Исходя из обозначенного выше «дерева проблем» и целей коллектива МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ», вытекающих из него, разработчики «Программы» твердо убеждены в том, что процесс управления развитием школы не может и не должен осуществляться «эстафетным» способом, т. е. путем последовательного достижения одной цели за другой. Педагогическим коллективом поддержан «синергетический» способ параллельного решения семи основных затруднений представленного выше проблемного поля, т. е. достижение одной цели возможно и идет при условии одновременного частичного или полного достижения другой, занимающей приоритетное место в иерархии «дерева целей».
3.1.1. Объективные и субъективные условия и предпосылки работы
школы в режиме инновационного развития
Объективным условием и субъективной предпосылкой для работы школы в режиме инновационных преобразований является уровень сформированности всех сотрудников МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» в коллектив единомышленников, в высокопрофессиональную и глубоко мотивированную команду специалистов музыкального и художественного образования.
1. Реализацию этой первоочередной задачи администрация Школы, лидеры необходимых преобразований начали с формирования потребности среди большинства преподавателей и концертмейстеров иметь именно такой коллектив-команду.
Механизм решения состоит в мотивации преподавателей на самопознание и готовность объективно ответить самим себе на следующие вопросы:
1) удовлетворен ли каждый из них профессионально?
2) уверен ли он в себе?
3) каков стиль его общения, его место и роль в межличностном общении?
4) каково состояние психолого-эмоционального климата и уровня сплоченности коллектива школы, удовлетворяют ли они его?
Ответственный: администрация школы, срок г. г.
2. После глубокого анализа уровней мотивации профессиональной деятельности большинства педагогических работников, уровня их теоретической и методической подготовки администрация МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ», ее педагогический актив, общественные структуры начинают формирование новой внутришкольной культуры, которая должна стать системообразующим стержнем для сплочения и синергии усилий членов коллектива.
Таким образом, две проблемы, одна в другой решаются одновременно.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
3. Задача реализации целевой гармонизации, направленной на формирование и восприятие всеми членами коллектива системы общих целей, вытекающих из миссии и стратегии школы. Это означает планомерный переход на программно-целевое управление и построение соответствующей линейно-штабной (линейно-функциональной) структуры управляющей подсистемы.
Ответственный: администрация школы, срок до 2012 г.
4. Чрезвычайно ответственной частью процесса формирования педагогического коллектива является задача по конструированию ценностно-нормативного единства, то есть задача создания системы ценностей, разделяемых подавляющим количеством членов коллектива. Такой связующей основой в деятельности, по определению самих педагогов, является:
4.1. Единое представление об идеалах, духовных и нравственных ценностях.
4.2. Единое понимание цели деятельности коллектива по формированию и развитию личности учащихся школы; единого понимания цели педагогического соприкосновения с нею.
4.3. Единый подход к пониманию личности школьника как активного участника образовательного процесса, а не только объекта обучения.
4.4. Единый взгляд на роль преподавателя, концертмейстера, других специалистов ОУ в процессе обучения, воспитание и развития ребенка.
4.5. Единый подход к оценке и критериям качества умений, знаний и навыков школьника разных возрастных групп.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
5. Большое значение для формирования коллектива единомышленников имеет умение лидеров инновационных преобразований сформировать вокруг себя «критическую массу» сторонников - «педагогическое ядро», на которое можно будет опираться в ходе реализации нововведений в школе.
Суть задачи состоит в том, чтобы создать не унылое, безропотное единообразие коллектива, характеризующегося одномерностью, безликостью, а команду, состоящую из разных индивидуальностей, умеющих спорить, отстаивать свою точку зрения, в результате деятельности которой должна получиться не «какофония», а «педагогическая симфония».
Ответственный: директор, срок гг.
