Образовательная программа начального общего образования в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении «Корочанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушениями речи» на гг (стр. 1 )

Рассмотрено на заседании Управляющего совета протокол №_____ от «__» ______ 2013_год

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №_____ от «__» ______ 2013_год

Утверждаю: Директор школы-интерната. ___________ Приказ по школе №____«__» ______ 2013_год

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении « Корочанская специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушениями речи»

на г.

Короча

2013

Раздел I. Целевой.

1.1. Пояснительная записка

Образовательная программа начального общего образования ГБОУ «Корочанская школа-интернат» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт), специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного и коррекционного процессов на ступени начального общего образования и направлена на коррекцию речи учащихся, формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ «Корочанская школа-интернат» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом его типа и вида, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана администрацией школы с привлечением МО начальных классов, педагогического совета, управляющего совета школы-интерната.

В качестве нормативных правовых оснований проектирования образовательной программы выступают федеральные и региональные документы в сфере образования, а также локальные акты образовательного учреждения.

Федеральный уровень

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2.  Закон РФ от29 декабря 2012 года « Об образовании в Российской Федерации »

2. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 000-1 «Об образовании».

3. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (утв. постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 000 с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 1 февраля 2005 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.).

4. Письмо Минобразования РФ от 4.09.1997 № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов» (с изм. от 26 декабря 2000 года).

5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, разработанная Институтом стратегических исследований в образовании РАО

7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

8. «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 000 от 29г. «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2».

Региональный уровень

Региональные нормативные правовые акты в сфере образования.

Локальный уровень

1. Устав школы-интерната

2.Локальные акты школы-интерната.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей, обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых состоянием речи, личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Учитывая особенности учреждения, программа предусматривает:

Введение в содержание обучения ребенка специальных разделов, не присутствующие в программах  образования нормально развивающихся сверстников; Использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии индивидуализацию обучения в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка; обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды.

Задачи образовательной программы обусловлены возрастными возможностями школьников, перечнем основных видов деятельности  обучающихся и перечнем основных задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

Особенности младшего  школьного возраста  и виды деятельности  младшего  школьника (0- 4 класс):
-смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению;

-формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат;

 -достаточная физическая выносливость, позволяющая осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности;

 - умение управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

 -приобретение опыта коллективной жизни, возрастание значимости межличностных и деловых отношений.

– особенности самооценки: оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие» ( взрослые, в основном учитель).

 Основные психологические новообразования: произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности.

Полноценным итогом начального обучения  являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

  В связи с этим в школе-интернате для младших школьников необходимо организовать следующие виды деятельности :

Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа) Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами) Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.) Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях ) Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

 Задачи, решаемые младшими  школьниками в разных видах  деятельности 

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии); научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения; научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности; овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками; полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему; научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов; приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках; приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего  образования

1.  Создать условия для формирования полноценной речевой деятельности

2.   Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
3. Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.
4. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

5. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:

Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.  Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов. Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

6.  Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

·личностные результаты — уровень речевого развития в соответствии с речевым диагнозом, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

·предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и коррекционной программы, программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Образовательная программа основывается на следующих принципах:

-  принцип фундаментальности и вариативности, который означает построение образования на инвариантной основе единого федерального образовательного пространства, дополненной региональной и школьной вариативными составляющими;

-  принцип непрерывности и преемственности образования, образование рассматривается как постоянный процесс с опорой на предыдущий опыт и ориентацией на прогнозируемый результат;

-  принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между системами, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов;

-  принцип многоуровневости предполагает образование на нескольких взаимосвязанных уровнях с учетом возрастных и образовательных возможностей обучающихся, задач их воспитания и творческого развития, формирования готовности к продолжению образования и жизни в обществе;

-  принцип комплексности – это единство воздействия на сознание и поведение учащихся, включение их в разнообразные виды деятельности, формирование интегративных качеств личности, взаимосвязь общего и дополнительного образования и самостоятельной деятельности;

-  принцип дифференциации и индивидуализации направлен на создание условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника в зависимости от уровня речевого развития и др.

Нормативный срок реализации Программы составляет на ступени начального общего образования четыре - пять лет с учетом подготовительного класса и в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения содержит следующие разделы:

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Он структурирован в следующей последовательности :

– пояснительная записка;

– планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;

– система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.

Содержательный раздел определяет содержание начального общего образования и включает следующие программы:

– программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

– программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

– программа коррекционной работы.

– программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

– программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации ООП НОО и структурируется следующим образом:

– учебный план начального общего образования;

– план внеурочной деятельности;

– система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

В школе –интернате в течение года воспитывалось 240 детей. Их них 1 ступень (8 классов)- 99 обучающихся.

В течение учебного года школа-интернат работала над проблемой: «Обеспечение психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС второго поколения». Особое внимание в рамках решения проблемы было уделено формированию механизмов психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях внедрения ФГОС с использованием разработанных школой авторских программ коррекции речевых нарушений.

В результате работы над задачей оптимального проектирования универсальных учебных действий, универсальных способов деятельности удалось повысить на 10% уровень сформированности познавательных УУД. По результатам Мониторинга по текстам Министерства образования и науки РФ 44 % обучающихся показали высокий уровень сфрмированности метапредметных умений и навыков, 27% -средний уровень. Проблемной зоной остаётся развитие регулятивных универсальных учебных действий.

В течение года велась системная работа над внедрением в коррекционно-педагогический процесс авторских программ коррекции речевых нарушений на основе анализа структуры речевого нарушения и создания механизмов его коррекции и компенсации. В результате 29 учеников выведены из школы с исправленной речью.

Продолжилась с позитивной динамикой работа над выработкой системы воспитательной работы в соответствии с основными направлениями внеурочной деятельности с учётом требований ФГОС второго поколения. Уровень воспитанности поысился в среднем на 1%

Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса обеспечивалось за счёт реализации «Программы развития», «Образовательной программы начального общего образования», «Программы внеурочной деятельности», ряда комплексно-целевых программ: «Кадры», «Образование и здоровье», «Выпускник», «Преемственность» , «Духовно-нравственное воспитание», «Программа профилактики безнадзорности и правонарушений», «Программа социальной адаптации учащихся» и школьных локальных актов.

В школе созданы все необходимые условия для работы школы в режиме развития.

В течение последних 3 лет обеспечивалась динамика состояния материально-технической базы школы:

	учебный год	учебный год	учебный год
Количество учебных кабинетов	24	24	24
Логопедические тренажёры	17	17	17
Игровые комнаты с развивающей средой	5	5	5
Компьютерные классы	3	3	3
Количество кабинетов, оборудованных компьютерной техникой (кроме комп. кл.)	20	22	24
Количество уч-ся на 1 Компьютер Количество компьютеров в локальной сети в кабинетах информатики Количество компьютеров в школьной инрасети Количество компьютеров с доступом в Интернет	3,5 27 30 33	3,4 27 38 42	3,2 27 38 42
Тренажерный зал	2	2	2
Кабинет БОС	2	2	2
Кабинет БОС «Лого»	2	2	2
Сенсорная комната	1	1	1
Лаборатория кабинета химии и биологии	1	1	1
Лаборатория кабинета физики	1	1	1
Зимний сад	1	1	1
кулеры	9	9	9
Фонд учебно-познавательной, художественной и научно-методической литературы, В том числе учебников	21121 8877	21621 9277	18542 10902
Обучающие программы на CD и DWD-дисках Программно-методический комплекс «КМ-школа»	169 1	184 1	236 1
израсходовано средств на приобретение оборудования поступило оборудования на безвозмездной основе	157241руб, 1779224 руб	1288,0 тыс. руб, 1162,5 тыс руб	112,542 тыс. руб. 1826,9тыс. руб
израсходовано средств на ремонт	500000 руб	221300руб	768000 руб

Образовательное учреждение полностью укомплектовано кадрами. В коллективе работают 56 педагогов, из них%) имеют квалификационные категория:%) - вторую, 13(23%) - первую,%) - высшую. В этом учебном году аттестацию на высшую квалификационную категорию прошли 2 педагога, на первую% имеют высшее образование. 5% имеют среднее специальное образование, из них 1,7 % обучаются заочно. В школе трудится 1 Народный учитель РФ, 5 Заслуженных учителей, 27 награждены значками «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования Российской Федерации», 2 обладателя Премии Президента в рамках национального проекта «Образование».