Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей
во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.
В теплое время года образовательная деятельность осуществляется во время прогулки.
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
Перечень программ и технологий | Программы, технологии и пособия перечислены выше в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». При планировании образовательной деятельности в формате НОД используется пособие: Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. – 782 с. Пособие представляет новую систему в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлено на решение базисных задач развития пятилетних детей. Его основу составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация на деятельностном подходе и интегративных принципах. |
Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.
В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психолого - коррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".
Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми использует следующий перечень программ, технологий, практических пособий
Перечень программ и технологий | Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. Лебедева сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004. Погосова игротренинг. – СПб., 2003. Хухлаева к своему Я. Дошкольники. – М., 2005. |
Перечень пособий | Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. , Петрова психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. , Ефимова идет в школу. – М., 2000. Белановская и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. Громова подготовка к настоящей школе. – М., 2003. Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. Дубровина к школе. – М., 2001. Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. , Панасюк бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007. Панфилова общения. – М., 2000. Сиротюк для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009. , А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. – М., 2002. Хухлаева материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М. , 20 М., 22006. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М., 2005. |
1.3. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Работа по коррекции звукопроизношения начинается с середины сентября, после завершения обследования. Основными задачами логопедического пункта ДОУ являются:
- своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;
- определение их уровня и характера;
- устранение этих нарушений;
-распространение специальных знаний по логопедии среди педагогических работников, родителей (законных представителей).
В логопедический пункт зачисляются воспитанники, имеющие следующие нарушения в развитии речи: фонетико-фонематическое недоразвитие; недостатки произношения — фонетический дефект; дефекты, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата. Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе диагностики или заключения центра «Стимул». На каждого воспитанника, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту. Занятия на логопункте проводится ежедневно до 1 июня. В июне вместо индивидуально-подгрупповых коррекционных занятий по произношению организуются экскурсии, развлечения, игры. Продолжительность занятий с детьми определяется с учётом возраста детей и индивидуальной учебной нагрузки в соответствии с инструктивно-методическим письмом Министерства образования РФ /23-16 и СанПиН 2.1.4.2660-10
Выпуск воспитанников из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений речевого развития.
Вся индивидуально-подгрупповая коррекционная работа делится условно на несколько этапов:
Подготовительный
Задача — тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:
– вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
– развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
– формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
– в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
– укрепление физического здоровья (консультации врачей — узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж, кислородный коктейль).
Качественная подготовительная работа обеспечивает успех постановки звуков и всей коррекционной работы. Поэтому она требует максимального внимания логопеда и больших затрат времени.
Формирование произносительных умений и навыков
Задачи:
а) устранение дефектного звукопроизношения;
б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;
в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.
Виды коррекционной работы на данном этапе:
1. Постановка звуков в такой последовательности: свистящие [С], [3], [Ц], [С'], [3'], шипящий [Ш], сонор [Л], шипящий [Ж], соноры [Р], [Р'], шипящие [Ч], [Щ].
Способ постановки смешанный.
Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):
а. для свистящих: "Улыбка", "Заборчик", "Лопатка", "Желобок", "Щеточка", "Футбол", "Фокус"
б. для шипящих: "Трубочка", "Вкусное варенье", "Чашечка", "Грибок", "Погреем руки"
в. для [Р], [Р']: "Болтушка", "Маляр", "Индюк", "Лошадка", "Грибок", "Барабанщик", "Гармошка", "Пулемет"
г. для [Л]: "Улыбка", "Лопатка", "Накажем язык".
Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.
2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе:
а. [С], [3], [Ш], [Ж], [С'], [3'], [Л'] автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь — в слогах со стечением согласных;
б. [Ц], [Ч], [Щ], [Л] – наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;
в. [Р], [Р'] можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию.
3. Автоматизация звука в словах проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности.
По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом.
Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.
4. Автоматизация звуков в предложениях.
Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.
5. Дифференциация звуков:
[С]-[3], [С]-[С'], [С]-[Ц], [С]-[Ш];
[Ж]-[3], [Ж]-[Ш];
[Ч]-[С'], [Ч]-[Т], [Ч]-[Щ];
[Щ]-[С'], [Щ]-[Т'], [Щ]-[Ч], [Щ]-[Ш];
[Р]-[Л], [Р]-[Р'], [Р']-[Л'], [Р']-[Й], [Л']-[Л].
6. Автоматизация звуков в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях, труде и др.).
· Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения;
· Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале;
· Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков:
– лексические и грамматические упражнения;
– нормализация просодической стороны речи;
– обучение рассказыванию.
Содержание коррекционно – развивающей деятельности логопункта ДОУ
№ п\п | Содержание | Сроки выполнения |
1. | Индивидуальная работа с детьми: – Коррекция фонетических и фонетико-фонематических нарушений у детей в возрасте 5-7 лет; – Развитие подвижности артикуляционного аппарата; – Постановка звуков, закрепление их в речи; – Автоматизация и дифференциация звуков; – Развитие словаря, грамматического строя речи, слухового внимания. | В течение учебного года, в соответствии с индивидуальной программой |
2. | Подгрупповые занятия: – Развитие общей и мелкой моторики; – Развитие речевого дыхания, голоса, темпа, ритма речи; – Уточнение и расширение активного и пассивного словаря; – Развитие навыков связной фонетически и грамматически правильной речи; – Анализ и синтез звукового состава слова; – Развитие фонематического восприятия; – Развитие пространственной ориентировки; – Развитие временных представлений; – Развитие интеллектуальных способностей. | В течение учебного года |
3. | Использование артикуляционной и пальчиковой гимнастики в коррекционно-профилактической работе с детьми от 3 до 5 лет. | Еженедельно |
Программы | Технологии |
«Исправление недостатков речи у дошкольников 5-6 лет» «Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» (, ). « Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи», , | Программы Технологии |
Учитель-логопед логопункта организует консультативную помощь для родителей детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения, для педагогов ДОУ по вопросам коррекции речевых нарушений детей
1.4. Особенности организации прибывания детей с особыми потребностями (Синдром Дауна) в консультационном пункте.
Цель организации консультативного пункта:
Оказание ранней помощи родителям и детям дошкольного возраста с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) воспитывающимся в условиях семьи, по вопросам развития их познавательных возможностей и подготовке к самостоятельной жизни в будущем.
Задачи:
1.Обеспечить единство и преемственность семейного и общественного воспитания;
2. Обеспечить индивидуальное педагогическое сопровождение семьи для реализации возможностей ребенка на этапе дошкольного детства;
3.Оказание родителям (законным представителям) адекватной коррекционно-развивающей помощи, в обучении и развитии ребенка дошкольного возраста.
4.Формирование базы данных о семьях, нуждающихся в консультативной помощи.
Основные направления работы
1. КП осуществляет воспитательно-образовательную деятельность в детском саду три раза в неделю: понедельник, средам и четвергам 10.00 до 12.30.
Дети, не посещающие ДОУ зачисляются в КП вместе с родителями.
2. Выдача практического материала родителям для занятия с детьми в домашних условиях
3. Изучение особенностей воспитания ребенка в семье
4. Диагностика
5. Подбор метод. материала для развития ребенка
6. Мероприятия (праздники, развлечения).
Предполагаемые результаты
Социализация детей, адаптация к условиям детского сада.
Повышение физического, интеллектуального и психического уровня развития детей.
Влияние взаимодействия (педагог-ребенок-родитель) на достижения ребенка.
Содержание работы специалистов и педагогов в деятельности КП:
· Диагностика детей.
· Анкетирование родителей.
· Составление индивидуального развивающего маршрута.
· Осуществление педагогической деятельности ( планирование, НОД, игры).
· Организация мероприятий, направленных на укрепление физического и психического здоровья детей.
· Организация досуговой деятельности.
· Патронаж семьи.
· Консультирование родителей.
· Просветительская работа с родителями воспитанников.