6. Очень важно сочетать работу по формированию коллектива единомышленников с одновременным разрешением проблемы, создание творческой атмосферы. Задачей руководства является обеспечение гармонического соединения педагогической работы с постоянным творческим поиском каждого преподавателя, концертмейстера и специалиста. Механизм реализации этой задачи состоит в формировании у членов коллектива педагогической направленности всей своей деятельности. Для чего руководители и его структурных подразделений, других коллективных субъектов школы должны уметь:
6.1. Влиять на формирование развития мотивационных потребностей педагогических сотрудников.
6.2. Создать такие отношения в коллективе, которые способствовали бы формированию положительной, трудовой и поведенческой мотивации.
6.3. Формировать положительный психологический микроклимат в коллективе МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ», для чего должны знать и оперативно реагировать на такие показатели как:
1) степень готовности членов коллектива к общению «равного с равным», то есть в рамках горизонтальных, вертикальных, формальных и неформальных коммуникаций;
2) социометрическая структура взаимоотношений в педагогическом коллективе и ее динамика;
3) степень удовлетворенности сотрудников этими отношениями;
4) уровень развития критики и самокритики в трудовом коллективе;
5) стабильность коллектива, условия адаптации в нем новых сотрудников;
6) характер конфликтов, способов их разрешения и вид их последствий.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
7. Трудно переоценить роль личных стимулов к труду в процессе формирования коллектива, для чего администрация школы и лидеры перестройки в полной мере должны использовать:
7.1. Теоретические и практические положения по реализации теории А. Маслоу по индивидуальной и групповой мотивации высокопродуктивного педагогического труда. Для чего должны администрацией, общественными органами самоуправления школы быть задействованы следующие приемы удовлетворения потребностей сотрудников высшего уровня:
Социальные потребности
1. Обеспечить сотрудников такой работой, которая позволила бы им творчески и межличностно общаться.
2. Создать на каждом рабочем месте дух единой команды.
3. Проводить с подчиненными и коллегами периодические «мозговые атаки» по наиболее актуальным затруднениям.
4. Не стараться разрушить возникшие неформальные группы, если они не наносят организации реального ущерба.
5. Создавать условия для социальной активности членов коллектива вне организационных рамок.
Потребности в уважении
1. Предлагать сотрудникам все более усложняющуюся работу.
2. Высоко оценивать и поощрять достигнутые подчиненными результаты.
3. Привлекать подчиненных и коллег к формулировке целей и выработке механизма их реализации.
4. Делегировать подчиненным дополнительные права и полномочия.
5. Продвигать подчиненных по служебной лестнице.
6. Обеспечивать обучение и переподготовку сотрудников в школе, которая повышает их уровень компетентности и самоуважения.
Потребности в самовыражении
1. Обеспечивать подчиненным возможности для обучения и развития, которые позволили бы полностью использовать их творческий потенциал.
2. Давать подчиненным сложную и важную работу, требующую от них полной отдачи и чуть-чуть превышающую их сегодняшний потенциал.
3. Поощрять и развивать у подчиненных творческие способности.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
7.2. Использовать в управленческой практике наработки двухфакториой теории мотивации Ф. Герцберга, согласно которой администрация школы наряду с такими мотивирующими факторами, как заработок, возможность творческого и делового роста, успех в профессиональной деятельности, должны принимать в расчет и такие немаловажные санитарно-гигиенические факторы, как условия работы, межличностные отношения, степень и форму непосредственного контроля за работой со стороны администрации.
Ответственный: администрация школы, срок _ гг.
7.3. Принимая во внимание то, что коллектив единомышленников не может быть сформирован раз и навсегда, ибо это не статичное, а процессуальное движение, администрация школы должна в рамках указанных, а также других мотивационных теорий, особое внимание уделять педагогическим, психологическим и педтехнологическим требованиям в организации всего образовательного процесса, оснащению его современным оборудованием, наглядными пособиями, совершенствованию рабочего места как воспитателя, специалистов, так и руководителей школы.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
3.1.2. Демократизация основных сторон жизнедеятельности школы как
предпосылка для формирования качественно нового руководителя,
преподавателя, концертмейстера.
