Сведения об участии учащихся
в районных, зональных, межрегиональных,
всероссийских конкурсах и фестивалях
за три учебных года
Учебный год | Учащиеся | |
Лауреаты | Дипломанты | |
| 4 | 3 |
| 10 | 2 |
| 12 | 6 |
Перечень конкурсов
учебные годы
№ п/п | Название мероприятия | Уровень | Дата проведения | Результаты |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 9. 10. 11. 12. | Конкурс районного методического объединения (академический вокал) Первый районный конкурс «Луховицкий триумф» Открытый фестиваль-конкурс исполнителей вокальной музыки «Серебряные голоса» г. Коломна 2 Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества «Москва-Серпухов-транзит», г. Серпухов Открытый конкурс-фестиваль, посвященный Победе в Великой Отечественной войне «Поклонимся великим тем годам», г. Рязань Первый открытый фестиваль-конкурс юных дарований «Созвездие талантов-2009» 10 Открытый городской конкурс г. Бронницы 3 Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества «Москва – Серпухов-транзит» , г. Серпухов. Конкурс районного методического объединения в номинациях «Фортепиано», « Вокал академический», « Вокал народный», «Народные инструменты». Второй открытый фестиваль-конкурс юных дарований «Созвездие талантов-2010» Конкурс исполнителей на духовых и ударных инструментах Коломенского методического объединения, г. Озеры Открытый конкурс-фестиваль, посвященный Победе в Великой Отечественной войне «Поклонимся великим тем годам», | Луховицкий муниципальный район Луховицкий муниципальный район Московская обл., г. Коломна Всероссийский конкурс, г. Серпухов Открытый конкурс-фестиваль, г. Рязань Луховицкий муниципальный район Г. Бронницы МО Всероссийский конкурс г. Серпухов Луховицкий муниципальный район Луховицкий муниципальный район Зональный конкурс МО, г. Озеры г. Рязань | Январь 2008 г. Январь, февраль 2008 г. Апрель 2008 г. Май 2008 г. Май 2008 г. Январь-февраль 2009 г. Февраль 2009 г. Апрель 2009 г. Январь-февраль 2010 г. Январь-февраль 2010 г. Март 2010 г. Май, 2010 г. | Лауреат I степени-Симакова Анастасия, преп. , конц. Участница 1,2,3 туров –Симакова Анастасия (вокал) Преп. , конц. Моро - Участник 1,2 туров Голяткин Алексей (блокфлейта) , преп. , конц. Участники 1,2 туров – Косенко Алена. Тиханова Евгения (Вокальный ансамбль), преп. , конц. Участник 1,2 тура Ансамбль отделения Раннего эстетического развития (вокально-инструментальный Ансамбль), преп. , конц. Дипломант – Симакова Анастасия ( академический вокал) , преп. , конц. Дипломант 3 степени Симакова Анастасия (академический вокал), преп. , конц. Лауреат 2. Степени Симакова Анастасия ( сольное пение) , преп. , конц. , лауреаты 2 степени Симакова Анастасия, Тращинская Арина (вокальный ансамбль) ,преп. , конц. , дипломант Голяткин Алексей (блокфлейта) , преп. , конц. Лауреаты 1 степени –Тращинская Арина ( академический вокал), преп. , конц. Дробин Ко С. Н., Зобова Елена (народный вокал) , преп. , конц. , Симакова Анастасия и Тращинская Арина (вокальный ансамбль), преп. Лауреат 2 степени – Симакова Анастасия (академический вокал) , преп. , конц. Лауреаты 3 степени – Косенко Алена, Тиханова Евгения ( академический вокал, вокальный ансамбль) , преп. , конц. , Морозов Никита, Дедова Софья (народные инструменты) , преп. Дипломанты –Гарнова Христина (академический вокал) , преп. ,конц. , Дымов Александр (народные инструменты) ,преп. Участники – Вальт Юлия, Чарковская Владислава (академический вокал), преп. , конц. , Жукова Алена (фортепианное ис-во), преп. , Дементьева Татьяна (фортепианное ис-во), преп. Лауреат 2 степени Тращинская Арина (сольное пение), преп. , конц. Участники Тращинская Арина, Симакова Анастасия (вокальный ансамбль) , преп. Лауреаты 1 степени –Тращинская Арина, Алаева Влада (академический вокал) , преп. , конц. , , Зобова Елена (вокал народный), преп. , конц. , Алаева Влада (фортепиано), преп. Лауреаты 2 степени – Морозов Никита (народные инструменты), преп. Лауреаты 3 степени –Дементьева Татьяна (фортепиано), преп. , Дедова Софья (народные инструменты), преп. Дипломант 2 степени Симакова Анастасия (фортепиано), преп. Участники - Симакова Анастасия (академический вокал), преп. , Сериков Александр, Ляшин Михаил (народные инструменты), преп. , Лауреаты 3 степени -Тращинская Арина, Алаева Влада (академический вокал), преп. , конц. , , Дедова Софья (народные инструменты), пре П. , Дементьева Татьяна (фортепиано), преп. Дипломанты –Зобова Елена, Алаева Влада, Морозов Никита. Лауреат 2 степени – Голяткин Алексей (блокфлейта), преп. , конц. дипломант 1 степени – Голяткин Алексей (блокфлейта), преп. , конц. , дипломант 1 степени – Тращинская Арина, (академический вокал), преп. , конц. , участники – Королев Никита, Мещерякова Татьяна, преп. , Зобова Елена, преп. , конц. . |
Таким образом, разработчики и исполнители программы функционирования и развития МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» могут использовать данные проявления наиболее сильных сторон УВП и ярких достижений ее педагогов за 3 учебных года в качестве «точек роста» дальнейшего инновационного развития своего образовательного учреждения. По мнению администрации ДМШ, указанные конкурентные преимущества – это и есть «точки роста» Школы в конкретном сегменте рынка дополнительных образовательных услуг.
2.7. Объективные слабости образовательного процесса школы
- Социально – экономические катаклизмы в стране, в том числе и реформа образовательной системы:
- негативно - безразличное отношение общества ко всему происходящему в нем, в том числе и в области культуры и в том числе на муниципальном уровне Луховицкого района;
- несбалансированная демографическая политика «перестроечных лет» – и как следствие – демографическая «яма»: детей количественно мало – обучать некого;
- цели художественно-эстетического образования заметно поменялись, задачи педагогов. Поэтому педагоги находиться в сложном, многоальтернативном поиске новых форм и методов работы;
- профессионального отбора учащихся нет, т. к. со времен «перестройки» поменялся критериально-ценностный подход к работе педагогов МОУ ДОД: цели и задачи стали другими – не профессиональная подготовка, а культурно-личностное развитие учащихся. В итоге доминирует позиция: берем всех!
- упал престиж профессии педагога сфере культуры - сейчас родители ведут детей в музыкальные школы для общего развития – «попробовать», «для себя» и т. п.;
- одной из причин такому явлению:
- низкий уровень оплаты труда педагогов дополнительного образования, имеющих высшее и средне-специальное образование, их низкий социальный статус;
- невысокая заработная плата самих родителей не позволяет многим из них приобрести музыкальные инструменты для детей, что привело к падению количества учащихся на музыкально-исполнительских отделениях.
- отрицательно сказывается на здоровье детей, их развитии.
Все это накладывает серьезный отпечаток на структуру задач администрации и педколлектива школы по минимизации негативных последствий воздействия этой среды.
2.8. Социальный образовательный заказ к МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»
Данный социальный заказ жителей Луховицкого района Московской области, родителей детей района, других участников и субъектов образовательного процесса в школе можно представить как потребности различных социальных групп, сформулированных в виде образовательных требований к Школе и её выпускнику. В структурно-логической схеме это выглядит следующим образом.
Социальный заказ
|
| ||
 |
 |  |
 | |
 | |
|
Вместе с тем, анализ потребностей социума и реальных возможностей педколлектива ДМШ указывает на то, что в образовательном учреждении все же имеется "проблемное поле" в части ориентации социального заказа школы на:
1) формирование высокого современного художественно-эстетического образования у школьников МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»;
2) формирование их потребности в культурном, высоконравственном личном образе жизни;
3) развитие творческого, высокоинтеллектуального мышления учащихся школы и их потребности в плодотворной учебе в этом МОУ ДОД;
4) формирование познавательного интереса и мотивации выпускников к продолжению дальнейшего обучения в средне-специальных и высших профессиональных учебных заведениях сферы культуры.
Раздел 3. Характеристика основных направлений работы МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»
за период гг.
3.1. Нормативно-правовые и содержательные основы
образовательного процесса
Педагогический коллектив школы в своем анализе успехов и проблем в организации образовательного процесса исходит из того, что реализуемые сегодня программы дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности, были предложены уже более 10 лет назад. Научно-методическим центром по художественному образованию (г. Москва) в качестве дидактического материала на курсах краткосрочного обучения для директоров и заместителей директоров ДХШ, ДМШ и ДШИ.
Для педагогов школы важно было не упустить из внимания то, что вследствие разных исторических условий, различной социальной функции, детская музыкальная школа по отношению к другим видам образовательных учреждений дополнительного образования детей имеют следующие особенности:
1. Образовательный процесс в ДМШ базируется на учебных подразделениях, объединяющих обучающихся по следующим признакам: учебные группы по предметам (кроме предметов коллективного музицирования) формируются по возрастному принципу: в группах дети только одного возраста по классам (1 класс, 2 класс и т. д.) и срокам обучения (5-летний срок обучения, 7-летний и т. д.).
2. В детской музыкальной школе действуют долгосрочные образовательные программы – 5-годичные, 7-годичные.
Образовательный процесс в детских музыкальных школах имеет сложную структуру, основан на обязательном комплексе предметов и реализации.
1.Нормативной основой образовательного процесса в детской музыкальной школе являются примерные учебные планы государственной, муниципальной детской музыкальной, художественной школы, школы искусств» (Приложение к письму Министерства культуры России от 23.12.96г. № 01-266/16-12), (разработанные 90-е годы) и учебные планы образовательных программ по видам музыкального искусства для детских школ искусств», рекомендованных Федеральным агентством по культуре и кинематографии (письмо Федерального агентства по культуре и кинематографии от 01.01.2001 г. № 66 – 01 – 16/32.
2. Содержательной основой образовательного процесса в детских музыкальных школах являются примерные учебные программы, разработка которых началась в 50-годы XX века.
III. Образовательный процесс в детских музыкальных школах - это сочетание индивидуальных и групповых занятий.
IV. Учебный график в школе построен по принципу графиков общеобразовательных школ: учебный год делится на четверти с обязательным отдыхом детей от учебных занятий между четвертями.
V. В школе действует дифференцированное нормирование труда преподавателей (18 и 24 часа за ставку заработной платы), что должно учитываться в расчетах НБФ.
VI. Квалификация выпускников, осуществляющих образовательный процесс в школе, – преподаватель, в то время как в других видах учреждений дополнительного образования детей – педагог дополнительного образования. Квалификацию «преподаватель» получают выпускники творческих вузов (вузов культуры и искусств), квалификацию «педагог дополнительного образования» – выпускники педагогических колледжей и вузов;
Разработчики программы инновационного развития ДМШ учли, что образовательный процесс в школе ведется на основе учебных планов, рекомендованных к использованию федеральными органами управления культуры.
Образовательный процесс в ДМШ строится на основе индивидуальных, мелкогрупповых (от 5-х человек), групповых (10-15 человек) занятий.
На сегодняшний момент в школе действуют следующие учебные планы:
1. Примерные учебные планы государственной, муниципальной детской музыкальной, художественной школы, школы искусств, рекомендованные Министерством культуры Российской Федерации в 1996 году (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 01.01.2001 №01-266/16-12).
2. Примерные учебные планы образовательных программ по видам искусств для детских школ искусств, рекомендованные Министерством культуры Российской Федерации в 2003 году (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 01.01.2001 г. №/32).
3.2. Особенности реализации учебных планов МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ»
При составлении рабочих учебных планов были учтены все стороны:
- перегрузки в образовательной школе;
- неоднородность континента учащихся школы по уровню способностей и возрастному признаку;
- недостатки в воспитание устойчивого интереса учащегося к обучению как в общеобразовательной, так и в детской музыкальной школе.
Все это нашло свое отражение в многообразии предлагаемых программ, в этом числе не только для детей 7 лет, но и для детей, начинающих обучение до и после 7 лет.
Так же ведется работа с детьми дошкольного возраста – 3 – 6 лет.
3.2.1. Мероприятия, проводимые для организации приема детей в школу
Набор учащихся в МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» на 2009– 2010 учебный год осуществлялся по плану работы школы.
С октября 2009 года преподаватели и учащиеся школы занимаются ежегодной просветительской деятельностью в виде агитационных концертов в детских садах № 3, 22, 24.
3.2.2. Выполнение учебных планов и программ по отделениям.
Формы контроля за успеваемостью учащихся
План по учебно-воспитательной работе на 2009 – 2010 учебный год выполнен полностью. Для осуществления контроля над успеваемостью учащихся существует учебный план промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
3.3. Проблемно-ориентированный анализ образовательного процесса трех лет
3.3.1. Анализ учебно-воспитательного процесса
Краткие итоги образовательного процесса в МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» за последний учебный год и динамика результатов за 3 года, включая и результаты дополнительной воспитательной работы, представляют собой один из важных аспектов анализа УВП по различным отделениям школы и одну из основополагающих задач разработчиков программы.
Технические зачеты, академические концерты, прослушивания выпускников, переводные экзамены, показы отделения музыкально-театрального искусства проведены в полном объеме соответственно учебному плану.
Высокий уровень педагогической работы отражается и на стабильных результатах работы музыкальных коллективов.
Введение в работу новых учебных планов и рабочих адаптированных программ позволяет уделить больше внимания детям со средними музыкальными данными и способностями.
3.4. Формы контроля за успеваемостью учащихся
Посещаются уроки (открытые уроки), учебно-просветительские мероприятия, с последующим обсуждением, анализом и необходимыми рекомендациями на Педсовете и методических совещании отделов.
Ответственные: директор, завуч, зав. отд. Постоянно.
Оказывается действенная методическая помощь начинающим преподавателям в планировании работы, проведении уроков и внеклассных мероприятий.
Ответственные: директор, завуч, зав. отд.
Вся работа по руководству и контролю школой планируется и проводится в тесном контакте с Управляющим советом школы, план работы согласовывается, сообща намечается тематика и сроки проведение производственных совещаний.
Ответственные: директор, завуч, Управляющий совет, зав. отд.
Постоянно контролируется посещаемость учащихся, наполняемость оценок, ведение журналов и дневников, составление и выполнение индивидуальных планов (согласно графику).
Ответственные: директор, завуч, зав. отд.
Проверяется качество полученных знаний по музыкально–теоретическим предметам путём проведения контрольных работ, тестов, викторин. Итоги проверки обсуждаются на педсоветах и методических совещаниях отделов Школы.
Ответственные: завуч, зав. отд.. Постоянно
Раздел 4. «Дединовская сельская ДМШ» как образовательная система
Особое место и дополнительную трудность для администрации МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ» представляет объективная характеристика управляющей подсистемы ДМШ:
а) органиграмма или структурно-логическая схема школы как системнодействующей организации;
б) иерархизированная функционально-деятельностная схема;
в) организационный механизм и принцип управления ДМШ;
Под образовательной системой разработчики «Программы инновационного развития» понимают совокупность взаимосвязанных элементов, структур и функциональных компонентов, подчиненных целям обучения, воспитания и развитии подрастающего поколения.
С целью успешного анализа сильных и слабых сторон деятельности субъектов системы внутриорганизационного управления администрация Школы определяет для себя состав ее элементов и взаимосвязи между ними.
 | ||
 |  |  |
Субъектная, то есть управляющая подсистема школы может быть представлена в виде трехуровневой иерархизированной пирамиды, основание которой составляют объекты управления, то есть функции управляемой подсистемы.
Уровни и субъекты управления
I. Директор МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»
II. Заместитель директора
III. Преподаватели, учебно-вспомогательный персонал, специалисты школы
1 – 8 функции = объекты управления
I. Обучения. 2. Воспитания 3. Развития 4. Нормативно-правовая 5. Финансовая 6. Материально-технического обеспечения. 7. Собственно управления 8. Программно-методическая.
4.1. Характеристика персонала управляющей подсистемы школы
1. Функционал руководителя МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» :
-осуществляет руководство школой в соответствии с её Уставом и законодательством РФ;
-обеспечивает системную учебно-образовательную и административно-хозяйственную работу школы; определяет программу развития учреждения, планирует его работу;
- осуществляет совместно с Педагогическим советом школы разработку, утверждение и реализацию учебных планов, курсов, годовых календарных, учебных графиков, Устава, внутреннего трудового распорядка школы;
- составляет штатное расписание;
- тарификационный список работников, представляет на утверждение начальнику Управления системой образования;
- решает учебно-методические, административные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы; осуществляет прием на работу, подбор и расстановку педагогических кадров, издает приказы;
- определяет должностные обязанности работников, создает условия для повышения их профессионального мастерства;
- поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; формирует контингент обучающихся, обеспечивает их социальную защиту;
- обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами местного самоуправления, предприятиями и учреждениями, общественностью, родителями; осуществляет рациональное использование бюджетных средств по целевому назначению, а также денежных средств, поступающих из других источников;
- представляет школу в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях;
-обеспечивает учет, сохранность имущества и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и сохранение документации.
2. Функционал заместителя руководителя по УВР :
Организует текущие и перспективно-тематическое планирование деятельности педагогического коллектива;
- координирует работу преподавателей;
- следит за выполнением учебных планов и программ;
- осуществляет контроль за качеством образовательного и воспитательного процессов;
- организует учебно-воспитательную работу;
- составляет расписание учебных занятий по отелам и школе;
- обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации;
- осуществляет комплектование групп (теоретических, хора, оркестра);
- составляет табель учета рабочего времени преподавателей; принимает участие в составление тарификации на преподавателей;
- обеспечивает соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, техники безопасности;
- ведет установленную учебную документацию по утвержденным формам;
- организует концертно-просветительскую работу в школе,
- обеспечивает реализацию творческих достижений педагогической работы;
- формирует перспективные возможности школы в области творческой практики;
- организует культурно - просветительскую работу;
- внедряет современных подходы и формы в проведении концертных мероприятий школы;
- приобщает педагогический коллектива и учащихся школы к концертно-просветительскому, конкурсному опыту других ОУ и т. п.;
- способствует взаимодействию представителей администрации и подразделений школы;
- совместную работу с концертными службами.
- организует образовательный процесс в школе, осуществляет руководство им и контроль за развитием этого процесса;
- осуществляет методическое руководство руководителями подразделений (заведующими отделов и отделений), преподавателями и концертмейстерами;
- руководит Методическим советом школы;
- обеспечивает режим работы научно-методической деятельности в школе;
- организует, координирует и диагностирует методическое обеспечение образовательного процесса, методической учебы педагогических кадров;
- способствует разработке новых технологий организации образовательного процесса в школе;
- создаёт условия для развития педагогического и методического мастерства
педагогического коллектива;
- руководит процессом по повышению профессионального уровня педагогических и
концертмейстерских работников школы;
- организует совместную работу с методическими службами;
- организует научно-методическую работу;
- планирует на каждый учебный год формы научно-методической деятельности школы;
- планирует форму и содержание методических заседаний; педагогических советов;
- оказывает помощь педагогическим работника в освоении и разработке учебных, авторских, экспериментальных и инновационных программ;
-обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации;
- ведет методическую документацию по утвержденным формам;
- поощряет и стимулирует творческую инициативу, поддерживает благоприятный моральный климат в педагогическом коллективе.
