Анализ работы МБОУ СОШ №5 за учебный год (стр. 13 )

Полученные результаты данных диагностических исследований использовались для отслеживания процесса развития всех детей, а также послужили основой для построения коррекционно-развивающей и профилактической работы с детьми.

Так, по результатам комплексного исследования познавательной и мотивационной сферы детей 1-х классов были организованы коррекционно-развивающие группы детей, с которыми в 2 - 3 четверти психологом проводились тренинговые занятия по авторской программе «В школу – с удовольствием!», направленные на формирование мотивационной готовности к школьному обучению и развитие произвольности учащихся.

По результатам исследования особенностей адаптации в 5 классе были сформированы 2 группы коррекции по 6 человек для учащихся, которые испытывали те или иные трудности адаптации в среднем звене. При подготовке к занятиям были использованы программа Е. Коблик «Первый раз в пятый класс!» и программа М. Безруких «Все цвета, кроме черного». Занятия проходили раз в неделю. После завершения цикла была предложена повторная диагностика. Полученные результаты свидетельствуют о снижении школьной тревожности.

Для учащихся 1 класса в течение года проводилась коррекционно-развивающая работа по программе В. Слободяник «Я учусь управлять собой!»

Во 2 и 3 четвертях для учащихся 6 класса был проведен тренинг общения с использованием программы М. Безруких «Все цвета, кроме черного» - раздел для 6 класса «Учимся владеть собой и сотрудничать с людьми»

Для учащихся 9 класса в целях профилактики трудностей профориентации был проведен курс «Я и моя профессия» по программе предпрофильной подготовки Г. Резапкиной «Психология профессии»

В течение этого учебного года в 10 классе был проведен курс «Степени самопознания» - в целях формированию у учащихся психологической культуры, психологической подготовки к ЕГЭ,

поддержки в профессиональном самоопределении.

В целях профилактики проблем адаптации в среднем звене в 4-х классах было проведено Развивающее адаптационное занятие «Собираемся в дорогу или Впереди у нас 5 класс»

По результатам адаптации учащихся подготовлен и проведён психолого - педагогический консилиум «Адаптация учащихся 5 класса в средней школе».

В 1 четверти по запросу классного руководителя 7 класса было проведено исследование особенностей характера детей, по результатам которого были даны рекомендации классному руководителю и намечены пути коррекции в отношении каждого подростка, а также проводились групповая и индивидуальные консультации для учащихся и их родителей по запросу.

Во 2 четверти по запросу классных руководителей 8-а и 8-б классов было проведено комплексное исследование психологического климата в классе, особенностей межличностных отношений в классе и степени принятия каждого учащегося, по результатам которого родители и классные руководители получили рекомендации по коррекции выявленных проблем.

В 3 четверти по запросу классного руководителя для учащихся 6 класса было проведено профилактическое развивающее занятие «Дорога к профессии», в следующем учебном году данная профилактическая работа с классом будет продолжена.

В течение года проводилось также индивидуальное консультирование учащихся по результатам диагностики и запросам по заявленной психологической проблеме. Всего за психологической помощью в уч. году обратилось 48учащихся, с учениками 2 (2 ч.), 3 ( 3 ч.), 7 (3 ч.),ч.) класса, оказавшимся в трудных социальных условиях, в течение года проводилась индивидуальная психотерапия.

В 1 четверти для группы учащихся 9 – 11 класса в количестве 11 человек была проведена подготовка к участию во Всероссийском молодежном психологическом чемпионате, в результате которого 2 учащихся получили 1 место в регионе, а 1 уч-ся 9 класса получила диплом призера молодежного предметного чемпионата по психологии в регионе.

2.  Психологическое консультирование и просвещение педагогов.

Главная цель этого направления практической деятельности психолога - организация широкого и конструктивного сотрудничества с педагогами в решении различных психологических проблем. В значительной мере это сотрудничество возникало в процессе консультирования, как индивидуального (в случае запроса со стороны самого учителя), так и группового (в виде совещаний с классными руководителями и педагогами-предметниками каждого класса по результатам диагностики). Основное содержание консультирования и просвещения педагогов – обсуждение результатов диагностических исследований и рекомендации педагогам по организации коррекционной работы и осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к детям, а так же вопросов разработки и реализации психологически адекватных приемов обучения и воспитательного воздействия.

Для наглядного психологического просвещения педагогов использовался информационный стенд «Психолог советует». Содержание материалов для этого стенда в этом учебном году касалось темы сохранения и укрепления психологического здоровья педагогов, в частности профилактика психоэмоционального выгорания и эффективные способы реагирования в конфликтной ситуации. В следующем учебном году работа по этой теме будет продолжена.

В течение учебного года провела социально-психологический анализ педагогического коллектива, в ходе проведения которого были получены данные о социально-психологическом климате коллектива, о нервно-психической устойчивости педагогов, наличии у них различного рода психологических проблем, а также о запросах и ожиданиях педагогов.

Изучение запросов на психологические услуги и ожиданий от сотрудничества с психологом со стороны педагогов начала с анкетирования, которое показало, что большинство педагогов выбрали такие темы консультирования, как сохранение психического здоровья (54,5%), личностные особенности (54,5%), межличностные отношения (45,4%) и психологический климат в коллективе (45,4%). В качестве форм деятельности и сотрудничества с психологом 81,8% педагогов отдали предпочтение релаксационному тренингу, 54,5% - индивидуальному консультированию профессиональных и личных проблем. Поэтому в марте 2008г. был проведен семинар-практикум с педагогами по теме» Проблема сохранения и укрепления психического здоровья», основными задачами которого были психологическая поддержка педагогов; формирование позитивных психологических установок; снятие психического напряжения, обучение технике общего расслабления и мышечной релаксации. Педагоги получили рекомендации по сохранению и укреплению психического здоровья. В следующем году работа по данной теме будет продолжена.

Предварительно было проведено диагностическое исследование психических состояний личностных особенностей педагогов, в частности оценка нервно-психической устойчивости педагога по анкете НПУ: «Прогноз», внутренний мониторинг эффективности работы коллектива или оценка социально-психологического климата в коллективе, а также анкетирование социально-психологических трудностей и жизненных проблем ( в том числе состояние здоровья) педагогов по их самооценкам.

Исследование нервно-психической устойчивости педагога школы показало, что большинство педагогов получили достаточно низкие оценки по шкале НПУ, что указывает на их низкую стрессоустойчивость и вероятность нервно-психических срывов, особенно в экстремальных условиях.

С целью психологической коррекции нервно-психической устойчивости педагогов в марте 2012 г. был проведен семинар-практикум с педагогами по проблеме сохранения психического здоровья, в ходе которого педагоги получили психологические знания о группах психического здоровья, факторах, влияющих на психическое здоровье, а также советы по профилактике и преодолению стрессовых ситуаций. Предварительно была составлена анкета, которая включала как общие вопросы относительно возраста, пола, стажа работы, семейного положения, так и самооценку своего жизненного уровня, финансовых проблем, самооценку состояния здоровья, как физического, так и психологического и в марте 2012 г. проведено анкетирование педагогов. Среди испытуемых педагогов преобладают женщины, средний возраст 45-55л. – 63,6%, стаж работы педагогов в основном свыше 20 лет – 75%. Свой жизненный уровень большинство педагогов оценивают как средний (72,7%), низкий отметили только 27,3% педагогов, что может указывать, во-первых на тенденцию давать социально-желаемые ответы, во вторых что более вероятно при достаточно невысокой зарплате сфера потребностей педагогов заблокирована, что следует учесть при проведении психопрофилактики педагогов.

В перспективе планируется проведение дальнейших исследований педагогов, в частности САН, реакций педагогов на фрустрацию, психоэмоциональное выгорание педагога и т. д., а также тренинга преодоления конфликтов и конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций, релаксационных тренингов и психотерапии.

3.  Консультирование и просвещение родителей.

В течение года проводилось индивидуальное и групповое консультирование родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей. С целью психологического просвещения родителей подготовила папку с циклом материалов по теме «Как подготовить ребенка к школе» для родителей будущих первоклассников, «Особенности адаптации к школьному обучению» для родителей учащихся 1-х, 5-х и 10 класса, «Трудный возраст» для родителей подростков читала лекции на родительских собраниях по результатам диагностики и выявленным проблемам у детей. Так, в сентябре проводила групповое консультирование родителей учащихся 1 класса по теме «Советы психолога по обеспечению благоприятного психологического климата в первые месяцы обучения в школе », а в декабре 2012 г. выступала на родительском собрании 1 класса по теме «Результаты адаптации детей к школьному обучению и рекомендации психолога по преодолению трудностей обучения в 1 классе». Выступала на родительских собраниях в 5, 6, 7, 8-х классах по результатам проведенных исследований и личностным особенностям детей на каждом возрастном этапе. В марте 2012 года для родителей выпускников была проведена групповая консультация по теме: «Психологическая готовность к ЕГЭ. Как помочь своему ребенку в этот период. Советы психолога» В мае 2012 года для родителей будущих первоклассников был проведен семинар-практикум «Мы - родители школьника» , а также групповая консультация по результатам диагностики готовности к школе.

С целью профилактики проблем обучения и адаптации в 1 классе в мае 2012 г. проводила первичные индивидуальные консультации родителей при поступлении ребенка в школу. В течение года за индивидуальной консультацией обратилось 36 родителей.

Для индивидуального консультирования учащихся и решения задач профориентации был приобретен компьютерный вариант теста личностных особенностей, который уже в этом году успешно использовался по запросу старшеклассников.

Психологическая служба школы по итогам работы считает свою практическую деятельность по отношению ко всем субъектам учебно-воспитательного процесса достаточно продуктивной. Однако результаты анализа позволило выявить некоторые проблемы и на их основе наметить практические задачи, решение которых предстоит психологу в следующем учебном году:

- дальнейшая психологизация учебно-воспитательного процесса, привлечение внимания педагогов, администрации, родителей к решению выявленных психологических проблем;

- совершенствование профориентационной работы со старшеклассниками через элективные курсы или факультативы;

- установление доверительных партнерских отношений с родителями, использование интерактивных форм взаимодействия с родителями, повышение качества консультативной работы;

- совершенствование материально-технической базы, оборудование кабинета для более продуктивной работы с учащимися и проведения тематических семинаров и тренингов;

- организация целенаправленной и систематической психопрофилактики и коррекционно-развивающей работы с детьми, в частности по повышению активности и самовыражения учащихся, формированию высокой учебной мотивации и благоприятных отношений в классных коллективах.

В деятельности администрации школы, научно - методического совета, школьной социально - психологической и медицинской службы складывается система работы по отслеживанию результатов функционирования воспитательной системы.

Критерии результативности:

Обеспечение психологически комфортной среды для учащихся всех классов и педагогов. Методы: анкетирование, наблюдение, собеседование.

Результат - 85% всего педагогов и учащихся довольны психологической обстановкой в школе, готовы активно участвовать в ее жизни.

1.3.2. Совершенствование системы управления школой.

Целями работы по совершенствованию системы управления школой являлось обеспечение оптимального функционирования школы, как единого социокультурного пространства развития и самореализации личности, повышение эффективности управленческой деятельности на основе развития демократических принципов, таких как открытость, доверие, делегирование ответственности и полномочий, расширение масштаба и повышение уровня общественной поддержки школы на основе развития сотрудничества образовательного учреждения с социальными партнерами. Организационная структура аппарата управления была направлена на создание педагогического коллектива единомышленников. Педагогов, учащихся, родителей сближает общая цель, заложенная в программе развития школы, а также задачи и проблемы совместной деятельности.

В школе создан Управляющий совет, в состав которого входят представители педагогов, учащихся, родителей, учредителя. Заседания проводились в соответствии с планом работы, регулярно. На заседания выносились вопросы, связанные с обучением, воспитанием учащихся, пополнением материальной базы школы.

Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация руководствуется следующими принципами:

- совместная реализация целей и задач, заявленных в программе развития,

- создание благоприятных условий для реализации личностно-ориентированного обучения, творческого развития и духовно-нравственного воспитания учащихся

- стимулирование роста профессионализма педагогического коллектива.

Основной формой взаимодействия администрации и педколлектива является обмен информацией, индивидуальные и групповые консультации, собеседования, совещания при директоре, при завуче. Администрация старается шире включать педагогов в процесс управления школой. Вопросы, важнейшие для коллектива решаются совместно с учителями (определение целей, задач, приоритетов деятельности, анализ перспектив развития школы, её возможностей). Администрация ориентирует педагогический коллектив на саморазвитие и поощряет тех, кто делает успехи, помогает другим самореализовываться.

Администрация создаёт благоприятную рабочую обстановку для реализации учителями образовательных программ, введения новых технологий. Для этого в школе создана методическая служба, которая оказывает помощь учителям в повышении квалификации, через индивидуальную работу, работу проблемных и творческих групп, организацию курсовой переподготовки, аттестацию педагогов, организацию педсоветов, семинаров, создание условий для самообразования.

В структуре управления школы предусмотрены и проводятся организационно-управленческие мероприятия по работе со всеми категориями сотрудников школы: общее стратегическое руководство осуществляется через педагогический совет (проводится 2-3 раза в год) и совещание при директоре; заместителей директора, осуществляя тактическое и оперативное руководство, используется в управлении такие механизмы, как малый педагогический совет (6-7 раз в год), заседание научно-методического совета, совета лидеров.

Мотивационная готовность педагогического коллектива школы к работе в режиме развития предполагала специально организованную деятельность администрации, направленную на изучение инновационного потенциала педагогического коллектива.

Управление образовательной системой школы осуществляется через привлечение членов коллектива к реализации функций управленческого цикла.

Выводы:
1. За истекший период сформирован управленческий аппарат, рационально распределены функциональные обязанности между членами администрации.
2. Школа полностью обеспечена кадрами, способными реализовать работу по приоритетным направлениям, поставленным целям и задачам школы.
3. Создана, ведется и хранится правильно необходимая школьная документация.
4. Вся работа школы спланирована по основным направлениям, осуществляется постоянный контроль за выполнением общешкольного годового плана.
5. В школе продолжается процесс формирования единого педагогического, ученического и родительского коллективов, создан благоприятный психологический климат.
6. Информационно - аналитические материалы на уровне администрации систематизируются и анализируются.
7. Имеющаяся материально – техническая база, соответствующая статусу школы, позволяет в полном объеме и на уровне современных требований организовать учебно-воспитательную и управленческую деятельность.

1.3.3.Изменение инфраструктуры школы – одно из основных направлений развития образования.

Анализ состояния инфраструктуры ОУ, возможностей материально-технической базы и ее совершенствования - одно из важнейших направлений развития образования, условий обеспечения реализации требования ФГОС.

Изменения проводятся по трем направлениям:

информатизация образовательного пространства; модернизация материально-технической базы; обеспечение безопасности образовательного процесса.

2011-12 учебный оставался сложным в плане финансирования. Не выполнены ряд предписаний Госпожнадзора, Роспотребнадзора, требующих больших финансовых затрат (ограждение территории школы). За учебный год отремонтирована электропроводка, потолок в кабинете №13. На сегодняшний день силами педагогического коллектива и за счет родительских средств во всех классных кабинетах, учительской, библиотеке, кабинете психолога имеется интернет.

При подготовке школы к новому учебному году была отремонтирована столовая, приобретено оборудование для медицинского кабинета, столовой. Установлены новые двери в столовую. Ремонт классов был сделан за счёт родительских средств. Конечно, для оборудования кабинетов в соответствии новым требованиям нужны значительные финансовые вложения.

Несмотря на материальные трудности администрация постоянно заботится об информационном сопровождении учебно-воспитательного процесса. В школе реализуется один из самых важных проектов «Информатизация школы». Постоянно в свободном доступе работает Интернет, представляющий возможность учителю воспользоваться любой необходимой информацией, сделать заявку на учебный фильм, электронное пособие. Главное, что желание учебный процесс сделать более увлекательным и продуктивным есть у всех педагогов школы. За счет средств, полученных за победу в конкурсе образовательных учреждений в рамках ПНПО, материальная база школы значительно улучшилась. Приобретено 3 телевизора, проектор, принтеры, оборудование для проведения уроков музыки и внеклассных мероприятий, учебное оборудование для кабинета ОБЖ, спортивного зала.

Главной задачей остается выполнение предписаний Рособрнадзора по огораживанию школьной территории.

Итак, на основании проблемно- ориентированного анализа школы можно сделать следующие выводы, обозначив пути преодоления недостатков в деятельности образовательного учреждения:

План работы школы

на учебный год.

Исходя из анализа и результатов работы школы за уч. год педагогический коллектив считает целесообразным обозначить цель работы и следующие приоритетные направления деятельности на новый 2012 – 2013 учебный год:

Цель работы:

«Создание условий для развития, успешного самоопределения и самореализации личности каждого члена школьного сообщества через реализацию компетентностного подхода в организации образовательно - воспитательного пространства».

- Для достижения данной цели педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

1. Продолжить работу по созданию благоприятных условий сохранения и укрепления здоровья всех членов школьного сообщества, через внедрение здоровьесберегающих технологий; организовать дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Сохранить статус образовательного учреждения как школы, обеспечивающей профильное физико - математическое образование, продолжить работу по формированию ключевых компетенций учащихся.

3. Повысить качество обучения через реализацию системно - деятельностного подхода в обучении и воспитании, использование новых педагогических технологий, активизацию деятельности научного общества учащихся.

4. Создать необходимые условия для введения ФГОС НОО, в том числе обеспечить учебные кабинеты начальной школы современным оборудованием. Продолжить прохождение курсовой подготовки по ФГОС учителями основной школы.

5. Продолжить работу по развитию и совершенствованию школы, как воспитательной системы через формирование в коллективе культуры межличностных отношений и укрепление школьных традиций.

6. Создать в ОУ благоприятную творческую атмосферу путём расширения дополнительного образования детей в целях раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка.

7. Активизировать профилактическую работу социально-психологической службы с учащимися индивидуальной формы обучения вечернего очно-заочного отделения и учащимися очного отделения, состоящими на различных видах учёта.