Осознавая необходимость все более глубокой демократизации всех сторон деятельности МОУ, коллектив школы рассматривает успех в этой области как важнейшую свою задачу и предпосылку для формирования качественно нового руководителя, преподавателя, концертмейстера, то есть способного к самостоятельным, ответственным действиям, свободного от догм и готового квалифицированно решать стоящие перед ним задачи.
Творческие преподаватели-новаторы считают возможным решение этой задачи следующим путем.
1. Опора на принцип эгалитарности, на доверие к человеку и на этой основе автономизации управления, делегирование полномочий, то есть передача части обязанностей, а, следовательно, доли ответственности от аппарата управления школой органам общественного самоуправления и рядовым исполнителям – воспитателям, учителям, специалистам.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
2. В этой связи автономизация внутришкольного управления рассматривается как инструмент её конкретизации, повышение его профессионального уровня.
2.1. В МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» находит свое выражение в автономизации управления на уровне творческих групп, создаваемых на определенный период и целью которых является решение локальных инновационных задач в отдельных сегментах образовательного процесса, равно как и других методических, организационных и управленческих проблем.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
2.2. Возможен продуктивный путь организации комплексных «кружков качества» ЗУНов учащихся каждой возрастной группы, по разделам программы дополнительного образования, по проблемам адаптации и преемственности как в рамках МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ», так и «потребителями» выпускников ДМШ.
Ответственный: преподаватели, администрация школы, срок гг.
2.3. Необходимо шире использовать в процессе управления проблемно-деятельностные и проблемно-ролевые игры, позволяющие использовать метод «мозгового штурма» и тем самым решать наиболее актуальные вопросы, возлагая при этом ответственность за принятые решения на участников игры, то есть на самих преподавателей и специалистов.
Ответственный: зам. директора по УВP, срок гг.
2.5. Демократический внутришкольный менеджмент должен работать над созданием условий педагогическому коллективу для коррекции, совершенствования, разработке вариантов новых учебных программ и соответствующих учебных планов.
Ответственный: директор, заместитель по УВР, срок гг.
2.6. Демократизация внутришкольного управления требует перевода всех отношений из плоскости «начальник-подчиненный» в плоскость сотрудничества, отказа от формулы «начальник всегда прав». Это определяет задачу поэтапного внедрения новой структуры управления школой с постепенным вводом элементов «шахтной» и «матричной» систем управления.
Ответственный: администрация школы,срок гг.
3. Исходя из постулата «Управлять - это значит добиваться чего-либо руками подчиненных», руководство школы, его педагогический коллектив под делегированием понимает передачу подчиненному задания или деятельности из сферы действий руководителя. При этом ему делегируются необходимые компетенции и ответственность в конкретной функциональной сфере.
Кроме того, доверие выгодно как для руководителя, так и для подчиненного, оно решает еще и следующие управленческие задачи:
3.1. Демократизирует процесс управления, включая в него сотрудников.
3.2. Высвобождает руководителю время для решения стратегических задач и работы на перспективу.
3.3. Дает возможность учесть «профессиональные притязания» сотрудника, то есть решить задачу его профессионального продвижения, повышения квалификации, переподготовки и т. д.
3.4. Стимулирует развитие способностей, инициативы, самостоятельности, компетентности сотрудников, решает задачу позитивной мотивации их труда, удовлетворенности собственным трудом.
4. В трудовом коллективе с первых реальных шагов нововведений должен быть выработан четкий алгоритм взаимоотношений руководства школой и исполнителей конкретных задач инновационного развития ДМШ. Они четко определяют взаимные позиции сторон, в том числе и такую, как отношение руководителя к исполнителю. Они сформулированы в форме следующих вопросов и предложений к руководителю:
1. Скажите мне, чего вы от меня ждете, то есть ясно и недвусмысленно изложите задачу, в противном случае таковым будет ее исполнение.
2. Дайте мне возможность действовать. Если уж поставили передо мной задачу - не мешайте, дайте мне права.
3. Скажите, как идут мои дела? Я должен постоянно знать, приближаюсь я к цели или нет, на правильном ли я пути?