4.2. Учебно-воспитательный процесс в МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ»
4.3. Алгоритм выявления и решения проблем стратегического уровня
1. Анализ фактического и моделирование желаемого состояния УВП в ДМШ.
2. Выявление отклонения фактического состояния УВП от желаемого.
3. Определение существования противоречия между фактическим и желаемым
состоянием УВП.
4. Формирование проблем, оценка их новизны.
5. Определение причин возникновения проблемы.
6. Установление взаимосвязи с другими проблемами.
7. Определение разрешаемости проблемы.
8. Разработка вариантов решения проблемы.
9. Выбор решения.
10. Оформление решения.
4.4. Структура и содержание «проблемного поля» школы
Следуя этому инструментарию, была выявлена первая проблема, суть которой заключается в том, что переводу МОУДОД «Дединовская сельская ДМШ» в режим развития противодействует несформированность у части специалистов потребности в перестройке собственной деятельности.
Исходя из обозначенной проблемы, были определены:
1) управленческая цель: завершить формирование у педагогов и специалистов школы высокомотивированной потребности в перестройке собственной деятельности;
2) объект преобразований: педагогическая деятельность;
3) средства: различные мотивы формирования у педагогов потребности в перестройке этой деятельности;
4) результат (цель): сформированная мотивационная потребность.
На основании сравнительного анализа фактического и желаемого состояния УВП была определена вторая проблема: превращению ДМШ в развивающуюся и развивающую образовательную систему препятствует неполная сформированность педагогического коллектива как команды единомышленников. Отсюда:
1) управленческая цель: сформировать единую команду педагогов-единомышленников:
2) объект преобразований: педагогический коллектив;
3) средства: механизмы и мотивация единения;
4) результат (цель): завершение формирования коллектива-«команды».
Третьей проблемой обозначено отсутствие в ДМШ необходимой учебно-материальной и финансово-экономической базы для инновационной работы.
В этой связи определены:
1) управленческая цель: создать объективные и субъективные условия для развития (совершенствования) этой базы;
2) объект преобразований: учебно-материальная и финансово-экономическая база;
3) результат (цель): создание и поступательное развитие этой базы.
1.11.4. Четвертой проблемой функционального состояния школы является то, что дальнейшая демократизация его жизнедеятельности, в том числе и переход в режим развития, невозможны без параллельного осуществления дальнейшей гуманизации отношений в школе. Отсюда:
1) управленческая цель: гуманизировать отношения в системе «Руководитель-Педагог-Ученик –Родитель »:
2) объект преобразований: отношения внутри этой системы;
3) средства: мотивация для создания условий, создающих более гуманные отношения внутри этой системы;
4) результат (цель): гуманизированные «субъектно-субъектные» отношения на всех уровнях системы.
Дальнейшему совершенствованию внутришкольного управления и перевод РМОУДОД в новое качественное состояние противоречат устаревшее содержание формы и отчасти организационные структуры управляющей подсистемы.
Данное пятое противоречие определяет:
1) управленческую цель: реконструировать функции внутришкольного менеджмента, приведя их в соответствие с новыми задачами, стоящими перед изменяющимися субъектами управления;
2) объект преобразований: управляющая подсистема и ее субъекты:
3) средства: модернизация структуры, функционала и коммуникации данной подсистемы;
4) результат (цель): переструктурированная линейно-штабная (матричная) схема внутриорганизационного менеджмента.
МОУ ДОД «Дединовская сельская ДМШ»» сможет превратиться в полноценное инновационное образовательное учреждение только тогда, когда деятельность управляемой и управляющей подсистем, равно как и деятельность каждого педагога, специалиста будет сфокусирована на решении шестой проблемы - проблемы качества организации УВП, качества конечных результатов деятельности школы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
