Структура Общеобразовательной Программы (стр. 21 )

Прием детей, осмотр, игры, подготовка к занятиям.	8.55-9.00
НОД	9.00-9.30
НОД	9.40-10.10
Индивидуально-коррекционная работа, беседы, свободная деятеьность.	10.10-10.20
НОД	10.20-10.50
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.	10.50-12.00

Реализация Рабочих программ дополнительного образования способствует формированию интегрированных качеств выпускника ДОУ: «Любознательный, активный», «Эмоционально отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения», «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «Овладевший необходимыми умениями и навыками» на более высоком уровне.

2.1.2. Группа семейного воспитания

Группа семейного воспитания функционирует с 30.11.2011года приказ по МБДОУ д\с №3 № 98.

Группа семейного воспитания детского сада организуется в целях

—  обеспечения конституционного права граждан на общедоступное и бесплатное дошкольное образование;

—  расширения и развития новых форм дошкольного образования на территории муниципального района, обеспечения наиболее полного охвата детей дошкольным образованием, реализации индивидуального подхода в воспитании детей;

—  поддержки многодетных семей;

—  предоставления родителям многодетных семей возможности трудоустройства, не прерывая процесс воспитания детей.

Режим дня группы семейного воспитания

8.00 - подъём, зарядка, гигиенические процедуры.

8.30- завтрак

9.учебно-игровая деятельность дома или в дошкольном учреждении, прогулка, игры по желанию детей, индивидуальная работа специалистов дошкольного учреждения или родителя-воспитателя

Примечания:

1.Учебно - игровая деятельность может проводится в домашнем помещении каждой семьи. Также используются следующие помещения дошкольного учреждения:

-музыкально-спортивный зал

-Изо студия

-логопедический кабинет

2.Родители-воспитатели получают психолого-педагогическую и методическую поддержку, осуществляемую социальным педагогом и другими педагогами дошкольного учреждения.

3. Условия реализации образовательной программы.

3.1.  Управление реализацией программы

Общие условия

Программа реализуется в условиях активности и солидарной ответственности за содержание и результаты всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей воспитанников).

Аналитическое резюме по педагогическим кадрам

Педагогический коллектив молод, включен в активную творческую работу, объединен едиными целями и задачами, имеет благоприятный психологический климат.

Ø  все педагоги в своей работе используют личностно-ориентированный подход к детям;

Ø  педагоги нацелены на активное участие в планомерном поэтапном развитии ДОУ, готовность к саморазвитию прослеживается у 100 % педагогов;

Ø  все педагоги испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-педагогических), овладению современными эффективными технологиями.

В работе с кадрами необходимо: оказать методическую помощь в соответствии с уровнем развития педагогической и методической компетенции специалистов, результатами диагностики и характером проявляемых склонностей и способностей педагогов, а также использовать разнообразные методы коррекции (индивидуальные консультации, показ техники работы с детьми, наблюдение работы опытных воспитателей и т. д.) в работе с вновь поступившими педагогами.

Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов

Деятельность сотрудников ДОУ регулируется надбавками и системой поощрений на основе Положения об оплате труда работников ДОУ.

Для обеспечения организационно-педагогической деятельности руководителем и педагогами предпринимаются специальные целенаправленные дополнительные усилия.

Материально-техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии

Для реализации Программы ДОУ имеет:

Групповые помещения с разнообразными микроцентрами

Физкультурно-музыкальный зал

Прогулочные площадки по числу групп

Комплекты спортивного и игрового оборудования

Уголки двигательной активности в группах

Медицинский блок

Методические условия для реализации программы

Ø  годовой план работы на учебный год;

Ø  программное обеспечение образовательного процесса;

Ø  перспективное планирование по разделам программы;

Ø  взаимодействие воспитателя с узкими специалистами;

Ø  диагностика, анализ, анкетирование;

Ø  аттестация педагогических кадров;

Ø  предметно – развивающая среда групповых помещений, как условие

Ø  познавательно – интеллектуального развития воспитанников;

Ø  содержательное наполнение информационного пространства учреждения;

Ø  пространственная среда образовательного учреждения в том числе прилегающая территория как условие художественно – эстетического развития воспитанников.

