Структура Общеобразовательной Программы (стр. 12 )

·  Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца)

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

·  Способствовать развитию речи как средства общения.

·  Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришёл», «Узнай у тёти Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

·  Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.

·  Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:

·  Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить знакомые предметы по названию, цвету, размеру.

·  Обогащать словарь детей: существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

·  Способствовать укреплению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

·  Упражнять детей в отчетливом произношении гласных и согласных звуков (кроме шипящих и свистящих).

·  Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, слухового внимания.

·  Уметь понимать речь взрослых, слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы.

·  Способствовать освоению диалогической формы речи.

«Познание»

Сенсорное развитие:

·  Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.

·  Продолжить работу по обогащению опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

·  Упражнять в нахождении сходств-различий в предметах, использовать для ознакомления с предметами руки (обводить предметы, трогать выступы и углы и т. п.).

·  Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

·  Продолжать знакомить детей с деталями конструктора (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр и т. п.), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

·  Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание детей строить самостоятельно.

·  В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, камешки и т. д.).

·  Привлекать детей к формированию групп однородных предметов, (знакомство с понятием количество: много-один, много-мало).

·  Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначении в речи (большой дом – маленький домик).

·  Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

·  Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства.

·  Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела.

·  Учить двигаться за воспитателем в определённом направлении.

«Чтение художественной литературы»

Формирование интереса и потребности в чтении:

·  Регулярно читать детям художественные и познавательные книги.

·  Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

·  Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произ­ведения.

·  Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

·  Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

·  Помогать детям играть в хорошо знако­мую сказку.

·  Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, при­учать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

·  Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

«Художественное творчество»

Развитие продуктивной деятельности:

Рисование:

·  Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

·  Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения.

·  Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастерами, ворсом кисти).

·  Учить следить за движением карандаша по бумаге.

·  Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.

·  Учить рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

·  Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, на котором рисует малыш).

·  Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

·  Приучать держать карандаш и кисть свободно.

·  Лепка:

·  Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой

·  Учить детей аккуратно пользоваться материалами.

·  Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

·  Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

·  Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

·  Приучать детей к аккуратному обращению с материалами: класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Развитие детского творчества:

·  Вызвать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

·  Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.

·  Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже.

·  Вызвать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.

Приобщение изобразительному искусству:

·  Рассматривать с детьми иллюстрации художников к произведениям детской литературы, которые читают и рассказывают детям. Учить отвечать на вопросы воспитателя по картинкам.

·  Знакомить детей с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, имеющими региональную специфику и соответствующими возрасту детей.

·  Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.

«Музыка»

Слушание:

·  Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

·  Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы различного характера, понимать о чем /о ком/ поется и эмоционально реагировать на содержание.

·  Развивать умение различать звуки на высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение:

·  Вызывать активность детей при подпевании и пении.

·  Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Музыкально – ритмические движения:

·  Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

·  Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

·  Формировать умение начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт).

·  Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

3.4. Возможные пути интеграции образовательных областей

1.  Образовательная область «Физическая культура».

Возрастная группа	Задачи развития и воспитания детей (по возрастам	С какими областями интегрируется содержание
Младщая (3 – 4 года)	- Содействовать гармоничному физическому развитию детей. - Способствовать становлению и обогащению двигательного опы­та: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх. - Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движе­ниями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, со­блюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя. - Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соот­ветствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости. - Развивать у детей потребность в двигательной активности, ин­терес к физическим упражнениям.	-«Здоровье» (воспитание потребности к занятию спортом; общее укрепление детского организма), - «Безопасность» (формирование навыков безопасного использования спортивных атрибутов и взаимодействия со сверстниками); - «Социализация» (воспитание умения взаимодействовать в играх и двигательной деятельности, формирование представлений о роли взрослых, детей в спорте и физической культуре); - «Познание» (расширение представлений о видах спорта, спортивных атрибутах); - «Коммуникация» (обогащение словаря соответствующей терминологией; развитие способностей договариваться в играх); - «Музыка» (развитие двигательного творчества, чувства ритма, координации)
Средняя (4 – 5 лет)	- Содействовать гармоничному физическому развитию детей. - Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: уверенному и активному выполнению основных элементов тех­ники общеразвивающих упражнений, основных движений, спор­тивных упражнений; соблюдению и контролю правил в подвижных играх; самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений; умению ориентироваться в пространстве; восприятию показа как образца для самостоятельного выпол­нения упражнения; развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. - Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые каче­ства, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы. - Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.	- «Здоро­вье» (общее укрепление детского организма; формирование привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активным двигатель­ным отдыхом; формирование представлений о способах физического развития); - «Безопасность» (овладение опытом безопасного поведения в подвижных играх и при манипулировании с инвентарём); - «Социализация» (овладение социальным опытом, опытом общения с детьми и взрослыми в процессе двигательной деятельности), - «Познание» (освоение сенсорных эта­лонов, расширении представлений о человеке, его возможнос­тях, благоприятных условиях жизни); - «Коммуникация» (обогащение словаря соответствующей терминологией; овладение речевыми умениями при обсуждении движений, вариантов использования различных физкуль­турных пособий, выражении своих желаний, оценочных суждений, предложений своих вариантов движений, правил); - «Музыка» (развитие двигательного творчества, чувства ритма, координации); - «Художественное творчество» (отражение впечатлений о занятиях физической культурой в творческих работах); «Чтение художественной ли­тературы» (расширение представлений о занятиях физической культурой в процессе чтения литературы); - «Труд» (овладение трудовыми навыками в процессе наведения порядка после занятия физкультурой и помощи педагогу в подготовке, раздаче оборудования).
Старшая (5-6 лет)	- Содействовать гармоничному физическому развитию детей. - Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: добиваться осознанного, активного, с должным мышечным на­пряжением выполнения всех видов упражнений (основных движе­ний, общеразвивающих упражнений); формировать первоначальные представления и умения в спор­тивных играх и упражнениях; учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей; побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности; воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и ма­лышами. - Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. - Формировать осознанную потребность в двигательной активнос­ти и физическом совершенствовании.	- «Здоро­вье» (перенос осваива­емых ребенком двигательных навыков в другие виды деятельности, в использовании общих приемов, стимулирующих самостоятельность и творческую инициативу; формирование привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активным двигатель­ным отдыхом; формирование представлений о способах физического развития); - «Безопасность» (расширение опыта безопасного поведения в подвижных играх и при манипулировании с инвентарём, в других видах двигательной деятельности в быту); - «Социализация» (овладение социальным опытом, опытом общения с детьми и взрослыми в процессе двигательной деятельности), - «Познание» (использование опыта, полученного на занятиях физической культурой в интеллектуальных и познавательно-исследовательских видах деятельности - измерение расстояний условными мерками, подсчет количества движений, ориентировка в пространстве, придумывание новых образных названий упражнениям, выполнение различных упражнений, отражающих сезонные явления, объекты при­роды; овладе­нии способами сравнения, оценки, обобщения исходя из существен­ных и несущественных признаков); - «Коммуникация» (использовании невербальных средств общения: мимики, жес­тов, поз; обогащение словаря соответствующей терминологией; овладение речевыми умениями при обсуждении движений, вариантов использования различных физкуль­турных пособий, выражении своих желаний, оценочных суждений, предложений своих вариантов движений, правил). - «Музыка» (умение правильно выполнять движения под музыку, развитие пластичности, чувства ритма и темпа, двигательного творчества). - «Художественное творчество» (отражение впечатлений о занятиях физической культурой в творческих работах; совершенствование изобразительных умений в процессе изготовления декораций, оформления для спортивных праздников); - «Чтение художественной ли­тературы» (расширение представлений о занятиях физической культурой в процессе чтения литературы); - «Труд» (совершенствование трудовых навыков в процессе наведения порядка после занятия физкультурой и помощи педагогу в подготовке, раздаче оборудования).
Подготовитель ная (6 – 7 лет)	- Содействовать гармоничному физическому развитию детей. - Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений; закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях; закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементар­ное планирование двигательной деятельности; - Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. - Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, вынос­ливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость — координацию движений. - Формировать осознанную потребность в двигательной активно­сти и физическом совершенствовании.	- «Здоро­вье» (формирование осознанной потребности в двигательной активности; перенос осваива­емых ребенком двигательных навыков в другие виды деятельности, в использовании общих приемов, стимулирующих самостоятельность и творческую инициативу; формирование привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активным двигатель­ным отдыхом; формирование представлений о способах физического развития); - «Безопасность» (расширение опыта безопасного поведения в подвижных играх и при манипулировании с инвентарём, в других видах двигательной деятельности в быту); - «Социализация» (овладение социальным опытом, опытом общения с детьми и взрослыми в процессе двигательной деятельности; формирование умения самостоятельно организовывать взаимодействие с другими людьми в играх и других делах), - «Познание» (использование двигательной деятельности для повышения умственной работоспособности детей, развития мелкой моторики; использование опыта, полученного на занятиях физической культурой в интеллектуальных и познавательно-исследовательских видах деятельности - измерение расстояний условными мерками, подсчет количества движений, ориентировка в пространстве, придумывание новых образных названий упражнениям, выполнение различных упражнений, отражающих сезонные явления, объекты при­роды; овладе­нии способами сравнения, оценки, обобщения исходя из существен­ных и несущественных признаков); - «Коммуникация» (использовании невербальных средств общения: мимики, жес­тов, поз; обогащение словаря соответствующей терминологией; овладение речевыми умениями при обсуждении движений, вариантов использования различных физкуль­турных пособий, выражении своих желаний, оценочных суждений, предложений своих вариантов движений, правил). - «Музыка» (умение правильно выполнять движения под музыку, развитие пластичности, чувства ритма и темпа, двигательного творчества, инициативы, выразительности и вариативности в выполнении движений). - «Художественное творчество» (отражение впечатлений о занятиях физической культурой в творческих работах; совершенствование изобразительных умений в процессе изготовления декораций, оформления для спортивных праздников); - «Чтение художественной ли­тературы» (расширение представлений о занятиях физической культурой в процессе чтения литературы); - «Труд» (совершенствование трудовых навыков в процессе наведения порядка после занятия физкультурой и помощи педагогу в подготовке, раздаче оборудования).

2.  Образовательные области «Здоровье» и «Безопасность»

(задачи и интегративные (комбинаторные) возможности данных областей схожи, поэтому в данной таблице объединены)

Возрастная группа	Задачи развития и воспитания детей (по возрастам)	С какими областями интегрируется содержание
Младщая (3 – 4 года)	- Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрос­лом) и признаках здоровья человека. - Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопас­ного поведения. - Развивать интерес к изучению себя, своих физических возмож­ностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья). - Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использо­вания. - Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потен­циально опасным для человека ситуациям. - Обогащать представления детей о процессах умывания, одева­ния, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных дейст­виях, сопровождающих их. - Совершенствовать умения правильно совершать процессы умыва­ния, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом. - Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взросло­го, стремясь к самостоятельным действиям. - Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого. - Осваивать правила культурного поведения во время еды, разви­вать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой. - Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические на­выки (одеваем куклу на прогулку, купаем кукол, готовим обед и уго­щаем гостей), правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.	- «Коммуникация» (обогащение словаря всеми видами частей речи при назывании действий, предметов, процессов, необходимых для сохранения здоровья и обеспечения собственной безопасности). - «Социализация» (развитие интереса к общепринятым нормам и правилам поведения, интерес к самому себе, осознание собственной роли в процессе сохранения и укрепления здоровья; развитие игрового опыта детей в играх на правила здоровьесберегающего и безопасного поведения). - «Физическая культура» (понимание пользы занятий физической культурой для сохранения здоровья детей). - «Познание» (расширение представлений о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использо­вания). - «Чтение художественной литературы» (расширение кругозора в вопросах здоровьесбережения на основе содержания детских книг). - «Труд» (освоение безопасных приёмов трудовой деятельности, совершенствования умений манипулирования с предметами)
Средняя (4 – 5 лет)	- Способствовать становлению интереса детей к правилам здоро­вьесберегающего поведения. - Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрос­лом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр. - Способствовать сохранению и укреплению физического и пси­хического здоровья детей: закаливание, участие в физкультурных праздниках и досугах, утренней гимнастике, подвижных играх на свежем воздухе, соблюдение двигательного режима. - Развивать умения самостоятельно и правильно совершать про­цессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внеш­ним видом; соблюдать культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами лично­го пользования). - Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел, плохо себя чувствует. - Развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения. - Обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнако­мыми людьми. - Ознакомление детей с простейшими способами безопасного по­ведения в разнообразных опасных ситуациях. - Формирование знаний о правилах безопасного дорожного дви­жения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. - Развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях. - Закрепление умений и навыков безопасного поведения в усло­виях специально организованной и самостоятельной деятельности. - Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.	- «Коммуникация» (обогащение словаря всеми видами частей речи при назывании действий, предметов, процессов, необходимых для сохранения здоровья и обеспечения собственной безопасности; развитие диалогической речи в процессе совместных игр и занятий; развитие умений договариваться об организации безопасных условий для той или иной деятельности). - «Социализация» (Развитие осознанности и произвольности в выполнении основ­ных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; осознание общепринятых норм и правил поведения, осознание собственной роли в процессе сохранения и укрепления здоровья; развитие игрового опыта детей в играх на правила здоровьесберегающего и безопасного поведения; развитие представлений о человеке и условиях сохранения его здоровья и обеспечения безопасности; желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;). - «Физическая культура» (понимание пользы занятий физической культурой для сохранения здоровья детей). - «Познание» (расширение представлений о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использо­вания, умение решать возникающие проблемы, находить оптимальные способы их решения совместно со взрослым ). - «Чтение художественной литературы» (расширение кругозора в вопросах здоровьесбережения, культуры поведения на основе содержания детских книг). - «Труд» (освоение безопасных приёмов трудовой деятельности, совершенствования умений манипулирования с предметами; развитие умений самостоятельных безопасных трудовых действий, в том числе - самообслуживания). - «Художественное творчество» (отражение впечатлений о потенциально опасных ситуациях в рисунках и других творческих работах; совершенствование изобразительных умений в процессе создания выставок о правилах дорожного движения, поведения в природе, быту и т. п.
Старшая (5-6 лет)	- Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения. - Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения. - Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. - Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенци­ально опасным для человека ситуациям в природе. - Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопас­ного поведения. - Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. - Способствовать развитию самостоятельности детей в выполне­нии культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек. - Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувст­вия, недомогания. Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, об­ращаться за помощью взрослого в случае их возникновения. - Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психи­ческого здоровья детей.	- «Коммуникация» (развитие умений связно описывать своё самочувствие, развивать монологическую речь при составлении рассказов по актуальной тематике; обогащение словаря названиями предметов, процессов, связанных с сохранением здоровья и созданием безопасных условий); - - «Социализация» (развитие осознанности и произвольности в выполнении основ­ных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; осознание общепринятых норм и правил поведения, осознание собственной роли в процессе сохранения и укрепления здоровья; развитие умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения; развитие игрового опыта детей в играх на правила здоровьесберегающего и безопасного поведения; развитие представлений о человеке и условиях сохранения его здоровья и обеспечения безопасности; желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья). - «Познание» (расширение представлений о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использо­вания, умение решать возникающие проблемы, находить оптимальные способы их решения совместно со взрослым; конкретизация знаний о правилах здоровьесберегающего поведения; ). - «Чтение художественной литературы» (расширение кругозора в вопросах здоровьесбережения, культуры поведения на основе содержания детских книг). - «Труд» (знакомство с трудом взрослых, направленном на сохранение здоровья и обеспечение безопасности людей – медики, фармацевты, полиция, пожарные, работники ГИБДД, МЧС; освоение безопасных приёмов трудовой деятельности, совершенствования умений манипулирования с предметами; развитие умений самостоятельных безопасных трудовых действий, в том числе - самообслуживания). - «Художественное творчество» (отражение впечатлений о потенциально опасных ситуациях в рисунках и других творческих работах; совершенствование изобразительных умений в процессе создания выставок о правилах дорожного движения, поведения в природе, быту и т. п.)
Подготовитель ная (6 – 7 лет)	- Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и чело­веческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. - Обогащать и углублять представления детей о том, как поддер­жать, укрепить и сохранить здоровье. - Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиени­ческих навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре. - Обеспечить сохранение и укрепление физического и психиче­ского здоровья детей.	«Коммуникация» (развитие речи-доказательства в процессе решения проблемных ситуаций на тему ОБЖ и здоровья; умений связно описывать своё самочувствие, развивать монологическую речь при составлении рассказов по актуальной тематике; обогащение словаря названиями предметов, процессов, профессий людей, связанных с сохранением здоровья и созданием безопасных условий; развитие умения общаться, находить общие пути решения проблем, взаимодействовать); - «Социализация» (Развитие самостоятельности, осознанности и произвольности в выполнении основ­ных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; осознание общепринятых норм и правил поведения, осознание собственной роли в процессе сохранения и укрепления здоровья; развитие мотивации к сбережению своего здоровья, здоровья окружающих и сохранению природы); развитие игрового опыта детей в играх на правила здоровьесберегающего и безопасного поведения; развитие представлений о человеке и условиях сохранения его здоровья и обеспечения безопасности; желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья). - «Познание» (расширение представлений о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использо­вания, умение решать возникающие проблемы, находить оптимальные способы их решения совместно со взрослым; конкретизация знаний о правилах и способах здоровьесберегающего поведения; активизация познавательных процессов при организации выставок и реализации проектов на актуальные темы). - «Чтение художественной литературы» (расширение кругозора в вопросах здоровьесбережения, культуры поведения на основе содержания детских книг). - «Труд» (знакомство с трудом взрослых, направленном на сохранение здоровья и обеспечение безопасности людей – медики, фармацевты, полиция, пожарные, работники ГИБДД, МЧС; освоение безопасных приёмов трудовой деятельности, совершенствования умений манипулирования с предметами; развитие умений самостоятельных безопасных трудовых действий, в том числе - самообслуживания). - «Художественное творчество» (отражение впечатлений о потенциально опасных ситуациях в рисунках и других творческих работах; совершенствование изобразительных умений в процессе создания выставок о правилах дорожного движения, поведения в природе, быту и т. п.)

3.  Образовательная область «Социализация».