Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Утверждаю:

Заведующий МДОУ №11

__________

«____»_________20____ год

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

муниципального дошкольного образовательного учреждения

детского сада общеразвивающего вида № 11 «Колокольчик»

на 2011 – 2014г.

Принято на заседании педагогического совета

Протокол № ___

от «»___________2011г.

г. Тутаев

2011 год

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Обязательная часть
1.Пояснительная записка	3
1.1.	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников	3
1.2.	Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы.	4
1.3.	Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной Общеобразовательной программы	7
1.4.	Особенности образовательного процесса в ДОУ	7
1.5.	Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы ДОУ	8
2	Организация режима пребывания детей в ДОУ	8
2.1.	Ежедневная организация жизни и деятельности детей.	11
2.2.	Проектирование воспитательно-образовательного процесса	25
3.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей	40
3.1	Образовательная область «Физическая культура»	40
3.2.	Образовательная область «Здоровье»	42
3.3.	Образовательная область «Безопасность»	45
3.4.	Образовательная область «Социализация»	47
3.5.	Образовательная область «Труд»	51
3.6.	Образовательная область «Познание»	57
3.7.	Образовательная область «Коммуникация»	60
3.8.	Образовательная область «Чтение художественной литературы»	62
3.9.	Образовательная область «Художественное творчество»	63
3.10.	Образовательная область «Музыка»	64
3.11.	Комплексно-тематическое планирование	65
4	Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы	79
4.1.	Промежуточные результаты освоения Программы (по возрастам)	81
5.	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы	119
I I . Вариативная часть ( Региональный компонент)
1.	Организация образовательного процесса по социально-личностному и познавательно-речевому направлению	129
1.1.	Особенности организации процесса в группах раннего возраста	131
1.2.	Особенности организации образовательного процесса в дошкольных группах	132
1.3.	Содержание коррекционной работы	133
2.	Особенности организации пребывания детей с особыми потребностями (Синдром Дауна) в консультационном пункте	136
1.2.	Особенности работы ПМПК в ДОУ	142
1.3.	Создание и обновление предметно-развивающей среды.	144
1.4.	Сотрудничество с семьей	146
1.5.	Преемственность в работе ДОУ и школы	148
1.6.	Взаимодействие с социальными партнёрами	149

I. Обязательная часть программы

1.  Пояснительная записка:

В связи с последними изменениями в системе дошкольного образования педагогическим коллективом разработана Основная общеобразовательная программа (далее Программа) МДОУ с учетом Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (пункт 6.2. статьи 9 Закона) и другими документами:

·  Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 г.

·  Национально-образовательная стратегия «Наша новая школа»

·  «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 18.01.12.№ 000);

·  Приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

·  Приказ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования

·  «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ)

·  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (СанПиН 2.4.1.2660–10).

Срок действия программы 3 (три года)

Общеобразовательная программа МДОУ № 11 «Колокольчик» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

·  Физическое развитие;

·  социально-личностное развитие;

·  познавательно-речевое развитие;

·  художественно-эстетическое развитие.

Программа разработана в соответствии с деятельностным и личностным подходами, к проблеме развития детей дошкольного возраста. Формирование предпосылок учебной деятельности — одно из планируемых итоговых результатов освоения Программы, она обеспечивает интеллектуальную, мотивационную и личностную готовность выпускника подготовительной группы к школе.

1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.

В ДОУ принимаются дети при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, количественный состав группы определяется наличием свободных мест в соответствии с требованиями Сан ПиНа. В детском саду функционируют 13 групп общеразвивающего вида от 2-х до 7 лет. Состав семей: полных – 83%, неполных – 16% , многодетных – 1%, опекунов нет. Режим работы установлен Учредителем, исходя из потребности семьи и возможности бюджетного финансирования. Работает по 12 часовому режиму (с 7.00до 19.00) при пятидневной рабочей неделе с выходными днями: суббота и воскресенье, календарные праздники.

Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а так же через организацию самостоятельной деятельности и организацию развивающего пространства. Организованная непосредственная образовательная деятельность в ДОУ ведется на русском языке.

В детском саду создана система индивидуального сопровождения ребенка. Данную систему характеризует:

-  индивидуальный подход к ребенку в процессе организации коррекционной и воспитательной работы;

-  взаимодействие всех участников образовательного процесса с целью создания единого оздоровительного и образовательного пространства;

-  своевременное информирование родителей о результатах мониторинга.

Взаимодействие с родителями осуществляется в условиях открытости обеих сторон, на основании Договора между МДОУ и родителями (законными представителями). При выборе форм работы с родителями учитывается тип семьи, сущностные характеристики. (Приложение 2 таблица 3).

Сведения о квалификации педагогических кадрах

Детский сад укомплектован педагогическими кадрами согласно штатному расписанию. В дошкольном учреждении работает 36 педагогов. Из них:

Заведующий – 1

Зам. заведующего по УВР – 1

Старший воспита

Воспитатели – 26

Педагог-психолог –2

Учитель-логопед –2

Музыкальный руководитель – 2

Руководитель физического воспитания – 1

Воспитатель – преподаватель ИЗО – 1

1.2. Приоритетные направления в работе ДОУ

Содержание образовательного процесса в ДОУ выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией , , Москва, 2011г., (в настоящее время проходит апробацию).

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ создает доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

На основе изучения результатов анкетирования родителей воспитанников, посещающих ДОУ и жителей микрорайона, коллектив детского сада определил направление деятельности ДОУ по удовлетворению запросов родителей. Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является:

-  Познавательно-речевое развитие детей

-  Социально-личностное.

В дошкольном образовательном учреждении созданы оптимальные условия для гармоничного развития интеллектуальной, эмоциональной, физической сфер личности ребенка путем единства обучения и воспитания.

Средства и условия в ДОУ для познавательно-речевого развития детей:

·  Комплексно-тематическое занимательное дело;

·  Комната «Считалочка»;

·  Уголки Краеведения;

·  Познавательно – речевые уголки в группах;

·  Мини-музей «Русская изба» - старшие и подготовительные группы

·  Комната «Читалочка»;

·  Детская исследовательская деятельность и проекты, зоны экспериментирования в группах;

·  Шахматный клуб «Ладья»;

·  Связь с социумом города: школы № 7, библиотека, Дом природы, музыкальная школа и др.;

·  Предметно – развивающая игровая среда, как зона ближайшего развития детей;

·  Интеллектуальные игры для детей и родителей;

·  Изостудия «Необычное рисование», тестопластика «Колобок». «Волшебная иголочка» и др;

·  Развлечения и досуги логико-математического характера.

В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте - необходимое условие для овладения грамотой, для дальнейшего обучения в школе.

Речь как средство выражения мысли является орудием мышления. Она связана с умственным развитием. Задержка речевого развития обычно неблагоприятно сказывается на интеллекте ребенка. Вот почему так важно развивать речь дошкольника. Поэтому Совет ДОУ особо обозначил в плане развития эту педагогическую проблему: « Разрабатывать и внедрять эффективные методы развития речи через познавательную активность детей»

В саду сложилась определенная система работы по развитию речи детей. Основная цель работы по развитию речи - формирование устной речи детей и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ: развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, обучение грамоте, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи (диалог и монолог), воспитание любви к художественному слову (литературе).

Формы работы по развитию речи детей:

- Занятия по развитию речи. Работа с художественной литературой.

- Занятия по познавательному развитию, детская исследовательская деятельность.

- Создание культурной языковой среды через общение взрослых и детей Словотворчество детей, родителей и воспитателей (сочинение сказок, стихов, создание собственных детских книг)

- Интегрирование развития речи в другие виды занятий и детскую деятельность: художественное творчество, музыку, математику, труд, театрализованную деятельность, экспериментально – исследовательскую детскую деятельность, коммуникативное развитие - общение со сверстниками и взрослыми и др.

- Театрализованная деятельность. Театрализация создает особенные благоприятные условия для развития речи детей,

- Развивающая познавательно - речевая среда в группах и в саду.

- Развитие речи через игровую детскую деятельность: ролевые игры, подвижные с текстом, хороводные, дидактические игры со специальной дидактической задачей, игры-драматизации, словесные игры.

Система работы по развитию речи детей в ДОУ дает свои положительные результаты.

Социально-личностное направление развития детей является приоритетным направлением ДОУ, реализуется через следующие занятия: ознакомление с окружающим миром, рисование, экологию и совместную деятельность педагога с детьми (организация народных подвижных игр, бесед, экскурсий, дидактических игр, чтение художественной литературы, конкурс рисунков, праздников, развлечений, досугов).

Средства и условия в ДОУ для социально-личностного развития детей:

·  Кабинет-психолога;

·  Комната психологической разгрузки;

·  Зоны уединения во всех возрастных группах;

·  Уголки эмоций;

·  Игровые уголки для сюжетно-ролевых игр с учётом гендерного представления;

·  Уголки театрализованной деятельности;

·  Центры развивающих игр;

·  Уголок Краеведения;

·  Уголки дежурств;

·  Уголки безопасности (макет по Правилам дорожного движения и дидактический материал);

Игра - самая любимая и естественная деятельность дошкольников. Игра сопровождает детей в течении всего времени пребывания в детском саду. Во время игры ребенок получает представления о себе, о сверстниках, об обществе в целом.

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ соблюдается принцип значимости всех видов деятельности и рационального сочетания игры и других видов деятельности. Поэтому тщательно следят за тем, чтобы время, предназначенное для игр, сохранялось и не заменялось учебной или трудовой деятельностью.

Педагоги способствуют развитию разных видов игр: сюжетно-ролевые, игры с правилами, игры-драматизации, игры-фантазии, подвижные и спортивные игры, игры разных народов. Игра и игровые приемы используются в разных видах деятельности, в повседневной жизни и на занятиях. В младших группах использование игровых ситуаций в режимных моментах повышает интерес к скучным повторяющимся процессам одевания, умывания, а также способствует развитию активности и самостоятельности.

Педагоги широко используют игру, как основную форму организации и содержание занятия в младших и средних группах, т. к. в игре легче усваивается и закрепляется программный материал. В старших группах больше используются игры, развивающие психические процессы: память, мышление, внимание, речь, а также творческие способности ребенка.

Особое место в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, во всех возрастных группах занимает сюжетно-ролевая игра. Данный вид игр расширяет кругозор детей, формирует представления об окружающей действительности, обучает и развивает творчество.

В ДОУ созданы условия для самостоятельной организации игр детьми. Ведется планомерная работа по обогащению сюжетов игр, насыщению их впечатлениями из личного опыта. Для этого используются различные методы: художественная литература, беседы и разговоры с детьми на разные темы, экскурсии, прогулки, наблюдения, использование музыкальных произведений, экспериментирование, наглядность.

Во всех возрастных группах имеется центр сюжетных игр, где дети могут организовать различные игры, при этом одна игра выбрана приоритетной. Тематика и развитие сюжета выбирается педагогами исходя из возраста детей и уровня интеллектуального развития детей в конкретной группе. Так в младших группах имеются игры: "Супермаркет", "Медицинский центр", "Семья", «В гости к бабушке», «Пароход»; в старших группах - "Экологическая полиция", "Центр управления полетом", «Туристическое бюро», «Экологическая полиция», «Порт», «Салон красоты», «Автосервис».

Педагогами и психологами ДОУ проводится работа по развитию общения детей в игре. Педагоги поощряют доброжелательные взаимоотношения детей во время игр, учат договариваться, проявлять сочувствие, уважительное отношение к партнерам по игре, улаживать спорные вопросы и ситуации. В процессе организации разных видов игр учитываются желания детей, их индивидуальные особенности и эмоциональное состояние, а также дружеские привязанности. В разновозрастной группе организовываются совместные игры старших и младших детей, это способствует обмену игровым опытом, игровыми умениями и сюжетами.