Управление качеством образования.

Задачи	Условия решения поставленных задач	Ожидаемые результаты
1.Внедрение новых способов оценивания достижений воспитанников	1.Определение и описание критериев измерения ключевых компетенций дошкольников 2.Поиск и адаптация новых подходов к оцениванию ключевых компетенций дошкольников 3.Разработка требований к организации объективной системы текущего контроля	1. Разработка единых подходов к оценке ключевых компетенций дошкольников 2.Использование рейтинговой системы оценки
Повышение качества обучения путем совершенствования учебно-воспитательного процесса	1.  Качественный отбор и структуирование учебного материала в соответствии с ФГТ 2.  Использование методов обучения, максимально активизирующих познавательную деятельность воспитанников 3.  Применение разнообразных форм организации познавательной деятельности обучающихся, организация продуктивной самостоятельной познавательной деятельности дошкольников. 4.  Использование нетрадиционных форм организации учебно – воспитательного процесса.	1.Создание каждым педагогом собственного «Портфолио» 2. Обмен опытом работы (открытые показы, семинары-практимумы)
3.Овладение педагогами умениями, позволяющими эффективно управлять качеством образования.	1.  Разработка перспективных планов на основе существующих программ и государственных стандартов образования. 2.  Формирование у воспитанников положительной мотивации к обучению и потребности в овладении знаниями и ключевыми компетенциями. 3.  Осуществление дифференцированного подхода к организации учебно-познавательной деятельности воспитанников и оценивание ее результатов. 4.  Всеохватывающий характер текущего контроля (самоконтроль, взаимоконтроль). 5.  Проведение диагностики хода и организации образовательного процесса, внесение корректив в учебный процесс с учетом полученных данных.	1. Введение в практику ДОУ диагностических карт педагога
4.Изменение позиций участников образовательного процесса.	1.  Переход на субъект – субъектные технологии обучения, широкое внедрение личностно – ориентированного обучения. 2.  Основной способ обучения -  деятельностно – практический.	1. Применение педагогами  личностно-ориентированного подхода в обучении.
5. Система контроля качества образования.	1.  Контроль качества образования. 2. Контроль уровня достижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов.	1. Разработана модель мониторинга в ДОУ

3.2. Характеристика структуры внутрисадовского управления

1.  Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством Российской Федерации.

2.  Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

3.  В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

Ø  номенклатура дел;

Ø  регистрация входящей и исходящей документации;

Ø  осуществление работы по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

Ø  распределение обязанностей между сотрудниками;

Ø  обеспечение целевого расходования средств, предусмотренных сметой;

Ø  имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

4.  В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса:

Ø  устав ДОУ;

Ø  договор с учредителем;

Ø  договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

Документация ведется в соответствии с Перечнем документации ДОУ.

5.  В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

6.  Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития МБДОУ:

Ø  перспективное планирование;

Ø  тематическое планирование образовательного процесса по возрастным группам воспитателями и освобождёнными специалистами, скоординированное по содержанию;

Ø  работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности.

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется старшим воспитателем.

Формами самоуправления являются:

- Общее собрание;

- Совет педагогов;

- Родительский комитет.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:

Ø  определение направления образовательной деятельности детского сада;

Ø  выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

Ø  рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

Ø  организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

Ø  заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

Детский сад, как формальная организация, имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации. Линейными руководителями являются старший воспитатель, завхоз, старшая медицинская сестра. Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории сотрудников: старший воспитатель руководит деятельностью педагогов, завхоз – работой обслуживающего персонала, старшая медицинская сестра руководит сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории.

Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где в разделе "Взаимосвязи по должности" указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит.

3.3.  Создание и обновление предметно-развивающей среды

Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. ДОУ предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).

Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т. п.). Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия, которые обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Создавая предметно-развивающую среду в группах, педагоги учитывают особенности своих воспитанников: возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности, пол, личностные качества, что способствует занятости детей по их интересам, склонностям, способностям; позволяет им спокойно себя чувствовать в помещениях детского сада. Немаловажную роль играет природная среда. Обладая релаксирующим воздействием на ребёнка, она активизирует любознательность, внимание, экспериментирование детей. Живые зелёные островки растений в групповых помещениях благоприятно действуют на нервную систему детей, вызывают желание заботиться о комнатных растениях.

В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:

времени - обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года;

освоенности - с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного;

стратегического и оперативного изменения - по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

1.  Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»

2.  Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности

3.  Это предполагает решение следующих задач:

·  Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру

·  Радости существования (психологическое здоровье)

·  Формирование начал личности (базис личностной культуры)

·  Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности.

·  Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

4.  Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.

5.  Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Кроме того, построение развивающей среды построено на следующих принципах:

Принцип обеспечения половых различий.

Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности

Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности

рассматривается как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро — зло», «прекрасно – безобразно» и пр.

ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Вид помещения	Основное предназначение	Оснащение
Предметно-развивающая среда ДОУ
Физкультурно-музыкальный зал	Непосредственно образовательная деятельность, досуговые мероприятия, праздники Театрализованные представления, Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей Утренняя гимнастика; Непосредственно образовательная деятельность Развлечения, тематические, физкультурные досуги; праздники.	Тематическое оформление интерьера к праздникам, развлечениям Музыкальный центр, аудиокассеты, пианино, телевизор, видеомагнитофон, видеокассеты Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия Модули Тренажеры Нетрадиционное физкультурное оборудование
Кабинет заведующего	Индивидуальные консультации, беседы с педагогическими, медицинскими, обслуживающим персоналом и родителями.	Нормативные документы Методическая, справочная литература
Методический кабинет	Собрания и прочие мероприятия для педагогов и родителей в помощь по вопросам воспитания и развития детей, повышения профессионального уровня педагогов и психолого-педагогической компетентности родителей. Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по направлениям развития и образовательным областям	Методическая, справочная, детская литература; Дидактический, демонстрационный материал; Шкаф для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов Детские музыкальные инструменты Различные виды театра, ширмы Методический материал для педагогов по разделам программы на электронных носителях Компьютер, принтер
Медицинский кабинет	Осмотр детей, консультации медсестры, врачей; Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ	Изолятор Медицинский кабинет
Коридоры ДОУ	Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.	Стенды для родителей, визитка ДОУ. Стенды для сотрудников Галерея детского творчества
Прогулочные площадки по числу групп	Прогулки, наблюдения; Игровая деятельность; Самостоятельная двигательная деятельность Трудовая деятельность.	Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. Игровое, функциональное и спортивное оборудование. Физкультурная площадка. Дорожки для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения. Огород, цветники. Экологическая тропа
Предметно-развивающая среда в группах
Микроцентр «Физкультурный уголок»	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия Для прыжков Для катания, бросания, ловли Для ползания и лазания Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование
Микроцентр «Уголок природы»	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг гр) Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Материал по астрономии (ст, подг)
Микроцентр «Уголок развивающих игр»	Расширение познавательного сенсорного опыта детей	Дидактический материал по сенсорному воспитинию Дидактические игры Настольно-печатные игры
Микроцентр «Строительная мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	напольный строительный материал; настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы ( младший возраст - с крупными деталями) Конструкторы с металлическими деталями - старший возраст Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст Мягкие строительно- игровые модули - младший возраст транспортные игрушки схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Микроцентр «Игровая зона»	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы - заместители
Микроцентр «Уголок безопасности»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрестков, районов города, Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения
Микроцентр «Книжный уголок»	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Заповеди юных читателей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей (старший возраст) Тематические выставки
Микроцентр «Театрализованный уголок»	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации
Микроцентр «Творческая мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы - раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства
Микроцентр «Музыкальный уголок»	Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	Детские музыкальные инструменты Портрет композитора (старший возраст) Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) Игрушки - самоделки Музыкально- дидактические игры Музыкально- дидактические пособия

Предметно-развиващая среда в группах детей раннего возраста