4. Помогите мне, если я в этом нуждаюсь. Ели не нуждаюсь, то не надо меня опекать, контролировать.
5. Вознаградите меня сообразно моему вкладу.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
Таким образом, в результате успешной реализации этих задач и на основе указанных принципов педагогический коллектив школы желает и может внедрить в своем ОУ истинную демократию, то есть подлинное коренное изменение отношений и перераспределение прав и обязанностей между администрацией и педагогическим коллективом.
3.1.3. Гуманизация в МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» – важнейший инструмент управления развитием школы
Проблема гуманизации - значит признать человека высшей ценностью, построить всю жизнь школы на основе человекоцентризма, доверия и уважения.
Для коллектива школы гуманизация внутришкольного управления означает:
1. Заметный поворот его направления: вначале человек, а потом дело, которому он служит. В свою очередь это обязывает:
1.1. Жестко управлять не людьми, а делом.
1.2. Весь процесс управления строить на основе «видения ребенка».
1.3. Любое управленческое решение принимать во имя школьника, для него, ради него.
Ответственный: педагогический коллектив, срок гг.
2. Подвести под внутришкольное управление диагностическую основу, максимально персонифицировать и личностно сориентировать его, учитывая особенности каждого преподавателя, концертмейстера и специалиста.
Ответственный: администрация школы, срок гг..
3. Самым сложным и самым главным в осуществлении задачи гуманизации внутришкольного менеджмента является изменение людей, «очеловечивание» личности каждого преподавателя, специалиста и каждою ребенка, что означает «становление человека в человеке».
Ответственный: администрация школы, срок гг.
4. Все более значимое место в гуманизации внутришкольной жизни должен играть принцип консенсуса при принятии коллективных управленческих решений, при уважении неординарности и разносности личных точек зрения участников УВП в МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»
Ответственный: коллектив школы, срок гг.
3.1.4. Режим постоянного поиска как один из важнейших субъективных
факторов успеха инновационных преобразований
Режим постоянного поиска признан коллективом школы качестве одного из важнейших субъективных факторов успеха работы и инновационных преобразований, существующей деятельности и намеченных планов, «Программой развития».
Для поддержания творческой атмосферы в коллективе огромное значение имеет правильный алгоритм решения следующих задач:
1. Освоение и использование навыков оперативной постановки соответствующих целей, декомпозиции их в «веер» задач конкретных исполнителей. Среди них особое место занимают:
1.1. Формирование и последовательная реализация нацеленной на долгосрочную перспективу кадровой политики.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
1.2. Обеспечение методической, педтехнологической базой нацеленной на поступательные действия, на продолжение начатого дела и доведение его до конца.
Ответственный: зам. директора по УBP, срок гг.
1.3. Уход от «вертикального взгляда наверх» и развитие творчества через «горизонтальное мышление» в формах творческих диспутов, конференций, круглых столов.
Ответственный: зам. директора по УBP,, срок гг.
2. Перевод деятельности аппарата управления в плоскость постоянного поискового режима и принятие на вооружение стиля управления, одобряющего преобразования и новаторство преподавателе, концертмейстеров школы.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
3. Создать условия для творчества, рационально организовать труд преподавателей, концертмейстеров, специалистов, вспомогательного персонала. Для чего поддерживать их хорошее настроение; организовывать их отдых и проведение внеорганизационных мероприятий; формировать и постоянно регулировать бесконфликтные, товарищеские взаимоотношения и творческий микроклимат в коллективе.
Ответственный: администрация школы, срок - Постоянно.
4. Организовать временные разнопредметные группы педагогов, учителей и специалистов для исследования и разрешения различных затруднений и проблем УВП. В состав групп подбирать специалистов, отвечающих таким требованиям как: «генератор идей», «критик», «исполнитель», «эксперт-эрудит», «организатор».
Ответственный: администрация, срок гг.
5. Составить групповые и личные планы по исследованию наиболее актуальных проблем УВП.
