Анализ работы МБОУ СОШ №5 за учебный год (стр. 12 )

-  Проектная деятельность на сайте Wiki-Владимир http://www. wiki. vladimir. *****/

1. - Региональный фестиваль электронных портфолио педагогов ( Диплом)

2. - Региональный фестиваль электронных портфолио педагогов ( Диплом)

3. Региональный конкурс «Моя школа в интернете - 2012» (Диплом)

4. , Малышев Павел - ученик 6 класса «Моя родина - Россия» - призер

Дистанционное обучение на сайте http://www. do. vladimir. *****/

3.  - «Использование средств информационно- коммуникационных технологий для дистанционного образования детей - инвалидов

4.  - Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием иетернет - технлогий

Профессиональное развитие педагогов средствами социально-педагогических сообществ на сайтах http://www. *****/, http://www. wiki. vladimir. *****/, http://wiki. *****/.

Педагоги школы , ., , ., ., и др.- зарегистрированы и активно участвуют в работе предметных сообществ.

Например: .- учитель истории и обществознания опубликовала в течение учебного года 42 презентации и разработки к рокам

Адрес школьного сайта http://vyaznikischool5.ucoz.ru

В учебном году сайт был сделан в другом новом конструкторе, изменился его дизайн. В этом учебном году школьный сайт принимал участие в конкурсах различного уровня.

Школьный сайт занесен в каталог образовательных сайтов на портале “Банк Интернет- портфолио”

Наличие доступа к сети Интернет

Приказ управления образования администрации муниципального образования Вязниковский район Владимирской области № 000 от 01.01.2001 « О выполнении работ по подключению образовательных учреждений Вязниковского района к сети Интернет». В учебном году произведена работа по обеспечению доступа к сети Интернет во всех учебных кабинетах школы, учительской, библиотеке, кабинет психолога, социального педагога.

- Методическая поддержка разработки цифровых ( электронных) образовательных ресурсов ( ЦОР, ЭОР) Создается электронная библиотека собственных образовательных ресурсов: Например, в учебном году педагог школы - учитель информатики проводила активную работу по созданию 117 авторских электронных и цифровых ресурсов по математике и информатике.

В прошедшем учебном году была продолжена работа по формированию информационно-образовательного пространства школы.

1. На все компьютеры, использующиеся в школе, было установлено

лицензионное программное обеспечение, подключение к сети Интернет;

2. Школа регулярно приобретает новую мультимедийную продукцию.

3. В Интернет был выставлен сайт школы;

4. Учащиеся принимали участие в Интернет-олимпиадах;

5. Среди учащихся 8-10 классов проводился конкурс компьютерных рисунков.

6. Учителя применяют ИКТ не только при проведении уроков, но и при

проведении вечеров, классных часов, внеклассных мероприятий.

7. Многие учителя достаточно хорошо овладели компьютером в качестве

пользователя, увеличилось количество учителей, которые приобрели компьютер

в личное пользование.

8. На базе школьного кабинета информатики проходят семинары учителей – предметников по использованию ИКТ в работе.

Расширение зоны использования ИКТ стало основой формирования информационной культуры всех участников образовательного процесса.

Сегодня в необходимости использования ИКТ убеждены все члены педагогического коллектива. Пользовательские навыки становятся составляющей профессиональной компетентности учителя.

Работа с молодыми специалистами

Работа с молодыми педагогами является одной из самых важных составляющих методической работы. В нашей школе трудятся четыре молодых специалиста, трое из которых в школе работают первый год.

Анализ работы с молодыми специалистами показал, что наибольшие сложности у них вызывают: вопросы дисциплины и порядка на уроке, методические аспекты урока, оформление школьной документации; организация взаимодействия с родителями школьников; осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи с тем, что молодые специалисты имеют хорошие предметные знания, но вот профессиональные умения не достаточно хорошо сформированы. Поэтому им на протяжении всего учебного года оказывалась постоянная методическая помощь учителями– наставниками, администрацией школы, Управлением образования посредством включения в работу «Школы молодого педагога». В апреле молодой специалист, учитель русского языка и литературы проводила открытые уроки для молодых педагогов Вязниковского района, получив отличные отзывы. Она также успешно прошла аттестацию на соответствие занимаемой должности.

