Структура Общеобразовательной Программы (стр. 20 )

№	Направление	Методы диагностики	Сроки	Ответственные
1.	Состояние звукопроизношения	Свистящие	Диагностический срез	Сентябрь, январь, май	Воспитатели групп Логопед
Шипящие
Соноры
2.	Фонематическое восприятие	Беседа, диагностический срез	Сентябрь, январь, май	Воспитатели групп Логопед
3.	Навыки звукового анализа и синтеза	Беседа, диагностический срез	Сентябрь, январь, май	Воспитатели групп Логопед
4.	Состояние лексического запаса речи	Беседа, диагностический срез	Сентябрь, январь, май	Воспитатели групп Логопед
5.	Словообразование	Беседа, диагностический срез	Сентябрь, январь, май	Воспитатели групп Логопед
6.	Слоговая структура слова	Беседа, диагностический срез	Сентябрь, январь, май	Воспитатели групп Логопед
7.	Грамматический строй речи	Беседа, диагностический срез	Сентябрь, январь, май	Воспитатели групп Логопед
8.	Развитие связной речи	Беседа, диагностический срез	Сентябрь, январь, май	Воспитатели групп Логопед

Регламент проведения мониторинга

I этап. Нормативно - установочный
1.	определение формата проведения мониторинга	Лонгитюдный метод - инструментарий исследования, предполагающий наблюдение за рядом субъектов в течение сравнительно длительного периода времени
2.	постановка цели мониторинга	Цель: изучение динамики достижений детей по всем направлениям развития
3.	определение объекта и предмета исследования	Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Предметом мониторингового исследования в данном случае являются 9 интегративных качеств ребенка: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; овладевший необходимыми умениями и навыками.
4.	определение субъектов мониторинга	Дети дошкольного возраста
5.	определение форм мониторинга (выбор инструментариев способов сбора и обработки информации)	При выборе методов исследования необходимо учитывать следующие требования: сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных; использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Формы мониторинга (методы): наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентированные методики нетестового типа, критериально-ориентированное тестирование, скрининг-тесты и др.
6.	определение содержания мониторинга (структурирование критериев и показателей мониторинга)	Содержание мониторинга отражается в показателях мониторингового исследования. Выбор показателей и их количество зависит от содержания примерной ООПДО и может отличаться для одного и того же предмета мониторинга (интегративного качества). Показатели, необходимые для оценки достижения результатов вариативной части программы, формулируются коллективом ДОУ самостоятельно, согласуясь с задачами ООПДО
7.	определение периодичности и сроков проведения мониторинга	Устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса. Динамика изменений большинства показателей может быть выявлена при измерении 2 раза в год (начало и конец учебного года). Длительность проведения: 2-3 недели
8.	разработка пакетов и прикладных программ дл я фиксации результатов	Подбираются апробированные, описанные в психолого-педагогической литературе диагностические методики. Фиксация результатов: рабочие тетради, технологические карты, карты наблюдения, карты развития др.
9.	подготовка участников мониторинга	Приказом руководителя образовательного учреждения определяются состав рабочей группы, в который включаются: Ст. воспитатель Педагоги ДОУ Специалисты ДОУ На заседании педагогического совета ДОУ проводится ознакомление с программой мониторинга, ее обсуждение и планирование работы по этапам его реализации. Проводится ознакомление родителей с содержанием и с порядком проведения мониторинга.

II. ЧАСТЬ (формируемая участниками образовательного процесса)

Раздел 1.

Направления работы педагогического коллектива по региональному компоненту

Реализация регионального компонента осуществляется во всех возрастных группах и в совместной деятельности педагога и детей. Региональный компонент включает знакомство дошколь­ников с историей, культурой, природным окружением.

Здоровье и физическое развитие
Безопасность	Здоровье	Физическая культура
Ознакомление детей с особенностями эколо­гического состояния объектов ближайшего природного окруже­ния; ознакомление с нормами и правилами безопасного поведе­ния в городе	Ознакомление с трудом медицинских работников	Знакомство со спор­тивными традициями и физкультурно-оздоровительными учреждениями, пред­назначенными для занятий физкультурой и спортом; участие в спортивно-массовых мероприятиях
Художественно – эстетическое развитие
Музыка	Художественное творчество	Труд
Знакомство с произ­ведениями, посвя­щенными родному краю (фрагменты); участие в музыкаль­ных конкурсах и праздниках	Ознакомление с произведениями мастеров, использо­вание в быту ориги­нальных предметов культуры и быта; творческое создание предметов обихода	Участие в сезонном труде, социальных акциях
Познавательно-речевое развитие
Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы
Знакомство с куль­турой, историей; использование раз­личных источников информации для зна­комства с историей и культурой, текущими событиями в жизни города.	Общение с предста­вителями различных профессий, творче­скими людьми	Знакомство с произ­ведениями, посвя­щенными истории и культуре; сочинение сказок, рассказов об истории и современ­ности своего края
Ценностно-целевая основа интеграции образовательных областей; социально-личностное развитие - участие в праздниках, событиях, связанных с культурой и традициями, осмысление своего места в истории и культуре; познавательно-речевое развитие - готовность и способность детей вступать в содержательное общение

Состав содержания регионального компонента определен в рабочих программах непосредственной образовательной деятельности МБДОУ.

Региональный компонент предусматривает:

·  построение программы на местном (Кубанском) материале с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле;

·  приобщение ребенка к национальному культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи предков, особенности характера своего и другого народа.

Включение регионального материала к образовательным областям Программы, реализуемой в детском саду, интеграция регионального компонента в образовательный процесс:

Образовательная область	Методические приемы
Познание	Ознакомление детей дошкольного возраста с природой: Знакомство с животным и растительным миром Краснодарского края; с народными приметами. Сбор гербария; коллекции; опытническая работа, экологическая тропа МОУ. Ознакомление с окружающим миром: Экскурсии: по детскому саду, по территории детского сада, по ознакомлению с достопримечательностями микрорайона, пешие, автобусные экскурсии по городу, походы в кино, театр парк, сквер, музей, и т. д. Беседы: «Где живет человек», «Дом, в котором мы живем», «Улицы нашего микрорайона, города», «Город мой родной», «Что на свете всех милее», «Родина малая и родина большая». Знаки, символы, флаг, герб, значки, марки, открытки, слайды. Ознакомление с прошлым родного края: ·  организация этнографического уголка (комнаты); встречи с родителями: посиделки, организация сладкого вечера с дегустацией национальных блюд. Духовность и культура на Кубани: ·  Краснодар – православный центр Кубани. Знакомство детей с традициями празднования православных праздников и духовно-нравственным укладом жизни своего края и народа.
Художественное творчество	·  сведения об изобразительном искусстве Кубани: об орнаментах и декорах; о творчестве художников, скульпторов (И. Иванов, Н. Ярошенко, , ), рассматривание картин (В. Яковлева «Кубань – река», «Брод»; , «Подсолнухи»; В. Солодовника, «Брод», «Тёплый вечер»); ·  репродукций, просмотр слайдов, открыток; ·  знакомство с подлинными образцами орнаментального искусства; ·  плетение из соломки; кубанская вышивка; аппликация на ткани; аппликация из бумаги.
Чтение художественной литературы	Кубанский фольклор: пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, чистоговорки, заклички, дразнилки; мифы, легенды, сказки кубанского народа («Казак и птицы», «Золотая крыса», «Казак и солнце», «Казак и гуси», «Батька Булат»,«Серый конь», «Козел и баран», «Казак – гончар», «Казаки и разбойники», «Есаул и его конь»; выставки тематические, посвященные творчеству того или иного писателя, поэта (, , М. Лопухина, , ); чтение книг (В. Нестеренко «Веснушки», «Ладошка», «Моя песенка», «Разноцветный помидор», «Ра - - загадка, два – отгадка!»; Г. Анохин «Веселый самовар», «Таратоша»; М. Лукашова «Волшебный цветок») оформление книжных уголков; организация библиотечки;
Коммуникация	игры-инсценировки; драматизация кубанских народных сказок, произведений кубанских писателей и поэтов; показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, ложечный, кукольный, линейный, театр игрушек, настольный, пальчиковый); оформление уголков ряжения (предметы кубанского костюма) во всех возрастных группах; посещение театров; встречи с артистами театров, с работниками теле - и радиокомпаний, с артистами филармонии; организация в детском саду театральной студии.
Физическая культура	национальные подвижные игры; спортивные праздники, развлечения; Дни и недели здоровья; народные подвижные игры Кубани («Ручеек», «Удочка», «Займи мое место», «Крашенки», «Перетяжки», «Завивайся плетенышек», «Казаки», «Пятнашки», «Метелица»)
Музыка	музыкальный фольклор ( детский, обрядовый, бытовой, военно - бытовой, строевой, плясовой, хороводный, исторический), песенное искусство Кубанских казаков; музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов Кубани (Г. Плотниченко, Г. Пономаренко, В. Захарченко, Ю. Булавина, С. Чернобаева, В. Ушакова), праздники, развлечения, посиделки, народные гуляния; ознакомление с музыкальными инструментами: баян, лира, бандура, рожок, домра, жалейка, цимбалы, бубен; использование в группе аудио - и видеозаписей, грампластинок, музыкальных инструментов, портретов кубанских композиторов.

Раздел 2.

2.1.Вариативные формы дошкольного образования

2.1.1. Группа предшкольной подготовки

Группа предшкольной подготовки функционирует в МБДОУ Д/С №3 с 28.г года по настоящее время (приказ Управления образования Администрации муниципального образования Тимашевский район № 000 . « Об открытии групп кратковременного пребывания в ДОУ № 3»)

Информационно-справочный блок по ГКП

Вид ГКП	Группа кратковременного пребывания
Цель	подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Задачи	Создание равных возможностей для успешного обучения детей, не посещающих ДОУ. Обеспечение преемственности в воспитании ребенка в семье, ДОУ и школе. Содействие формированию общей и специальной готовности к учению детей
Организация функционирования ГКП	5 раз в неделю( Понедельник-пятница) с 9.00 до 12.00 по утверждённому режиму работы ГКП; без организации питания В режиме предусмотрены: самостоятельная деятельность детей под присмотром педагога, непосредственно-образовательная деятельность, консультации для родителей по вопросам воспитания и обучения детей, совместная деятельность ребёнка с родителями.
Наполняемость группы	Включение в группу общего типа
Возраст детей	от 5,5 до 7 лет
Условия	Помещение ДОУ, раздевалка, групповая комната, прогулочная площадка, физкультурно-музыкальный зал
Кадровое обеспечение	Воспитатель Учитель-логопед Музыкальный руководитель
Особенности Образовательногоапроцесс	· охранение самоценности дошкольного детства; · Комплексность содержания предшкольного образование, его направленность на развитие разных сторон личности ребенка; · Преобладание продуктивно-игровой деятельности детей; · Выявление, учет и развитие индивидуальных способностей детей; · Интеграция общего и дополнительного образования; · Сохранение здоровья детей через использование здоровье сберегающие технологии.
Программное обеспечение	План-программа предшкольного образования детей 5,5 – 7 лет, не посещающих дошкольные образовательные учреждения / ККИДППО; Кафедра развития ребенка младшего возраста; сост. и др. – Краснодар: Мир Кубани, 2006. – 220 с. Программа обучения и развития детей 5 лет: Предшкольная пора / и др. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 32 с., ISBN -9 Рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.
Основные функции ГКП	охрана жизни и здоровья детей; обеспечение интеллектуального и личностного развития ребенка; забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка; обеспечение преемственности дошкольного и начального образования
Формы работы	1. Фронтальные занятия. 2. Индивидуальная работа со специалистами
Руководство деятельности ГКП	администрация образовательного учреждения,

Режим дня группы предшкольной подготовки (3 часа в день)