Программа функционирования и развития МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» (стр. 1 )

Управление системой образования Луховицкого муниципального района Московской области

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дединовская сельская детская музыкальная школа»

ПРОГРАММА

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

И

РАЗВИТИЯ

МОУ ДОД «ДЕДИНОВСКАЯ СЕЛЬСКАЯ ДМШ»

СОДЕРЖАНИЕ, АЛГОРИТМ

РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ

2009

Введение

Общее состояние образования в сфере культуры

Система образования складывалась не одно столетие и имеет ярко выраженные национальные традиции, сохранение которых является задачей не только Министерства образования, но и государственной политики в целом.

В решении этой задачи важная роль отведена дополнительному образованию детей как наиболее эффективной форме развития склонностей, способностей, интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Одно из особых мест в системе дополнительного образования детей занимают детские музыкальные школы (детские школы искусств).

Восьмая общероссийская конференция «Детские школы искусств и благосостояние нации: инновации, проблемы и решения» констатирует по состоянию на август 2008 года, что «отечественная Детская школа искусств является высокопродуктивной формой учреждения массового художественного образования детей и подростков. Демонстрируя великолепные качественные результаты, незаурядные возможности адаптации к условиям и потребностям социальной среды и отвечая на актуальные государственные запросы, школа искусств активно осуществляет педагогическую деятельность, направленную на комплексное и всестороннее воспитание людей высокой творческой мотивации и культуры».

Как показали последние десятилетия, потенциально музыкальная школа наиболее полно среди всех учреждений дополнительного образования детей может предоставить благоприятные условия для разностороннего художественного развития ребенка. Это обусловлено тем, что образовательный процесс в детской музыкальной школе базируется на индивидуальных занятиях, а достаточно гибкая структура школы позволяем довольно быстро перестроиться в соответствии с требованиями времени и спецификой дополнительного образования детей: образования личностно ориентированного, личностно детерминированного, направленного на развитие каждого ребенка в соответствие с его возможностями и потребностями.

Вместе с тем, в последнее десятилетие XX века существенно изменились условия деятельности детских музыкальных школ, что привело к формированию стойкого и многопрофильного «проблемного поля» в системе художественно – эстетического образования детей.

Наиболее выпукло структура этого «проблемного поля» было сформулирована на Всероссийской конференции «Художественное образование и воспитание детей России в 21 веке», состоявшейся в Москве 10 – 12 ноября 2008 года.

Нынешняя федеральная политика в области детского дополнительного художественного образования, не имеющая научной, правовой и социальной основы, ведет к сокращению финансирования муниципальных и музыкальных школ. А в качестве одной из мер выведения их из искусственно формируемого для них же финансового кризиса эти совершенно замечательные образовательные учреждения, специально созданные отечественной сферой культуры и питаемые и вдохновляемые ею, местные власти переподчиняют сфере и ведомству науки и образования.

Непродуманная «социальная» политика в сфере дополнительного художественного образования детей и подобная социально не мотивированная практика «реализации» неподготовленных реформ приводят к сокращению рабочих мест, снижению педагогической нагрузки и, соответственно, уменьшению заработной платы педагогических работников.

Неудовлетворительная политика в области оплаты труда в сфере художественного образования, отсутствие федеральной и региональной программ социальной поддержки педагогических работников музыкальных школ программируют профессиональную деградацию всей этой отрасли и системные сбои в работе, призванной обеспечить качественную подготовку всех необходимых кадров на современном уровне.

Кроме того, такие явления как демографический спад, резкое уменьшение числа здоровых детей школьного возраста при общем увеличении учебной нагрузки в общеобразовательных школах, недооценка роли искусства как одного из важных средств формирования и развития личности, падение интереса родителей к художественному образованию определили уменьшение числа детей, поступающих в музыкальную школу.

Часто отсутствие конкурса вынуждает принимать в контингент учащихся практически всех желающих без учета индивидуальных способностей к занятиям тем или иным видом искусства.

Массовое распространение у детей школьного возраста нарушений психофизического и двигательно-моторного характера, неподготовленность детей к деятельности в сфере музыкального искусства, отсутствие гармонично развивающей ребенка звуковой окружающей среды, перегрузки в общеобразовательной школе усиливают неоднородность контингента учащихся музыкальной школы по уровню способностей, сформированных вкусов и потребностей, усложняют процесс освоения образовательных программ.

На этом фоне становится все более контрастной и выпуклой возрастающая роль развивающих моделей обучения в современных МОУ ДОД, обеспечивающих активную деятельность детей в сфере искусства, способствующих воспитанию устойчивого интереса учащихся к обучению.

Однако, в последние годы в этом направлении наметились две тенденции.

С одной стороны – предъявление высоких требований к выпускникам с явной ориентацией на требования программ среднего профессионального образования, с другой – попытка адаптации действующих примерных программ к категории учащихся с низким уровнем природных специальных способностей и с низкой мотивацией к обучению. Построение образовательного процесса по принципам единообразия и усредненности тормозит развитие учащихся, ставит преграды в процессе внедрения новых методов и технологий, обезличивает учебный процесс.

Отсюда – появление практики необдуманных изменений в учебных планах, значительного сокращения или увеличения учебных часов по сравнению с примерным объемом часов, предлагаемым примерными учебными планами, необоснованного занижения или завышения программных требований.

В результате, одной из основных проблем развития детского художественного образования и управления его качеством в детской музыкальной школе становится проблема приведения основных документов, определяющих содержание образования, в соответствие с инновационными целями и задачами образовательного процесса, уровнем и направленностью образовательных программ, соответствующих данному виду образовательного учреждения дополнительного образования детей.

Исходя из актуальности и глубины «проблемного поля», эта цель наиболее полно была сформулирована в Обращении членов Национальной ассоциации учреждений и учебных заведений искусств (ноябрь 2007 года): «С участием педагогической общественности необходимо безотлагательно разработать на федеральном уровне и приступить к осуществлению разумной, современной и обоснованной Программы развития ДШИ, направленной на гуманизацию, освоение принципов развивающего обучения, технологическую модернизацию творческого образования, расширение и актуализацию спектра ранней профессиональной ориентации детей в области художественной культуры».

На региональном и муниципальном уровне решение данной проблемы возможно путем создания единого документа, определяющего общие требования к содержанию и алгоритм реализации Программы инновационного развития соответствующих систем таких учреждений дополнительного образования детей как школы искусств или музыкальные школы.

Однако у федерального и регионального министерств образования – свои задачи, у консерваторий, училищ и музыкальных школ – свои проблемы.

У большинства директоров школ, хотя бы в силу усталости, накопившейся за долгие «постперестроечные» годы, тоже нет сил, собраться с духом и замахнуться на строительство новой формы и содержания образовательного процесса в своих школах. Это заметно, особенно на уровне малых городских и сельских муниципальных образований.

Таким образом, все вышесказанное позволяет педагогическому коллективу музыкальной школы сделать вывод о том, что на сегодняшний день главным вопросом в комплексе проблем, связанных с состоянием отечественной культуры, является инновационная модернизация художественного образования.

Этот вопрос, по мнению педагогов, настолько болезненный и запущенный до такой степени, что если не начать сегодня активный процесс инновационных преобразований в этой функциональной сфере деятельности органов власти и управления различных уровней, то углубление патологических проявлений в отечественной материальной и особенно духовных сферах культуры неминуемо приведут к катастрофическим последствиям в экономике и социальной жизни.

Именно это понимание ситуации послужило основанием и причиной для последовательных шагов педагогического коллектива «Дединовская сельская ДМШ» по пути решения данного проблемного поля. Начало было положено прохождением 72 – часовых курсов повышения квалификации директора школы в ГОУ «Педагогическая академия последипломного образования» по теме «Современный образовательный менеджмент».

В своих поисках решения указанных проблем на муниципальном уровне, администрация и педагоги МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» пришли к выводу о том, что вектор нововведений в этой сфере определяется содержанием Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в РФ в России на 2008 – 2015 годы и нашедшим свое развитие в содержании учебных планов образовательных программ по видам музыкального искусства для детских школ искусств.

Этими нормативными документами определены следующие цели в развитии отечественного художественного образования, ориентированные, в частности, и на деятельность образовательных учреждений дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности, важной составляющей которых является детская музыкальная школа:

- осуществление государственной политики гуманизации образования, основы основывающейся на приоритете свободного развития личности;

- обеспечение условий для выполнения одной из важных задач художественного образования, связанной с вхождением ребенка в мир искусства, освоения им выработанных мировой культурой ценностей;

- обеспечение условий для продолжения и совершенствования традиций, а также преемственности отечественного художественного образования;

-сохранение и развитие сети образовательных учреждений;

- распространение вариативных подходов в создании образовательных программ разного уровня, адаптированных к способностям и возможностям каждого учащегося;

- создание условий для осуществления уровневой дифференциации учебного процесса;

- обеспечение предметов нового учебного плана ДМШ методичками; программами, учебниками, пособиями.

Эффективное решение этих и других задач расширения инновационных возможностей школы искусств возможно лишь при условии программно-целевого управления её развитием. Именно это детерминирующее условие определяет актуальность, алгоритм разработки и содержание Программы инновационного развития МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ».

Часть 1. МИССИЯ, СТРАТЕГИЯ И ПОЛИТИКА

МОУ ДОД «ДЕДИНОВСКАЯ СЕЛЬСКАЯ ДМШ» В РЕЖИМ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

Раздел 1. «Программа инновационного развития МОУ ДОД «ДЕДИНОВСКАЯ СЕЛЬСКАЯ ДМШ»:

ее необходимость, цель и алгоритм разработки.

1.1. Пояснительная записка

Сегодня уже никто не сомневается в том, что решение любой современной проблемы совершенствования российского общества находится в непосредственной и тесной связи с решением проблем в сфере образования: общего, профессионального, дополнительного. Причиной тому – постепенное приближение к пониманию образования как обеспечивающей, культурно-оздоровительной и развивающей сферы общества, желающей поставить во главу интересы личности ребенка, гражданина и грамотного специалиста завтрашней великой России.

Применительно к системе дополнительного художественно – эстетического воспитания и обучения детей, таким системообразующим документом являются примерные требования к содержанию образования и уровню подготовки выпускника детской музыкальной школы.

Они разработаны в целях осуществления единой государственной политики в области дополнительного образования детей, реализуемого в детских музыкальных школах включают:

- требования к содержанию образовательных программ художественно-эстетической направленности, реализуемых детской музыкальной школой;

- требования к уровню подготовки выпускника детской музыкальной школы.

Таким образом, музыкальная школа призвана осуществлять задачи допрофессиональной подготовки (ранней профессиональной ориентации) учащихся, создавая реальные условия эффективного развития и обучения детей, обладающих способностями для дальнейшего получения профессионального образования в области искусства.

Введение учебных планов ОП ранней профессиональной ориентации позволит создать реальные условия эффективного развития и обучения детей и подростков, обладающих способностями для дальнейшего получения профессионального образования в сфере искусства, будет способствовать позитивным результатам обучения, качеству подготовки выпускников и, таким образом, объединению процесса обучения и воспитания в российских детских музыкальных школах в единое образовательное пространство.

Коллектив МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» понимает это так, что государство перестало давать жесткие установки и практически невыполнимый социальный заказ, но устанавливает четкие образовательные стандарты, в которых:

а) подтверждает гуманистические и демократические ориентации образования, его автономность;

б) лишает образование права и возможности навязывать взгляды, убеждения и ориентирует на создание условий для свободного развития личности;

в) обращает особое внимание в структуре планов образовательных учреждений на региональный компонент.

Именно в этой связи коллектив МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» и рассматривает свою собственную миссию, то есть предназначение своего образовательного учреждения.

Отвечая на вопрос, во имя чего существует МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ», для каких конкретно детей призван трудиться весь его коллектив, работники данного образовательного учреждения определяют, что отдают самих себя:

а) развитию в полном объеме всех самых лучших и разнообразных интеллектуальных задатков детей Луховицкого района, в котором расположена ДМШ: в частности, детей образовательных учреждений Заокской зоны;

б) охране жизни, интеллектуального и психического здоровья, развитию здорового образа жизни юных граждан данного района, их эмоциональному благополучию, нравственному и патриотическому воспитанию.

Реализация данной миссии МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» возможна лишь в рамках программно-целевого подхода, который представляет собой строгое единство целей организации («дерево целей»), комплексности намечаемых проектов, планов и подпрограмм, адресности задач исполнителей, конкретности сроков их реализации и тесной увязки с реальными ресурсами.

Данный подход требует от педагогического коллектива школы:

а) четкого определения проблем, формирования их в «проблемное поле», которое позволяет:

б) построить базирующиеся на миссии МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» стратегию, политику, тактику педагогического коллектива по поддержки режима инновационного развития, а также:

в) сформировать оптимальный реализационный механизм, позволяющий школе решить поэтапно, с опорой на реальные ресурсы конкретные общешкольные цели и не менее конкретные задачи соответствующих исполнителей - коллективных и индивидуальных.

Поэтому естественно-логическим шагом администрации и педагогов МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» становится разработка «Программы инновационного развития ДШИ на 2010 – 2014 учебные годы».

Этот инструмент программно-целевой идеологии развития МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» предполагает взаимосвязанное решение трех первоочередных задач, стоящих перед её разработчиками:

1) зафиксировать достигнутый уровень деятельности МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» с точки зрения:

а) наличия в функционировании ряда проблем, мешающих поступательному развитию школы и в связи с этим подлежащих преодолению, в ходе разного уровня преобразований;

б) наличия ряда конкретных позитивных успехов – так называемых «точек роста», отталкиваясь от которых, коллектив должен успешно пройти «проблемное поле» и выйти на новый уровень инновационных преобразований;

2) определить концептуально желаемое будущее ДМШ с горизонтом планирования до 5 лет, при научном обосновании параметров его организационного построения и функционирования, соответствующих потребностям, возможностям сотрудников, администрации школы и определяемых в свою очередь социальным образовательным заказом к данному конкретному ОУ;

3) определить стратегию, политику, тактику перехода от достигнутого состояния к желаемому будущему. Объективные и субъективные предпосылки успеха на этом пути разработчики программы видят в следующем:

а) в разработке вариантов достижения разного уровня целей;

б) в определении объемов и структур различных ресурсов, необходимых для реализации программы;

в) в определении критериев для выбора из нескольких альтернативных вариант самого оптимального решения проблем ДМШ.

В этой связи разработчики Программы инновационного развития МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» стремятся к тому, чтобы она отвечала следующим требованиям:

1) мотивационности – способности создания морально-психологических и экономических условий, направленных на повышение эффективности и качества результатов труда педагогического коллектива ДМШ;

2) научности и методической направленности – обеспечивающих системность иерархичность и логику инновационных преобразований в школе оптимальное их соотнесение с имеющимися ресурсами: материально-техническими, финансовыми, программно-методическими, людскими, информационными, временными и др.;

3) социальная направленность – главное внимание акцентируется на социально значимых результатах инновационной деятельности и ее последствиях для педагогов школы.

Такой подход разработчиков позволяет сделать программу:

1) актуальной сориентированной на решение проблем наиболее значимых для всех участников образовательного процесса в ДМШ;

2) прогностичной – способной соответствовать изменяющимся требованиям социального заказа и меняющимся условиям внешней и внутренней среды ДМШ;

3) реалистичной – обеспечивающей соответствие между желаемыми и реальными объективными и субъективными возможностями школы;

4) контролируемой – поддающейся верификации по целям и результатам их реализации;

5) целостной – обеспечивающей полноту, системность и логику реализации целей всех уровней, стоящих перед коллективом ДМШ.

Таким образом, данная «Программа» – это проектная модель ожидаемого будущего МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ». В ее содержании отражен опыт предшествующей инновационной деятельности учреждения, осуществляемой в образовательном пространстве конкретного района Московской области и основывающейся на базовой муниципальной программе развития муниципального художественно-эстетического образования.

Данная «Программа» может быть представлена в виде следующей структурно-логической схемы:

 

 

Цели преобразований

 

 

«Программа» определяет миссию, концептуальную, стратегическую, вытекающие из них инновационную политику и реализационный механизм развития МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» к планируемому результату.

Именно эта логика «Программы» позволяет ее разработчикам, а вместе с ними и всем сотрудникам школы найти адекватные ответы на важнейшие вопросы самоопределения каждого из них:

1) что представляет собой с точки зрения конкурентоспособности, каковы его сильные и слабые стороны в конкретном сегменте рынка дополнительных образовательных услуг;

2) каким он видится педколлективу в стратегической перспективе;

3) каким реализационным ресурсным потенциалом обладает педколлектив для достижения избранных стратегических альтернатив;

4) какие действия и в какой последовательности должен совершить каждый сотрудник школы для достижения конкретных персонифицированных общеорганизационных задач.

1.2. Концепция анализа итогов образовательного

процесса в МОУ ДОД « Дединовская сельская ДМШ».

Исходя из научно обоснованных позиций, команда разработчиков «Программы» школы выбирает следующий алгоритм анализа сильных и слабых сторон собственного ОУ.

Целью данного анализа является определение проблем, то есть таких противоречий в практике обучения, воспитания и развития детей, которые заставляют отказаться от традиционного пути и некоторых структур, методов, технологий управленческой деятельности, не обеспечивающих необходимых результатов.

За основу анализа педагогические работники МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» принимают следующие факторы эффективного функционирования своего образовательного учреждения:

1) соответствие выбранной миссии ДМШ образовательным потребностям субъектов, формирующих социальный образовательный заказ жителей Луховицкого района, а также интересам и потребностям образовательной системы более высокого порядка;

2) наличие операционально заданных целей функционирования МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»;

3) принятие членами трудового коллектива общих целей совместной деятельности, непротиворечие частных, личных целей общеорганизационным;

4) наличие объективных и субъективных условий, мотивирующих коллектив школы на достижение максимально возможных результатов;

5) полнота и согласованность организационных связей и отношений, их достаточность для получения наилучших результатов;

6) соответствие общепринятых ценностей внутренней культуры коллектива школы принятым целям совместной деятельности;

7) информированность воспитателей и родителей обучающихся о результатах совместной деятельности и ее оценке.

8) уровень развития поступающих в школу детей, их функциональной и мотивационной готовности к школьной жизни и деятельности.

9) Диагностика изменений этих показателей.

10) Результаты деятельности школы:

10.1. Выпускник школы как результат педагогической деятельности.

10.2. Уровень знаний, умений, навыков воспитанников и учащихся ДМШ

10.3. Уровень воспитанности: основы мировоззрения, опыт деятельности, социального поведения, общения, устойчивые качества личности; мотивация поведения; основы самовоспитания.

10.4.Уровень развития психических функций: интеллект, воля, психомоторика.

10.5. Степень развития творческого мышления - креативности.

10.6.Уровень адаптабельности – способности к самореализации в меняющихся условиях окружающего социума.

10.7. Уровень и тенденции состояния здоровья: физического и психического.

10.8. Анализ имиджа ДМШ: внутреннего и внешнего.

1.3. Информационная справка о МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ».

Данная информационная справка представляет собой первую составную часть проблемного анализа состояния МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ», является точкой отсчета для инновационных преобразований.

Структура справки состоит из двух частей:

1) «Дединовская сельская ДМШ» рассматривается как некая данность;

2) выявляется, что в ней не удовлетворяет сегодняшним и завтрашним потребностям образовательного учреждения.

Историческая справка:

«Дединовская сельская детская музыкальная школа» была создана в августе 2007 года Постановлением главы Луховицкого муниципального района. В школе начали работать семь педагогов. За эти три года школа прошла достойный творческий путь. В настоящее время в школе работают 17 преподавателей и обучаются 230 детей.

Успешные выступления учащихся школы на концертах и конкурсах говорят о сложившихся в школе педагогических традициях, основанных на высокой требовательности и профессионализме.

Школа воспитала не только ярких исполнителей-солистов, но и создала детские творческие коллективы. Это два хора младших классов (руководитель и ), хор учащихся кадетских классов (руководитель ), оркестр народных инструментов (руководитель ), ансамбль преподавателей (руководитель ).

Школа постоянно сотрудничает с образовательными и дошкольными учреждениями Луховицкого муниципального района и другими организациями.

Педагогический коллектив «Дединовской сельской детской музыкальной школы» верит, что хорошие творческие традиции, сложившиеся в школе за эти годы, умноженные на профессионализм, любовь к детям и своей профессии, будут служить достойной основой для будущих свершений.

1.3.1. Организационно-правовая характеристика школы

В соответствии с информационной картой «Дединовская сельская ДМШ» является Муниципальным образовательным учреждением дополнительного образования детей – «Дединовская сельская детская музыкальная школа»

1.1  Наименование учреждения дополнительного образования детей (в соответствии с Уставом)

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дединовская сельская детская музыкальная школа»

1.2 Юридический адрес, телефон Россия, Московская область, Луховицкий район, с. Дединово, Совхозная улица, дом 39

1.3 Учредитель образовательного учреждения – администрация Луховицкого муниципального района Московской области

1.4 Организационно – правовая форма-учреждение дополнительного образования детей

1.5 Тип образовательного учреждения – «образовательное учреждение дополнительного образования детей».