Анализируя работу с молодыми педагогами, можно сделать вывод, что вся методическая деятельность способствует успешной социально-педагогической и личной адаптации начинающего свой трудовой путь учителя, помогает преодолеть возникающие трудности, повысить уровень своей подготовки, убедиться в правильном выборе профессии, почувствовать себя состоявшимся учителем

Школа занимается предпрофильной и профильной физики - математической подготовкой учащихся. При организации методической работы по данному направлению была проанализирована материально - техническая база и педагогические кадры школы, особенности социума, направление и специфики социально - экономического развития региона, изучены интересы, социальные запросы родителей и учащихся. Физико - математический профиль школы востребован, необходимо строить методическую работу с учетом специфики школы. Продолжить работу по созданию условий для повышения готовности подростка к самоопределению и сознательному варианту будущего обучения.

В течение учебного года через методическую работу и семинарские занятия педагоги знакомились с научной литературой по вопросу формирования ключевых компетентностей, с новыми подходами к организации учебно - воспитательного процесса, проводились семинары- практикумы по внедрению в учебно - воспитательный процесс интерактивных технологий и форм обучения, по формированию благоприятной атмосферы в ученическом коллективе.

Успешная сдача ЕГЭ выпускниками является одной из главных задач школы. Поэтому методическим советом школы была проделана большая работа по организации и проведению практической подготовки учащихся к ЕГЭ: создание творческой группы учителей, заседание МО, семинары по данной проблеме, обмен опытом между учителями - предметниками по индивидуальной подготовке учащихся к ЕГЭ, кроме того педагоги школы проходили тематические курсы и семинары по проведению ЕГЭ. Методический совет подготовил и разработал экзаменационный материал для проведения репетиционных экзаменов в школе по математике, русскому языку, физике.

Следует отметить в этом учебном году отрицательную динамику в организации и проведении предметных недель. По итогам методической работы в 2011–2012 учебном году можно сделать выводы:

1. Задачи, поставленные перед методической службой, в основном, выполнены. Методическая работа проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей каждого ученика и учителя. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали корректирующую помощь учителям.

2. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Успешно внедряются в образовательный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии.

3. Показатели успеваемости в школе достаточные и стабильные.

4. Большое внимание уделялось мониторингу качества образования, повышению учебной мотивации учащихся. Были использованы различные формы, которые позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности учителей через индивидуальные занятия и дополнительное образования позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, что положительно отразилось на качестве образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Успешное продолжение и обобщение опытно - экспериментальной работы (областная площадка)

2. Включение большей части педагогов в экспериментальную работу.

3. Создание базы контрольно - измерительных материалов.

4. Участие педагогов школы в районных, областных семинарах, конкурсах.

5. Повышение квалификации педагогами школы согласно плана курсовой подготовки.

6. Повышение педагогического мастерства педагогов через включение их в различные формы методической работы.

7. Рост активности учителей, их стремления к творчеству, участие в инновационных процессе.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются недостатки:

• недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу;

• недостаточно применяются элементы современных педагогических технологий, в том числе ИКТ;

• недостаточный уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у учителей и учащихся,

- недостаточная работа по обобщению и диссеминации передового педагогического опыта,

-недостаточно эффективна внеклассная работа по предметам.

Задачи на новый 2012 – 2013 учебный год:

1 Продолжение работы по методической теме школы.

2 Методическое сопровождение внедрения ФГОС НОО в начальной школе и подготовка в основной школе.

3. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих и других технологий.

4. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

5. Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса.

6. Пополнение школьной библиотеки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителям в работе.

1.2.10. Реализация плана внутришкольного контроля

Главной задачей внутришкольного контроля в 20учебном году являлась оптимизация условий для организации образовательного процесса, получение оъективной информации о состоянии преподавания отдельных учебных предметов, корректировка изучения образовательных программ в течение учебного года, анализ достижений в обучении и воспитании детей для разработкт перспектив развития образовательного учреждения.

Для реализации этой задачи были спланированы методическая работа и план внутришкольного контроля, который осуществлялся по направлениям:

- контроль качества условий,

- контроль за учебно - методической работой,

- контроль за обеспечением безопасности жизнедеятельности, финансового и материального обеспечения.

Виды контроля были определены следующие: классно-обобщающий контроль, тематический; мониторинг ЗУН обучающихся; контроль за ведением документации.

В плане был предусмотрен контроль за подготовкой обучающихся к государственной итоговой аттестации в течение года.

На классно-обобщающий контроль были поставлены в этом учебном году выпускные классы разных уровней с целью анализа уровня подготовки выпускников: 11, 9, 12 класс.

Классно - обобщающий контроль осуществлялся в 5 классе, в который в течение летнего периода прибыло значительное количество учащихся, адаптация к обучению в основной школе. В рамках классно-обобщающего контроля были посещены уроки, проверены классные журналы, дневники и тетради учащихся, проводились мониторинг ЗУН учащихся, а также анализ уровня воспитанности учащихся, тестирование педагогом-психологом школы

На тематический контроль ставились следующие вопросы. «Итоги различных этапов Всероссийской олимпиады школьников»;«О прохождении образовательных программ»,«Изучение удовлетворенности школой»;«Преподавание русского языка в 2-4 классах»,«Организация индивидуального обучения больных детей на дому»«Преподавание профильных предметов»,«Работа по профилактике правонарушений среди школьников».Персональный контроль: « Примение на уроках и внеурочной деятельности здлровьесберегающих технологий в рамках ФГОС».

Проводился контроль за ведением документации: классных журналов, дневников, тетрадей учащихся, журналов ГПД и др.

Мониторинг за качеством обучения учащихся проходил по разным направлениям.

Были проведены входные контрольные работы, результаты которых показали уровень подготовки учащихся, а также помогли выявить пробелы в знаниях и определить план дальнейшей работы по устранению данных пробелов, организовать работу по устранению пробелов в щнаниях учащихся в всете подготовки к итоговой аттестации. ( 8,10 классы). По русскому языку были определены для дальнейшего систематического повторения некоторые темы.

По математике пробелы в знаниях учащихся были связаны с решением текстовых задач. Такие же пробелы наблюдались и в прошлом учебном году. Несмотря на работу учителей в этом направлении, обучающиеся продолжают допускать ошибки при решении текстовых задач, это показали и результаты промежуточной аттестации обучающихся.

В течение учебного года были проведены контрольные работы по русскому языку и математике в 1-4 классах, была проверена техника чтения в начальных классах. Поведен мониторинг качества знаний учащихся 1 класса.

По результатам этого контроля проведены заседания МО учителей начальных классов, на которых были рассмотрены типичные ошибки по сквозным темам курсов с целью ликвидации пробелов в знаниях по этим предметам.

В этом учебном году при проведении промежуточной аттестации были использованы заданаия в форме тестов, состоящих из II частей, т. е. приближенных к ЕГЭ, в них включались вопросы, которые являются сквозными при подготовке к ЕГЭ.

Важным вопросом контроля являлся вопрос о подготовке обучающихся 11, 12 классов к ЕГЭ, 9 класса к ГИА.

С этой целью в школе были проведены пробные экзамены по русскому языку и математике, результаты которых анализировались и доводились до сведения учащихся и их родителей, кроме того, были проанализированы результаты районных пробных экзаменов по химии, информатике, истории, биологии, литературе, физике, обществознанию, иностранному языку в формате ЕГЭ. Не все обучающиеся 11 класса справлялись с заданиями ЕГЭ. ( по истории, информатике, физике) С этими обучающимися были организованы ежедневные индивидуальные занятия и ежедневный контроль за ликвидацией пробелов в знаниях по этим предметам. Результаты повторных ЕГЭ по этим предметам показали, что есть положительная динамика в ликвидации пробелов. Дважды проведены пробные ЕГЭ по предметам, выбранным обучающимися. В 2012 году обучающиеся 11 класса выбрали следующие предметы: литература, информатика, биология, химия, физика, история, обществознание, иностранный язык.

С этими учащимися велась индивидуальная работа, т. к. не все хорошо справились с заданиями на пробных ЕГЭ. Учащиеся 12 класса ( очно - заочное обучение) будут сдавать только обязательные предметы и знания учащихся слабые ( результаты пробных экзаменов по русскому и математике).

Второй важной задачей являлась подготовка обучающихся 9 класса к ГИА. Пробные экзамены также проводились, анализировались, рассматривались на заседаниях различного уровня. С целью подготовки обучающихся 9 класса были проведены 3 пробных экзамена: в октябре, после которого были выявлены пробелы в знаниях; в конце марта – пробный ГИА по русскому языку и математике, результаты которого показали положительную динамику в ликвидации пробелов; в начале мая были проведены повторные ГИА по русскому языку и математике, результаты которых показали эффективность итогового повторения, однако они показали и необходимость индивидуальной работы с обучающимися при подготовке к ГИА.

В течение года проводился контроль за успеваемостью учащихся по итогам учебных четвертей, по итогам этого мониторинга проводились совещания, где принимались решения и намечались пути дальнейшей работы с обучающимися. Один из вопросов – работа с учащимися, имеющими одну «3» и одну «4», которых по итогам четверти было достаточно много. С этими группами обучающихся организована индивидуальная работа, которая была эффективной.

Об этом говорит тот факт, что школа по итогам 2011 – 2012 учебного года имеет достаточно хороший уровень качества обучения учащихся.

Производился в течение года контроль за выполнением предписаний контролирующих органов, контроль за состоянием техники безопасности. Контроль качества образования, проведенный Департаментом образования Владимирской области в июне 2012 года, выявил рад проблем. Главная из них - это состояние классных журналов 8-х классов ( классные руководители И ).

Данные ВШК послужат поводом для планирования внутришкольного контроля на следующи учебный год. А именно, преподавание истории в 10, 11 классах, персональный контроль за ведением классных журналов ( , ). Также контроль за преподаванием комплексного курса «Основы религиозной культуры и светской этики».

Рекомендовать в учебном году:

1. Тщательно отбирать мероприятия для ВШК, логично вытекающие из целей и задач школы. Совершенствовать систему в осуществлении ВШК.

2. Все мероприятия в рамках ВШК проводить в строго отведенные сроки и в полном объеме.

3. Усилить контроль воспитательной стороны учебного процесса.

1.3. Результативность функционирования школы

1.3.1. Анализ деятельности социально- психологической службы

Задачами психологического сопровождения в учебном году являлись:

1. Создание развивающей образовательной среды, способствующей развитию интеллектуального, личностного, творческого потенциала школьников и преподавателей.

2. Создание психолого - педагогических условий для сохранения физического, психического здоровья участников образовательного процесса и их личностного самоопределения.

3.Содействие полноценному личностному и профессиональному развитию учащихся.

4. Обеспечение индивидуального подхода к разрешению проблем ученика в образовательном процессе.

5. Создание организациооно - педагогических условий для развития профессиональной компетентности преподавателей.

6.  Организация целенаправленной адресной поддержки и помощи преподавателям в процессе их профессионального становления ( особое внимание молодым специалистам)

Психологическая служба реализовывала поставленные задачи по следующим направлениям:

- психологическое просвещение,

- психологическая диагностика,

- развитие и психологическая коррекция,

- консультирование,

- организационно - методическая деятельность. Главной целью деятельности педагога-психолога выступает психологическое сопровождение развития детей, направленное на создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка, наиболее полное раскрытие его возможностей, сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств.

Основными задачами практической деятельности педагога-психолога в учебном году являлись:

1.  Формирование и поддержание благоприятного психологического климата в школе за счет комплексного психологического обеспечения образовательного процесса: исследование социально-психологического климата в классных и педагогическом коллективах, проведение мониторинга уровня удовлетворенности всех участников учебно-воспитательного процесса.

2.  Содействие педагогическому коллективу школы в адаптации внедряемых инноваций к условиям школы и контингента учащихся, в частности психологическое сопровождение введения ФГОС в 1 классе.

3.  Психологическое сопровождение адаптации учащиеся, поступивших в школу, а также при переходе на новую ступень обучения.

4.  Содействие педагогическому коллективу в выборе и реализации наиболее адекватных методов и форм воспитательного воздействия при работе с различными контингентами обучающихся, исследование воспитательных тенденций, выявление и сопровождение учащихся группы риска.

5.  Психологическое сопровождение одаренных детей, выявление академической и специальной одаренности учащиеся, индивидуальная работа по сопровождению учащихся и преодолению различных социальных и личностных трудностей.

6.  Исследование творческого потенциала субъектов образовательного процесса, создание условий для развития творческих способностей учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса.

7.  Сохранение и укрепление психологического и социального здоровья учащихся и педагогов, профилактика эмоционального выгорания и профессиональных деформаций личности педагога.

8.  Психологическая помощь семьям учащихся, просвещение и консультирование в кризисные периоды жизни семьи, содействие в преодолении трудных жизненных ситуаций, повышение их адаптационных возможностей.

9.  Психологическое сопровождение процесса профессионального самоопределения старшеклассников, профилактическая работа с учащимися среднего звена в этом направлении.

Практическая деятельность в учебном году осуществлялась в следующих направлениях:

- психологическая профилактика;

- проведение психодиагностических исследований детей;

- психологическое сопровождение адаптации детей в 1 ,5 и 10 классах;

-психологическое сопровождение обучения в 1 классе в условиях внедрения ФГОС НОО;

- оказание консультативной помощи старшеклассникам в связи с задачами профориентации;

- проведение классных часов с психологом, тренингов и коррекционно-развивающей группы детей по результатам диагностики;

- оказание психологической помощи детям группы риска и опекаемым;

- экспертная работа: проведение мониторинга образовательной среды, построение векторной модели воспитательного процесса школы, мониторинга удовлетворенности различными сторонами жизни школы всех участников образовательного процесса школы; проведение мониторинга формирования универсальных учебных действий у учащихся 1 класса;

- психологическое сопровождение дистанционного обучения – детей-инвалидов;

- психологическое сопровождение опытно – экспериментальной работы школы, проведение мониторинга интеллектуального развития учащихся экспериментального класса;

- психологическое просвещение и консультирование педагогов;

- психологическое консультирование родителей.

Практическая деятельность психолога с детьми осуществлялась в следующих направлениях: диагностическое, коррекционно-развивающее и профилактическое.

В 2учебном году было проведено 19 плановых комплексных психодиагностических исследований и 5 по запросу педагогов и родителей:

№	тема исследования	методика	сроки проведения	класс
1.	психологическое сопровождение ФГОС	-«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» (предложена РС. Немовым) - « Изучение мотивационной готовности детей к обучению в школе» ( и ) - «Графический диктант» (разработана )	сентябрь – октябрь 2011, апрель 2012	1
2.	определение степени и характера адаптации пятиклассников в среднем звене	- тест школьной тревожности Филипса - изучение мотивации учащихся к обучению в среднем звене ( по Н. Лускановой)	октябрь 2011, февраль 2012	5
3.	исследование особенностей межличностных отношений и психологического климата 6 и 7 классов	-.Анкетирование учащихся (об особенностях межличностных отношений), предложена В. Степановым -Методика «Исследование групповой сплоченности коллектива», предложена и , 3ч. – оценка психологического климата класса -Методика «Социометрия» (модификация теста Морено) – определение благополучия отношений в классе, социометрического статуса ребенка в классе	октябрь 2011	6,7
4.	определение уровня тревожности учащихся 9 класса в период подготовки к ЕГЭ.	-Методика «Шкала тревожности», разработанная по принципу «шкалы социально-ситуативной тревоги Кондраша (1973), неприменима для сельских школьников.	октябрь 2011	9
5.	исследование межличностных отношений и групповой сплоченности коллектива учащихся 9 класса.	-Методика «Исследование групповой сплоченности коллектива», предложена и Методика предназначена для оценки уровня групповой сплоченности, общения и психологического климата взаимоотношений.	октябрь 2011	9
6.	определение степени и характера адаптации учащихся 10 класса к обучению в старшем звене	-Методика «Шкала тревожности», разработанная по принципу «шкалы социально-ситуативной тревоги Кондраша (1973), неприменима для сельских школьников.	ноябрь 2011	10
7.	исследование межличностных отношений и групповой сплоченности коллектива учащихся 10 класса	-Методика «Исследование групповой сплоченности коллектива», предложена и Методика предназначена для оценки уровня групповой сплоченности, общения и психологического климата взаимоотношений.	ноябрь 2011	10
8.	исследование особенностей межличностных отношений и психологического климата учащихся параллели 8-х классов	-Анкетирование учащихся (об особенностях межличностных отношений), предложена В. Степановым -Методика «Исследование групповой сплоченности коллектива», предложена и , 3ч. – оценка психологического климата класса - Методика «Социометрия» (модификация теста Морено) – определение благополучия отношений в классе, социометрического статуса ребенка в классе	декабрь 2011	8-а,8-б
9.	психологическое сопровождение ФГОС.	-Методика «Исследование концентрации и устойчивости внимания» (предложена РС. Немовым). -Методика исследования объема внимания (предложена РС. Немовым). -Методика «Заучивание 10 слов» Цель исследования: оценка состояний памяти, продуктивности произвольного запоминания, характера запоминания, особенностей внимания, утомляемости. -Методика «Запомни рисунки» (предложена РС. Немовым). -Методика «Запомни цифры» (предложена РС. Немовым). -Социометрия (модификация Морено) - тест «Два дома» -Тест «Несуществующее животное» - изучение личностных особенностей учащихся	декабрь 2011	1
10.	психологическое сопровождение адаптации первоклассников	- Схема , , « Схема экспертной оценки адаптации ребенка к школе» - тест тревожности (Р. Темпл, М. Дорки, В. Амен)	декабрь 2011, апрель 2012	1
11.	определение особенностей познавательной сферы учащихся 2 класса, уровня умственного развития детей	- методика Определение уровня умственного развития младших школьников (предложена )	январь	2
12.	психологическое сопровождение ФГОС	-методика «Кто я?» (модификация методики Куна) - выявление сформированности Я-концепции и самоотношения - методика « Беседа о школе» (модифицированная методика , , ) - выявление сформированности внутренней позиции школьника, изучение мотивации учения. - задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж. Пиаже)	январь - февраль 2012	1
13.	изучение направленности личности старшеклассника, системы его отношений.	-тест «Незаконченные предложения» - определение направленности личности старшеклассника, системы его отношений, степени психологического благополучия каждого учащегося и в целом по классу как показатель уровня психологической подготовки к ЕГЭ	февраль2012	11
14.	исследование профессиональных интересов и намерений старшеклассников в связи с задачами профориентации.	- Методика «Изучение профессиональных намерений старшеклассников», предложена , , - определение психологической готовности к выбору профессии	февраль 2012 г.	9,11
15.	исследование самооценки младших школьников, мотивационных предпочтений, особенностей их межличностных отношений и оценка степени благополучия отношений учащихся	- Методика диагностики мотивационных предпочтений младших школьников (, ) - Щур «Лесенка» - определение личностной самооценки -методика «социометрия» - модификация теста Морено	март 2012	3
16.	психологическое сопровождение ФГОС	-Методика «Лесенка» В. Щур - определение личностной самооценки - методика « Изучение мотивации учащихся на конец обучения в 1 классе» (по Лускановой) - Проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка» - выявление развития познавательных интересов и инициативы школьника. - Задание «Рукавички» () - коммуникативные действия.	апрель 2012	1
17.	определение особенностей эмоционально-личностной сферы учащихся 4 класса, отношения детей к отдельным сторонам учебной деятельности как профилактика трудностей адаптации учащихся к среднему звену	- методика Цвето-рисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников ( разработан и ) -Методика «Диагностика эмоционального благополучия детей в ходе учебной деятельности (по каждому учебному предмету)» -Тест эмоциональных предпочтений и эмоциональных отвержений отдельных видов учебной деятельности.	апрель 2012	4-а, 4-б
18.	определение особенностей познавательной сферы, познавательных и творческих способностей учащихся 4 класса, уровня умственного развития детей как профилактика трудностей адаптации к обучению в среднем звене	- СТУР (Скрининговый тест умственного развития младших школьников) предложен и	апрель 2012	4-а, 4-б
19.	диагностика психологической готовности к школе будущих первоклассников	Диагностическая схема Н. Гуткиной	май 2012	будущие первоклассники

Результаты каждого исследования представлены в заключении по результатам проведенного психодиагностического исследования. На каждого поступившего ребенка разработаны индивидуальные психологические карты, в которые регулярно вносились данные диагностики и наблюдения за поведением учащихся на уроках и переменах.