Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса.

Содержание психолога – педагогической работы включает совокупность десяти образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей и реализуются в рамках основных направлений  развития ребёнка – физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического (Таблица11) (Таблица 12).

Таблица 11

Модель организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ по направлениям.

Физкультурно-оздоровительное развитие	1-я половина дня	2-я половина дня
Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика. Гигиенические процедуры. Физкультурные занятия На всех занятиях: физминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика, точечный массаж. Прогулка с высокой двигательной активностью. Физкультурное занятие на воздухе. Подвижные игры, эстафеты, игры с правилами в течение дня. Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений. Ароматерапия (луковая, чесночная). Воздушное закаливание, режим проветривания и кварцевания. Массаж стопы на массажных дорожках после сна. Полоскание полости рта, зубов и горла после каждого приема пищи прохладной кипяченой водой.	Дыхательная гимнастика после сна в холодное время года в группе и дыхательная гимнастика после сна и оздоровительный бег на улице в тёплый период времени. Физкультурные досуги, праздники, развлечения, соревнования спортивного характера в физкультурном зале. Прогулка с высокой двигательной активностью. Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений. Динамический час на прогулке. Свободные игры с самостоятельной двигательной деятельностью. В летнее время экологические походы с ориентированием на местности (с родителями) Труд. Самостоятельная двигательная активность детей В летнее время обширное умывание и обливание водой. Семейные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»
Комплекс оздоровительных процедур и витаминотерапия в осеннее – зимний период по графику с октября по май: поливитамины, оксолиновая мазь, настойка шиповника, элеутерококка, глюконат кальция, витамин С(добавка в 3 блюдо).
Познавательно – речевое развитие	Проекты по познавательному развитию, включающие в себя изучение предметов окружающего мира, социальные отношения людей, экономические знания, ОБЖ, правила дорожного движения, правила пожарной безопасности. Экскурсии с наблюдением объектов окружающего мира, природы, экскурсии по ознакомлению с родным городом Познавательные беседы Занятия по изучению родного края экскурсии в музеи приобщение детей к истокам русской народной культуры (для ознакомления с русским народным	Опыты и эксперименты на изучение свойств и характеристик предметов и объектов окружающего мира в центре исследовательской деятельности. Индивидуальная работа с детьми по закреплению знаний, умений и навыков.
фольклором и бытом старины); патриотическое воспитание детей. Исследовательская детская деятельность. Занятия по конструированию	Интеллектуальные досуги и развлечения, викторины и КВН между группами внутри детского сада; Интеллектуальные встречи семейных знатоков: родители – дети, дети – старшие братья и сестры.
Социально –личностное развитие дошкольников	Сбор в круг по обучению детей правилам общения между сверстниками и взрослыми. Мероприятия по ознакомлению детей с морально – нравственными ценностями в обществе людей. Ежедневное обучение культуре принятия пищи. Ежедневное обучение культурно – гигиеническим навыкам. Индивидуальные трудовые поручения и совместный хозяйственно – бытовой труд детей в группе. Кукольный театр, драматизация и инсценирование постановок по формированию социально – нравственных отношений в обществе людей.	Совместное устройство эстетики быта группы Работа в книжном уголке Сюжетно – ролевые игры Просмотр мультфильмов, способствующих социально – нравственному воспитанию детей. Игры с ряженьем Встречи с героями сказок, общение на темы морали. Живое общение со знаменитыми людьми, ветеранами ВОВ. Диагностика межличностных отношений в детском коллективе социометрическим методом. Общение младших и старших детей. Выставки семейных стенгазет «Древо семьи» с представлением интересов семьи и ребенка.
Совместные сюжетно – ролевые, творческие, театрализованные игры Утренники и тематические мероприятия, презентации к главным социальным праздникам страны: «День знаний», «День независимости», «Новогодний праздник», «День Защитников Отечества», «8 Марта», «День Космонавтики», «День Победы», «Выпускной бал», «Мы тоже имеем права». Дежурства детей в различных зонах группы
Художественно – эстетическое развитие дошкольников.	Музыкальные занятия Занятия по изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование. Индивидуальная работа с детьми. Традиционные интегрированные занятия специалистов. Наблюдение красивых пейзажей в природе. Участие в конкурсах поделок внутри детского сада и на уровне города, области и России. Утренники, презентации, тематические занятия: «Праздник осени», «Ярмарка», «Святки», «Масленица», «Весна красна», «Театральная неделя», летние праздники – «День Нептуна», «Праздник мыльных пузырей», «Стой, жди, иди».	Работа изостудии «Волшебная кисточка» Музыкально – художественные досуги. Выставки детских работ по изодеятельности: тематические, персональные и совместные выставки детей, родителей и педагогов. Ручной труд. Детская продуктивная самостоятельная деятельность.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции  образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников (Таблица 12). Принцип  интеграции  образовательных  областей  связан с возрастными особенностями детей дошкольного возраста в соответствии, с которым формы работы, органичные для какого-либо вида деятельности, могут быть использованы и для организации других видов детской деятельности. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Формы  реализации  принципа  интеграции:

- интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;

-  интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса; 

- интеграция видов детской деятельности.

Таблица12.

Интеграция содержания и задач психолого – педагогической работы по образовательным областям

Образовательная область	Интеграция с содержанием других познавательных областей	Задачи психолого – педагогической работы
Здоровье Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно – гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Физическая культура Познание Социализация Безопасность Коммуникация	Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта, как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей. Формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни.
Физическая культура Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Здоровье Музыка Познание Коммуникация Социализация Труд	Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья. Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей. В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных детской деятельности. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Накопление опыта двигательной активности.
Социализация Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей; приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Коммуникация Познание Труд Безопасность Физическая культура	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения. Формирование видения целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире. Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира. Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.
Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения в мире природы; передачи детям знаний о правилах безопасного дорожного движения, правилах пожарной безопасности, опасных ситуациях в доме и возле дома; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Коммуникация Труд Познание Социализация Здоровье	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания. Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности. Формирование представлений целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способов их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы. Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в констекте безопасного поведения и основ экологического сознания. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Труд Формирование положительного отношения к труду через трудовую деятельность, формирование первичных представлений о труде взрослых, их профессиях, ценностного отношения к труду и к результатам труда.	Коммуникация Познание Безопасность Социализация Физическая культура	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм о правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых. Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.
Познание Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через сенсорное развитие, развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Коммуникация Чтение художественной литературы Здоровье Социализация Труд Безопасность Музыка Художественное творчество	Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого – педагогической работы – формирование целостной картины мира. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы. Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.
Коммуникация Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через развитие свободного общения со взрослыми и детьми; овладение всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности; практическое овладение нормами речи	Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка	Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация» состоит в том, что решение основных психолого – педагогических задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Чтение художественной литературы Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Коммуникация Познание Социализация Художественное творчество	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений Развитие детского творчества
Музыка Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей; способности эмоционально воспринимать музыку в процессе приобщения к музыкальному искусству	Физическая культура Коммуникация Познание Социализация	Развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки. Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.
Художественное творчество Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворяющие потребности детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд; детское творчество; приобщение к изобразительному искусству.	Коммуникация Познание Безопасность Труд Музыка Чтение художественной литературы Физическая культура	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

Решение программных задач  осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Организация непосредственной образовательной деятельности

Планирование образовательного процесса состоит из 3 блоков:

1 блок – специально организованные занятия

2 блок – совместная деятельность педагогов с детьми

3 блок – самостоятельная деятельность детей

Учебный день делится на три блока:

1) утренний блок – продолжительность с 7.00 до 9.00 – включает в себя

• совместную деятельность воспитателя с ребёнком

• свободную самостоятельную деятельность детей

• утреннюю гимнастику

2) развивающий блок – продолжительность с 9.00 до 11.00 часов – представляет собой организованное обучение в форме занятий

3) вечерний блок – продолжительность с 15.15 до 19.00 – включает в себя:

•  самостоятельную деятельность ребёнка и его совместную деятельность с воспитателем.

•  коррекционные мероприятия для групп компенсирующей и комбинированной направленности.

•  Прогулка

Организованные занятия начинаются с 1 сентября. Учебный план включает в себя 32 учебные недели. I-II неделя сентября – диагностический период, во время которого педагоги выявляют уровень и проблемы развития детей, выявив проблемы составляют индивидуально – адаптивные программы.

В организацию образовательного процесса включены каникулы:

• осенние – первая неделя ноября

• зимние – последняя неделя декабря и первая неделя января

• весенние – последняя неделя марта

• летние – три месяца лета.

Во время каникул и в летний период проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства), развлекательные мероприятия. Учебные занятия не проводятся.

Формы непосредственно образовательной деятельности.

Виды детской деятельности	Формы работы	Планирование
Самостоятельная  деятельность детей	ежедневно
Совместная деятельность взрослого и детей
Двигательная	Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры Игровые упражнения Соревнования Уроки Здоровья	ежедневно
Игровая	Сюжетные игры Игры с правилами Игровые обучающие ситуации (ИОС)	ежедневно
Художественно – продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов	ежедневно
Восприятие художественной литературы	Чтение Обсуждение Разучивание	ежедневно
Познавательно- исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проектов Игры (сюжетные, с правилами) Игровые обучающие ситуации (ИОС)	ежедневно
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами) Игровые обучающие ситуации (ИОС) Уроки Здоровья	ежедневно
Музыкально – творческая	Музыкально-дидактические игры, упражнения Исполнение, слушание, импровизация Разучивание танцев Театрализованная деятельность Развлечения, праздники Экспериментирование Музыкальные уроки здоровья	ежедневно

Формы организации детей в рамках непосредственно

образовательной деятельности.

Формы организации	Особенности
Индивидуальная	Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Групповая (индивидуально-коллективная)	Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.
Фронтальная	Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

Общий объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом: