Структура Общеобразовательной Программы (стр. 15 )

Возрастная группа	Задачи развития и воспитания детей (по возрастам)	С какими областями интегрируется содержание
Младшая группа 3-4года)	- Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуа­циях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совмест­но со взрослым и самостоятельно. - Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмо­циональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и ка­чества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и неко­торых социальных явлений. - В процессе ознакомления с отдельными произведениями при­кладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; пони­мать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма). - Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов со­здания изображения, передачи формы, построение элементарной ком­позиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображе­ния на основе освоенных технических приемов. - Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных каран­дашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и уме­ние использовать инструменты. - Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (со­творчества), участия в выполнении коллективных композиций.	- «Познание» (формирование сенсорного опыта при взаимодействии с материалами разных цветов и фактуры; развитие памяти и внимания при разглядывании образца) - «Социализация» (развитие эмоциональной отзывчивости, воспитание интереса к совместному творчеству и интересной деятельности в ситуациях эстетической направленности); - «Коммуникация» (обогащение словаря в процессе названия цветов, средств и способов изобразительной деятельности) - «Художественная ли­тература» (повышение интереса к творчеству за счёт изображения героев литературных произведений); - «Труд» (формирование навыков практического манипулирования с предметами и материалами); - «Музыка» (привлечение детей к деятельности по оформлению музыкальных мероприятий, приобщение к совместному творчеству);
Средняя группа 4– 5 лет)	- Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуа­циях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совмест­но со взрослым и самостоятельно. - Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмо­циональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и ка­чества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и неко­торых социальных явлений. - В процессе ознакомления с отдельными произведениями при­кладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; пони­мать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма). - Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов со­здания изображения, передачи формы, построение элементарной ком­позиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображе­ния на основе освоенных технических приемов. - Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных каран­дашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и уме­ние использовать инструменты. - Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (со­творчества), участия в выполнении коллективных композиций.	- «Познание» (формирование сенсорного опыта при взаимодействии с материалами разных цветов и фактуры; развитие памяти и внимания при разглядывании образца;) - «Социализация» (развитие эмоциональной отзывчивости по отношению к эстетическим свойствам и качествам предметов; воспитание интереса к совместному творчеству и интересной деятельности в ситуациях эстетической направленности); - «Коммуникация» (обогащение словаря в процессе названия цветов, средств и способов изобразительной деятельности; формирование опыта согласованной совместной деятельности, сотворчества) - «Художественная ли­тература» (повышение интереса к творчеству за счёт изображения героев литературных произведений); - «Труд» (совершенствование навыков практического манипулирования с предметами и материалами); - «Музыка» (привлечение детей к деятельности по оформлению музыкальных мероприятий, приобщение к совместному творчеству); - «Безопасность» (формирование умения создавать безопасные, комфортные условия для деятельности, правильно пользуясь имеющимися материалами).
Старшая группа (5 – 6 лет).	- Формировать и активизировать у детей проявление эстетическо­го отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (по­вседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социаль­ным явлениям. - Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чув­ства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах. - Формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объ­ектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность. - Подвести детей к пониманию ценности искусства, художествен­ной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красо­ты в окружающем мире, художественных образах, собственных твор­ческих работах. - Побуждать и поддерживать личностные проявления старших до­школьников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, инди­видуальность). - Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимули­ровать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремле­ние создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впе­чатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, плани­ровать деятельность, достигать результата и оценивать его.	- «Познание» (расширение знаний и представлений и обогащение сенсорного опыта при взаимодействии с материалами разных цветов и фактуры; совершенствование исследовательских умений. развитие памяти и внимания при разглядывании образца). - «Социализация» (формирование и активизация у детей проявлений эстетическо­го отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях; воспитывать понимание ценности искусства и его влияния на жизнь общества). - «Коммуникация» (обогащение словаря в процессе названия цветов, средств и способов изобразительной деятельности, в процессе описания собственных впечатлений от художественно-эстетической деятельности; формирование опыта согласованной совместной деятельности, сотворчества) - «Художественная ли­тература» (повышение интереса к творчеству за счёт изображения героев литературных произведений); - «Труд» (совершенствование навыков практического манипулирования с предметами и материалами); - «Музыка» (привлечение детей к деятельности по оформлению музыкальных мероприятий, приобщение к совместному творчеству); - «Безопасность» (умение безопасного использования имеющихся средств и материалов).
Подготовительная группа (6-7лет)	- Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, под­вести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятель­ности, музея, способствовать освоению и использованию разнообраз­ных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружа­ющем мире, художественных образах, собственных творческих работах. Способствовать появлению у детей интере­сов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекциони­рования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. - Способствовать становлению позиции художника-творца, под­держивать проявления самостоятельности, инициативности, инди­видуальности, активизировать творческие проявления детей. - Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стиму­лировать умение создавать работы по собственному замыслу, стрем­ление создать выразительный оригинальный образ, умение самостоя­тельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и сочетать их, планировать деятельность и достигать качественного результата, самостоятельно и объективно оценивать его, эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выпол­нения коллективных творческих работ. - Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.	- «Познание» (расширение знаний и представлений и обогащение сенсорного опыта при взаимодействии с материалами разных цветов и фактуры; совершенствование исследовательских умений. развитие памяти и внимания при разглядывании образца). - «Социализация» (Стимулирование самостоятельного проявлениея эстетического от­ношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повсе­дневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) - «Коммуникация» (обогащение словаря в процессе названия цветов, средств и способов изобразительной деятельности, в процессе описания собственных впечатлений от художественно-эстетической деятельности; формирование опыта согласованной совместной деятельности, сотворчества) - «Художественная ли­тература» (повышение интереса к творчеству за счёт изображения героев литературных произведений); - «Труд» (Развитие умения планировать этапы практической деятельности и достигать результата, выбирать средства, совершенствование навыков практического манипулирования с предметами и материалами); - «Музыка» (привлечение детей к деятельности по оформлению музыкальных мероприятий, приобщение к совместному творчеству); - «Безопасность» (формирование умения безопасного использования имеющихся средств и материалов, воспитание осознанного отношения к созданию безопасных условий деятельности).

8.  Образовательная область «Музыка».

группа	Задачи развития и воспитания детей	С какими областями интегрируется содержание
Младшая группа (3-4 года)	Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интер­претации. - Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональ­ную отзывчивость на музыку. - Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра. - Активизировать слуховую восприимчивость младших дошколь­ников. Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества - Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельнос­ти — музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музы­кальных инструментах. - Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах. - Формировать у детей вокальные певческие умения - Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять про­стейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.	- «Художественная литература» (развитие творческих способностей в играх-драматизациях, играх-имитациях и музыкальной театрализации на основе литературных произведений); - «Коммуникация» (развитие речи в процессе разучивания песен, потешек). - «Социализация» (обогащение игрового опыта детей; воспитание азов общепринятых норм поведения, этикета и нравственности). - «Познание» (развитие восприятия, внимания, памяти в различных видах музыкальной деятельности).
Средняя группа (4-5 лет)	Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интер­претации. - Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. - Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем на­строении с помощью музыки. - Развивать у дошкольников музыкальный слух — интонацион­ный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освое­нию детьми элементарной музыкальной грамоты. Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества - Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков. - Способствовать освоению детьми приемов игры на детских му­зыкальных инструментах. - Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях. - Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься му­зыкальной деятельностью.	- «Художественная литература» (развитие творческих способностей в играх-драматизациях, играх-имитациях и музыкальной театрализации на основе литературных произведений); - «Коммуникация» (развитие речи в процессе разучивания песен, потешек; развитие умения общаться в творческом процессе и сообщать о своих впечатлениях). - «Социализация» (обогащение игрового опыта детей; воспитание азов общепринятых норм поведения, этикета и нравственности). - «Познание» (развитие восприятия, внимания, памяти, координации в различных видах музыкальной деятельности). - «Физическая культура» (повышение двигательной активности, развитие координации движений в музыкальных хороводных и подвижных играх, формирование основ хореографических умений).
Старшая группа (5-6 лет)	Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интер­претации - Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки. - Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов. - Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности. - Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества - Развивать певческие умения детей. - Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования. - Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импро­визации танцев, игр, оркестровок. - Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.	- «Художественная литература» (развитие творческих способностей в играх-драматизациях, играх-имитациях и музыкальной театрализации на основе литературных произведений); - «Коммуникация» (развитие речи в процессе разучивания песен, развитие умения общаться в творческом процессе и сообщать о своих впечатлениях;). - «Социализация» (обогащение игрового опыта детей; воспитание азов общепринятых норм поведения, этикета и нравственности, эмоциональной отзывчивости; развивать умение сотрудничать в общей музыкальной деятельности). - «Познание» (развитие восприятия, внимания, памяти, координации в различных видах музыкальной деятельности; накопление представлений о творческой деятельности композиторов и музыкантов, . - «Физическая культура» (повышение двигательной активности, развитие двигательного творчества и раскрепощённости в движении; развитие координации движений в музыкальных хороводных и подвижных играх, совершенствование хореографических умений).
Подготовительная группа (6-7 лет)	Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интер­претации - Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. - Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. - Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. - Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Задачи в области музыкального исполнительства—импровизации - творчества - Развивать умение чистоты интонирования в пении. - Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования. - Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочине­нию танцев, игр, оркестровок. - Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совмест­ным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.	- «Художественная литература» (повышение интереса к художественной литературе и музыке, развитие творческих способностей в играх-драматизациях, играх-имитациях и музыкальной театрализации); - «Коммуникация» (развитие способности конструктивно общаться по поводу коллективной музыкальной деятельности; развитие речи в процессе разучивания песен, развитие умения общаться в творческом процессе и сообщать о своих впечатлениях; обогащение словаря за счёт музыкальных терминов, названий музыкальных профессий, инструментов;). - «Социализация» (обогащение игрового опыта детей; воспитание азов общепринятых норм поведения, этикета и нравственности, эмоциональной отзывчивости; развивать умение сотрудничать в общей музыкальной деятельности). - «Познание» (развитие восприятия, внимания, памяти, координации в различных видах музыкальной деятельности; накопление представлений о творческой деятельности композиторов и музыкантов, о разновидностях музыкальных инструментов). - «Физическая культура» (повышение двигательной активности, развитие двигательного творчества и раскрепощённости в движении; развитие координации движений в музыкальных хороводных и подвижных играх, совершенствование хореографических умений).

3.5. перечень необходимых для осуществления воспитательно - образовательных программ, технологий, методических пособий, согласующихся с ФГТ и примерной основной общеобразовательной программой по концептуальным основам, целям, задачам и принципам

Направленность групп, возрастная категория	Примерные основные общеобразовательные программы	Парциальные программы и программы дополнительного образования
Группы раннего возраста общеразвивающей направленности	«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , Москва. Мозаика-синтез 2005год	Глазырина культура – дошкольникам. Младший возраст.
Группы дошкольного возраста общеразвивающей направленности	«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , . Москва. Мозаика-синтез 2005год	-«Основы безопасности детей дошкольного возраста», Р. Стёркина, П. Авдеева -«Мой город»- муниципальная программа нравственно-патриотического воспитания -«Здоровье детей - забота общая» - муниципальная программа -«Основы православной культуры: культура и творчество в детском саду» . -«Юный эколог», , и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада/ под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998 -«Ритмическая мозаика»,
Группы дошкольного возраста компенсирующей направленности	Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей (с 5до 7лет) Т. БФиличеева, , . Москва «Просвещение»2008год	- Конспекты логопедических занятий, рабочие тетради, дидактические игры, наглядные пособия, конспекты занятий по РЭМП, -«Основы безопасности детей дошкольного возраста», Р. Стёркина, П. Авдеева От родного порога»- программа нравственно-патриотического воспитания ДОУ -«Здоровье детей - забота общая» - муниципальная программа -«Основы православной культуры: культура и творчество в детском саду» . -«Юный эколог», - -«Ритмическая мозаика»,

Комплексирование программ и технологий

по основным направлениям развития детей в группах

общеразвивающей направленности.

Направление развития и цели	Программы	Парциальные программы и технологии
1. Физическое воспитание: г Програш^а воспитания ; С-;^-ciHerков?- О. Я. Уятодике физического * содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; * приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их и доступными способами его укрепления; * способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнение правил подвижных игр	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005	Зимонина ребенка-дошкольника. Расту здоровым. – М.: Владос, 2003. Маханева здорового ребенка. - М.: МО РФ 1998 Степаненкова физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. Глазырина культура – дошкольникам. Младший возраст. Старший возраст: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2000
2. Социально-нравственное воспитание: ·  воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых; ·  развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом как нравственной основы социального поведения ·  развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение у себе	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005	, , Авдеева : Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ, 1998. , Стульник воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез 2006. , , Павло- ва воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005
3. Развитие речи и речевого общения детей: * развивать коммуникативную функцию речи, умение общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005	, и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада/ под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998 Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников/ , , и др. – М.: Просвещение, 1996. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2003. Дурова . Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. М.: Мозаика – Синтез, 2000. Филичева логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей. – М., 2003
4. Умственное воспитание: * развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка; * Развивать у детей умение выбирать необходимую информацию; * учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности; * формировать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005	Дыбина и окружающий мир.- М. : Мозаика – Синтез, 2005 Дыбина было до… Игры – путешествия в прошлое предметов. – М.: Сфера, 1999 Соломенникова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. Куцакова с дошкольниками по конструированию и художественному труду. – М.: Совершенство, 1999 , , Невская дошкольников грамоте. Методическое пособие. – М.: Школа – Пресс, 1998 Николаева эколог. Система работы в средней группы детского сада. Для занятий с детьми 4-5 лет. Система работы в старшей группы детского сада. Для занятий с детьми 5-6 лет. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 Голицына. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. Старших дошкольников. – М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2008
5. Художественно-эстетическое воспитание: * формирование эстетического отношения к миру средствами искусства; * формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительную деятельность); * развивать детское творчество	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006	«Музыкальные шедевры» , «Ритмическая мозаика» - программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста; Соломенникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – М.: Мозаика – Синтез, 2005

Раздел 4