Ответственный: заместитель директора по УВP , срок гг.
6. Смоделировать и создать систему помощи преподавателям, концертмейстерам и специалистам в их поисковой творческой деятельности.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
7. Систематически организовывать творческие отчеты педагогов и специалистов ДШИ, делая их достижения предметом гласности и заимствования.
Ответственный: заместитель директора по УВP , срок – Постоянно.
3.1.5. Новые технологии обучения и воспитания – как одна из
самых важных проблем перехода в режим инноваций
Проблема перевода педагогического коллектива на новые технологии обучения и воспитания это так же одна из самых важных проблем как администрации школы так и самих преподавателей. Характерно, что на ее разрешение работает в значительной степени и разрешение других проблем педагогического коллектива.
1. Разрешение задач в рамках указанной проблемы подразумевает кропотливую работу администрации школы по психологическому настрою педагогического коллектива, а так же по его теоретической подготовке.
Ответственный: администрация школы, срок Постоянно.
Кроме того, для достижения позитивного решения данной проблемы руководству школы, лидерам преобразований необходимо:
2. Окружить себя педагогами, специалистами, которые осознают необходимость перемен, и вместе с ними создать обстановку широкого обмена мнениями, открытого обсуждения всех важнейших вопросов инновационных преобразований в УВП.
Ответственный: администрация школы, срок Постоянно
3. Организовать встречи с коллективами других ДМШ и ДШИ (ссузов, вузов), встречи с преподавателями-новаторами своего и других регионов страны, проводить на постоянной основе круглые столы, диспуты, семинары по методической и педтехнологической тематике.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
4. На регулярной основе в рамках теоретических и научно-практических семинаров, совещаний глубоко анализировать состояние и результативность методик каждого из педагогических работников школы
Ответственный: Методический совет школы, срок Постоянно
5. Развернуть грамотную индивидуальную профилактическую работу с преподавателями и концертмейстерами, которые противятся переменам, считая, что в школе дела обстоят благополучно.
Ответственный: директор школы, срок Постоянно.
6. Лидеры преобразований должны формировать у себя видение будущих изменений, т. е. модель изменений их проекта, для чего следует выработать матрицу проблемно-функциональной, структуры внутришкольного управления.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
7. После формулирования видения изменений, определения новой миссии МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ», построения «дерева целей» и определения персонифицированных задач по их реализации, администрация ДМШ приступает к этапу «мобилизации приверженности».
Для чего:
7.1. Проводится расширенный Совет школы (команды передовых представителей педагогического коллектива), на котором определяются пути, сроки и персональные исполнители конкретных задач реконструкции МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ».
Ответственный: администрация школы, срок гг.
7.2. Создаются целевые группы преподавателей, концертмейстеров и специалистов для планирования и легализации различных аспектов создания будущего школы.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
7.3. Организовать учебу педагогического коллектива hobomv креативному мышлению, соответствующему концепции обновления.
Ответственный: директор, зам. по УВР, срок гг.
8. Руководитель берет на себя самую сложную задачу по претворению в жизнь инновационного проекта: работу по изменению психологических и организационных структур ДШИ. Это предполагает «перекроение» части функционально-деятельностных ролей многих сотрудников школы, значительное изменение формальных и неформальных коммуникаций и их структур.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
9. Чтобы обеспечить прорыв в педтехнологической области, лидеры-преобразователи должны творчески разрушить, а затем заново «переплести» систему социальных, педагогических, психологических, мотивационных связей.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
3.1.6. Проблемы качества: содержание, направления и алгоритм решения
Решение проблемы качества необходимо начинать с осмысления фактических его показателей в школе, с определения методов измерения фактических показателей качества, с выявления его вспомогательных показателей.
1. С этой целью необходимо внести в сознание всех сотрудников школы понимание того, что в данном педагогическом коллективе нет проблемы качества образовательного процесса, качества знаний, умений, навыков ребенка, качества его развития, но есть проблемы:
1.1. Квалификации педагогических работников и специалистов.
1.2. Качества методической работы в МОУ
1.3. Качества организации процесса обучения, воспитания, развития конкретных учащихся школы.
1.4. Качества организации занятий в каждом классе, каждой возрастной группе.
1.5.Системы повышения квалификации преподавателей и концертмейстеров внутри школы.
1.6. Индифферентного отношения преподавателей и концертмейстеров ко всем обозначенным выше проблемным вопросам.
1.7. Управления, основанного на обнаружении, а не на предупреждении отклонений от программно-целевых ориентиров.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
2. Для решения этих рассогласований следует добиться четкого понимания того, что:
2.1. В основе управления качеством лежит не внутришкольный контроль, а обеспечение качества на каждом рабочем месте, на каждой ступени УВП и управления им.
Ответственный: коллектив школы, срок Постоянно.
2.2. Качество не только внутри педагогического процесса, в каждой его клеточке; качество внутри преподавателя, концертмейстера. Качество это категория нравственная и давящий организационный контроль здесь бессилен.
Ответственный: коллектив школы, срок Постоянно.
3. Для понимания и принятия этого нужна индивидуальная мотивационная работа с каждым сотрудником по ориентации его на максимально возможное качество его труда, на повышение его профессиональной квалификации.
Ответственный: администрация школы, срок Постоянно.
4. Следует постоянно преобразовывать и поддерживать систему мер по формированию культа качества, своеобразной «философии качества», по привлечению абсолютно всех членов коллектива (каждого на своем участке) к решению задач качества.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
5. Ключевым элементом процесса повышения качества работы педколлектива и ее результатов должна стать тщательно продуманная, творческая комплексная программа управления качеством, за которой должна стоять далеко идущая, но реалистическая стратегия ее реализации.
Ответственный: администрация школы, срок гг.
3.1.7. Внутришкольная культура - мощный инструмент управления
инновациями в МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»
Внутришкольная культура - мощный инструмент управления и значительного влияния на мышление сотрудников школы, на их деятельность и отношение к общеорганизационным целям и конкретным задачам членов педколлектива.
Только на основе прочно сформировавшейся внутриорганизационной культуры можно менять в школе не только многие управленческие функции, их организационную структуру, но даже и морально-психологический климат в ДМШ.
Отсюда разработчики «Программы развития» определяют соответствующую задачу управленцев и лидеров инновационных преобразований, которая состоит в том, чтобы:
1. Иметь систему ценностей, которые разделялись бы всеми преподавателями, концертмейстерами и специалистами школы.
2. Не допустить появления конфликта ценностей, который ведет к дисфункциональным последствиям и противостоянию преподавателей, специалистов друг с другом, преподавателей и концертмейстеров с руководителями, руководителей разных уровней между собой.
Ответственный: администрация школы, срок Постоянно.
3. В рамках подпрограммы социально-психологической поддержки развития коллектива школы и, используя внутришкольную культуру как связующее, системообразующее начало формирования нового содержания педколлектива единомышленников, следует сформировать «общую индивидуальность».
Ответственный: администрация школы, срок гг.
4. Суть этой «индивидуальности коллектива» единомышленников должна отражать следующие общепринятые и доминирующие убеждения отношения преподавателей, концертмейстеров к:
4.1. Взгляду на роль личности преподавателя, концертмейстера, других специалистов, их отношения к ребенку, учащимся и на траекторию их востребованного развития.
4.2. Миссии коллектива МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» и персонифицированным задачам каждого исполнителя этого предназначения, выраженного в соответствующих целях каждого из субъектов управления.
4.3. Системе принципов поведения педколлектива и роли каждого члена в формировании морально-психологическго климата в организации.
4.4. Системе методов и принципов управления, к управленческой культуре администрации школы.
4.5. Занятиям и другим видам образовательной деятельности в том числе дополнительной.
Ответственный: заместитель директора по УBP, срок Постоянно.
5. Проблема формирования внутришкольной культуры не исчерпывается учетом и использованием ее «наследия», истории становления нынешнего комплекса доминирующих интеллектуальных и морально-этических норм поведения сотрудников школы, но в еще большей степени она предполагает использование всех этих важных субъективных факторов для формирования имиджа ДМШ, то есть устойчивого впечатления и его оценки со стороны самих сотрудников ДМШ родителей учащихся, руководства муниципальной системой образования, других участников образовательною процесса.
Ответственный: администрация школы, срок Постоянно.
Таким образом, решение этих проблем позволит сформулировать общепринятую в школе исходную «идеологическую позицию» - организационно-деятельное ядро всех инновационных преобразований в ДМШ, вокруг которого по своим «орбитам» будут проходить все другие новации в управляемой и управляющей подсистемах.
Имея четко выраженные качественные и количественные критерии, процесс решения этой проблемы будет исполнять роль долгосрочного катализатора нововведений и их философско-идеологического ориентира.
Все это дает уверенность в том, что настоящая сложная по форме и напряженная по содержанию «Программа функционирования и развития» в отведенные сроки и с реальным успехом будет успешно выполнена.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение | ||
Общее состояние образования в сфере культуры …………………………………………….. | 2 | |
Часть 1. Миссия, стратегия и политика перехода МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» в режим инновационного развития | ||
Раздел 1. «Программа инновационного развития МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ»: ее необходимость, цель и алгоритм разработки | ||
1.1. | Пояснительная записка …………………………………………………………………. | 5 |
1.2. | Концепция анализа итогов образовательного процесса в МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» …………………………………………………………………. | 8 |
1.3. | Информационная справка о МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» | 9 |
1.3.1. | Организационно-правовая характеристика МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»…………………………………………………………………………………… | 9 |
1.3.2. | Миссия и цели школы, задачи педколлектива: состояние и перспективы ……….. | 10 |
1.3.3. | Структура, содержание и модели образовательного процесса в ДМШ………….. | 11 |
1.4. | Анализ функционирования МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» и перспективы её инновационного развития…………………………………………………… | 15 |
Раздел 2. Анализ сильных и слабых сторон образовательного процесса в ДМШ | ||
2.1. | Сведения о кадрах школы …………………………………………………………….. | 20 |
2.1.1. | Численность и квалификационный состав специалистов, работающих школе | |
(за три предыдущих года)……………………………………………………………. | 21 | |
2.1.2. | Кадровый состав преподавателей школы, включая работников администрации | |
школы, имеющих педагогическую нагрузку ………………………………………….. | 22 | |
2.1.3. | Сведения о повышении квалификации преподавателей за три года ………………. | 23 |
2.2. | Поощрения и награды педагогических и административных работников………. | 24 |
2.3. | Характеристика контингента учащихся в динамике за три года ………………… | 27 |
2.3.1. | Творческие коллективы школы ………………………………………………………... | 28 |
2.4. | Семьи учеников как субъекты формирования социального заказа ………………... | 28 |
2.5. | Договоры о сотрудничестве за три учебных года ……………………………………. | 29 |
2.6. | Сильные стороны МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» | 30 |
2.6.1. | Формы и содержание внеурочной работы «Дединовская сельская ДМШ» …….. | 30 |
2.6.2. | Наиболее успешные нововведения в сфере образовательной и концертно-просветительской деятельности ДМШ……………………………………………. | 30 |
деятельности ……………………………………………………………….……………. | 31 | |
2.7. | Объективные слабости образовательного процесса школы ……………………... | 39 |
2.8. | Социальный образовательный заказ к МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ».. | 40 |
Раздел 3. Характеристика основных направлений работы МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» | ||
3.1. | Нормативно-правовые и содержательные основы образовательного процесса ……. | 41 |
3.2. | Особенности реализации учебных планов школы ………………………………... | 42 |
3.2.1. | Мероприятия, проводимые для организации приема детей в школу ……………….. | 42 |
3.2.2. | Выполнение учебных планов и программ по отделениям. Формы контроля | |
за успеваемостью учащихся ……………………………………………………………. | 43 | |
3.3. | Проблемно-ориентированный анализ образовательного процесса | |
трех лет …………………………………………………………………………………... | 43 | |
3.3.1. | Анализ учебно-воспитательного процесса ………………………………………….. | 43 |
3.4. | Формы контроля за успеваемостью учащихся ………………………………………... | 43 |
Раздел 4. «Дединовская сельская ДМШ» как образовательная система……………….. 43 | ||
4.1. | Характеристика персонала управляющей подсистемы школы ………………….. | 45 |
4.2. | Учебно-воспитательный процесс в МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» …. | 47 |
4.3. | Алгоритм выявления и решения проблем стратегического уровня ………………… | 47 |
4.4. | Структура и содержание «проблемного поля» школы …………………………… | 48 |
Раздел 5. Условия успешного решения проблем стратегического уровня и | ||
продолжения работы МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» в режиме инновационного развития ………………………………………………………….………………... | 50 | |
5.1. | Деятельность школы в режиме инновационных преобразований ……………….. | 52 |
Часть 2. Концепция развития системы школы общероссийского, | ||
регионального и муниципального уровней | ||
Раздел 1. Стратегический уровень управления развитием ……………………………… | 53 | |
Раздел 2. Концепция развития МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»». Оперативный уровень управления | ||
2.2.1. | Концептуальная модель развития «Дединовская сельская ДМШ: структура и содержание, алгоритм разработки ………………………………………………….. | 57 |
2.2.2. | МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» как системно действующая организация: тенденции развития……………………………………………………………... | 58 |
2.2.3. | Модель управления МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» по целям (результатам): суть и перспективы развития ………………………………………………. | 60 |
2.2.4. | Модель стратегического управления развитием школы …………………………. | 62 |
2.2.5. | «Проблемное поле» управляющей подсистемы школы ………………………….. | 63 |
2.2.6. | Функции новой управляющей подсистемы ДМШ…. ………………………………. | 64 |
2.2.7. | Точки отсчета при определении желаемого качества управления школой ……… | 66 |
2.2.8 | Функции управления поддержанием стабильного функционирования школы …….. | 66 |
2.2.9. | Функции управления развитием, инновационными процессами в школе ………….. | 68 |
2.2.10. | Управление функционированием и саморазвитием системы внутришкольного | |
управления ………………………………………………………………………………. | 69 | |
2.2.11. | Значимые для качества управления школой характеристики содержания | |
содержания (функций) управления школой и их антиподы …………………………. | 70 | |
2.2.12. | Характеристики существующих организационных структур управления и их | |
антиподы ………………………………………………………………………………… | 72 | |
Часть 3. Реализационный механизм «Программы функционирования и инновационного развития МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» | ||
Раздел 1. Организационно-поведенческий аспект реализации концепции развития школы | ||
3.1.1. | Объективные и субъективные условия и предпосылки работы школы в режим | |
инновационного развития ……………………………………………………………… | 75 | |
3.1.2. | Демократизация основных сторон жизнедеятельности школы как предпосылка | |
для формирования качественно нового руководителя, преподавателя, | ||
Концертмейстера…………… ………………………………………………………… | 77 | |
3.1.3. | Гуманизация в МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» – важнейший инструмент управления развитием школы ………………………………………………….. | 79 |
3.1.4. | Режим постоянного поиска как один из важнейших субъективных факторов | |
успеха инновационных преобразований ………………………………………………. | 80 | |
3.1.5. | Новые технологии обучения и воспитания – как одна из самых важных проблем | |
перехода в режим инноваций …………………………………………………………... | 80 | |
3.1.6. | Проблемы качества: содержание, направления и алгоритм решения ……………….. | 82 |
3.1.7. | Внутришкольная культура – мощный инструмент управления инновациями | |
в МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» ……………………………………………………………………….……………………. | 82 | |
Оглавление ……………………………………………………………………………………... | 84 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
