Пути решения:

1. Проведение тематических семинаров, педсоветов, на которых рассмотреть различные приемы и средства работы учителей с различными категориями учащихся.

2. Разработка программ, направленных на подготовку одаренных детей к олимпиадам и конкурсам. Для реализации этих программ использовать часы компонента образовательного учреждения.

3. Коррекция программы подготовки школьников к итоговой аттестации, регулярный контроль качества преподавания учебных предметов, диагностика учебных достижений учащихся и профессионализма педагогов.

3. Создать условия для стимулирования деятельности педагогов в работе с одаренными детьми.

Анализ административного контроля ведения школьной документации

В прошедшем учебном году осуществлялся контроль ведения школьной документации. В ходе контроля проводилась ежемесячная проверка классных журналов и журналов компонента образовательного учреждения, кроме того проводилась проверка дневников учащихся, а также проверка рабочих и тетрадей учащихся и тетрадей для проведения контрольных работ. Наибольшее внимание уделялось проверке классных журналов, которая осуществлялась на основе следующего плана:

План проверки классных журналов на учебный год.

№	Тематика проверки	месяц
1.	Проверка качество оформления классных журналов, а также соответствие оформления классных журналов нормативным требованиям.	сентябрь
2.	Определить состояние выполнение теоретической части программы и своевременную запись прохождения программ в журнале. Состояние устного опроса на уроках.	октябрь
3.	Состояние письменного опроса учащихся, своевременность и правильность выставления оценок за письменные, практические, тестовые работы учащихся в классный журнал.	ноябрь
4.	Выявить эффективность аттестации учащихся за первый триместр и первое полугодие. Соответствие выставленных оценок за полугодие и триместр текущим оценкам. Определить уровень работы учителей предметников с неуспевающими учащимися.	декабрь
5.	Дозировка и характер домашних заданий учащихся. Выявить уровень перегрузки учащихся на основе записей домашнего задания в классных журналах.	январь
6.	Посещаемость учащихся и ее учет в классных журналах. Оформление страниц учета посещаемости учащихся.	февраль
7.	Оценка качества оформления записей в классных журналах и выполнение учителями предметниками и классными руководителями нормативных требований.	март
8.	Определить систему организации учителями-предметниками восстановительно-обобщающего повторения пройденного материала и прохождения государственных программ, теоретической и практической части.	апрель
9.	Выполнение теоретической и практической части государственных программ. Объективность выставления годовых отметок.	май

Проверка журналов показала, что классные журналы в основном ведутся в соответствии с требованиями Инструкции Министерства Образования Российской Федерации к ведению школьной документации. Все учителя заполняют журналы в едином стиле и выполняют единый орфографический режим. Правильно и вовремя оформляют 90 % учителей, 6 % с некоторым опозданием, 4% учителей записывают темы уроков задним числом. Примерно 8 % учителей оформляют журналы небрежно, делают исправления, используют "штрих".

Проверка рабочих тетрадей и дневников учащихся позволила выявить качество и регулярность проверки тетрадей учителями и дневников классными руководителями. Проверка показала, что во всех классах соблюдается единый орфографический режим. Большинство учителей правильно и своевременно осуществляют проверку тетрадей и дневников. Многие учителя словесно и письменно поощряют учеников как слабых, так и сильных. Однако виды работ дома и на уроке не всегда разнообразны, чаще всего носят репродуктивный характер. Учителя не всегда контролируют деятельность учащихся по отработке ошибок, полученных во время написания самостоятельных работ.

Не прослеживается должного внимания к дневнику ученика со стороны родителей.

Выводы: В целом состояние школьной документации удовлетворительное.

Вместе с тем в работе с документацией сохраняются нарушения, перечисленные выше. Еще одним из методов решения проблемы работы с журналами и дневниками учащихся является применение административных решений и воздействий.