Содержание работы с детьми консультативного пункта на уч. год
Годовой план работы консультативного пункта
Виды работ | Сроки | Ответственный |
| Работа с детьми | ||
Диагностическое направление | ||
Составление психолого-педагогической диагностической карты | Октябрь, Ноябрь, Декабрь | Воспитатель Логопед Психолог |
Наблюдения за детьми в свободных видах деятельности и на занятиях | В течение года | То же |
Диагностика детей | Январь Май | -- « -- |
Коррекционно-развивающее направление | ||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми | В течении года | --- « --- |
Групповая коррекционно-развивающая работа с детьми | То же | ---«--- |
Разработка конспектов для проведения занятий | --«-- | ---«--- |
Изготовление игр и дидактического материала для развивающей и коррекционной работы | ---«--- | ---«--- |
II Работа с семьей | ||
Проведение анкетирования родителей | Сентябрь | Воспитатель |
Индивидуальное консультирование родителей по запросу | В течение года | Специалисты |
Консультирование по итогам диагностики детей | Январь Май | То же |
Групповое консультирование по запросу | В течение года | ---«--- |
Изготовление папок передвижек: «Вы спрашиваете – мы отвечаем» | То же | ---«--- |
III Работа с документацией | ||
Заполнение результатов проведенных занятий | ---«--- | ---«--- |
Оформление текущей документации | ---«--- | ---«--- |
Обобщение опыта работы | май | Руководитель |
Перечень технологий и пособий | Вестник Даунсайд Ап «Сделай шаг» Май 2006 № 2 (28) 10. Методическое руководство к раздаточному иллюстративному материалу «Играем и учимся» для старших и подготовительных групп детских садов . Москва «Просвещение» 1991г. |
Оценочный лист развития ребёнка посещающего КП.
Фамилия, имя, дата рождения______________________________________
Игровая деятельность | Самостоятельное выполнение функциональных действий с игрушкой. | Самостоятельно играть с игрушками: катать машинку, опускать монеты в копилку | ||
Выполнение отдельных сюжетно-ролевых действий под руководством взрослого | По просьбе кормить куклу или укладывать её спать. | |||
Проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать | ||||
Вступает в контакт с ровесниками используя жесты. | ||||
Рисование | Рисует каракули по собственной инициативе. | Посади мышку в домик» Закрасить мышку. | ||
Имитация действий взрослого | Рисует вертикальные, горизонтальные линии. | |||
Рисует кругообразные движения | ||||
Восприятие речи | Выполняет простую просьбу, сопровождаемую жестом | «Дай мне мишку» | ||
Находит знакомые предметы о которых его спрашивают | Из группы разных игрушек находит нужную. | |||
Указывает на 4 части тела, которые ему называют. | ||||
Оборачивается, услышав свое имя. | ||||
Речь | Обозначает свои действия словами | Я строю, рисую, кушаю и т. д. | ||
Выполняет упражнение на речевое дыхание. | Сдувает снежинку с ладошки. | |||
Может заниматься звукоподражательными упражнениями | (ква-ква, бу-бу, мяу-мяу и т. д.) | |||
Отвечает на простые вопросы взрослого | Ты пойдешь гулять? | |||
Запоминает и читает небольшие стихи | А. Барто. Потешки. | |||
Двигатель- ные навыки- | Ходьба | Ходит по кругу | ||
Ходит, по окончании музыки может остановиться и повернуться | ||||
Двигатель-ные навыки | Ходьба | Стоит на цыпочках | ||
Равновесие | Ходит по доске, лежащей на полу | |||
Ходит между 2 параллельными линиями (30 см расстояние) | ||||
Во время ходьбы перешагивает через препятствия | ||||
Бег | Бежит по кругу | |||
Бежит за взрослым | ||||
Бежит за мячом | ||||
Метание | Идет к мячу, чтобы ударить по нему ногой и на ходу подталк. его. | |||
Бросает мяч по крупной мишени | ||||
Прыжки | Начинает прыгать с поддержкой. | |||
Спрыгивание с доски | ||||
Лазанье | Проползание под дугой, веревкой | |||
Ползать по дорожке, доске. | ||||
Музыкаль- ное воспитание | Слушание | Прислушиваться к мелодии в течении 2-3 мин. | ||
Пение | Может звукоподражать и подпевать под музыку. | |||
Музыкально-ритмические движения | Выполняет простейшие танцевальные движения под музыку. | |||
Ориентируется в пространстве зала, ходит под музыку | ||||
Бегает под музыку | ||||
Реагирует на музыку сосредоточением и ритмическим движением | ||||
Игра на музыкальных инструментах | Знает музыкальные инструменты: колокольчик, бубен, погремушка, фортепиано |
Расписание занятий для детей, посещающих консультативный пункт
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