1.6 Вид образовательного учреждения «Детская музыкальная школа»

1.7 Лицензия серия А№ 000 - рег. № 63292 выдана Министерством образования Московской области, действительна до «13 апреля» 2014 г.

1.8 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей –«Дединовская сельская детская музыкальная школа» реализует программы дополнительного образования для детей по одной или нескольким направленностям художественно-эстетической направленности

1.3.2. Миссия и цели школы, задачи педколлектива: состояние и перспективы

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дединовская сельская детская музыкальная школа» является некоммерческим учреждением дополнительного образования школьного типа.

«Дединовская сельская ДМШ» является базовой музыкальной школой Заокской зоны Луховицкого района.

Основным объектом деятельности школы является реализация образовательных программ начального дополнительного музыкального образования, осуществление подготовки обучающихся к поступлению в учреждения среднего и высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства.

Её миссией является:

- удовлетворение потребностей социума Луховицкого района в художественно-эстетическом образовании детей

- гармоничное эстетическое развитие социокультурной среды Заокской зоны;

Стратегическими целями школы являются:

- выявление талантливых детей;

- наиболее полное раскрытие в каждом учащемся его индивидуальных творческих

способностей;

- формирование творческой личности ребенка через его погружение в мир искусства.

- творческий поиск педагогов школы, гибко реагирующих на социокультурные изме-

нения среды,

- внедрение новых форм музыкального образования, увеличивающих объем знаний;

- адаптация детей и подростков к условиям быстро меняющегося мира, позволяющая

обеспечить их самореализацию сегодня и в будущем;

- формирование общей культуры личности обучающихся;

- осуществление целенаправленного обучения различным видам искусств;

- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности.

Приоритетными оперативными целями школы являются:

1.  Раскрыть в каждом учащемся его индивидуальные творческие способности.

2.  Интенсификация довузовской подготовки.

3.  Интеграция музыкального и общего образования.

4.  Творческий поиск преподавателей школы.

5.  Объединение учащихся различных музыкальных способностей в творческие коллективы для занятий музицированием.

6.  Внедрение новых форм музыкального образования, увеличивающих объем знаний, но облегчающих их процесс изучения.

7.  Непрерывный профессиональный рост педагогического коллектива.

8.  Формирование личности ребенка через погружение его в мир музыкального искусства с самого раннего возраста.

Таким образом, основная образовательно – воспитательная функция МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» – целенаправленная социализация личности; введение ее в мир природных и человеческих связей и отношений, «погружение» в человеческую, материальную и духовную культуру посредством передачи лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности.

Задачами педколлектива школы являются:

-выявление и развитие способностей и склонностей детей в области музыкального и театрального искусства;

-воспитание у учащихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам человека;

-создание основы для последующего освоения выпускниками ДМШ профессиональных образовательных программ в сфере культуры и искусства;

- повышение мотивации и ответственности преподавателей за сохранение контингента своего класса;

-активное участие в решении личностных проблем учащихся, в формировании их нравственных качеств, творческой и социальной активности;

- развитие системы музыкального и других видов художественного образования, обновление содержания образовательных, учебных программ;

- активизация участия детей и преподавателей ДМШ в городских, районных, областных и межрегиональных, международных, всероссийских конкурсах, фестивалях;

- совершенствование и сохранение высокого качества профессионального образования учащихся.

Прием детей в школу осуществляется на основания решения приемной комиссии и оформляется приказом директора. Процедура приема соответствует Закону «Об образовании», Типовому положению о школе, Уставу школы.

1.3.3. Структура, содержание и модели образовательного процесса в ДМШ

Образовательный процесс в Школе строится с учебными планами семи-(пяти)летнего срока обучения образовательных программ.

Отделения (виды обучения) школы

№	Отделение	Специальности	Количество обучающихся
1.	Отделение инструментального и вокально-хорового исполнительства	Фортепиано Баян Аккордеон Гитара Домра Блокфлейта Флейта Кларнет Саксофон Труба Академический вокал Народный вокал	30 4 3 29 1 5 2 2 1 3 17 1
2.	«Отделение раннего эстетического развития и подготовки к школе»		68
3.	«Отделение музыкально-театрального искусства»		10
4.	Учащиеся кадетских классов		60

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА