Основная профессиональная образовательная программа углубленной подготовки (стр. 5 )

-основные закономерности психического развития в младшем школьном возрасте;

-основные теоретические подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития и их приложения в практике обучения и воспитания в младшем школьном возрасте;

-факторы риска и жизнестойкости на данном этапе развития;

-психологические особенности когнитивного, эмоционально-волевого, личностного развития ребенка в младшем школьном возрасте

уметь:

-адекватно учитывать возрастно-психологические особенности младшего школьника при решении широкого круга психологических задач в образовательном процессе,

-определять психологические проблемы, встающие перед младшим школьником,

видеть способы их разрешения;

-грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи, связанные со спецификой этого периода развития;

-составлять психологический портрет младшего школьника; знаниями о возрастных психологических особенностях младшего школьника с целью использования в будущей профессиональной деятельности;

-работать с детьми младшего школьного возраста с учетом возрастного периода развития.

1.4.Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 66 часа, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 44 часов;

самостоятельной работы обучающегося 22 часа.

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	66
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	44
в том числе:
практические занятия	12
рубежный контроль по БРС	3
курсовая работа	1
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	22
В том числе:
подготовка к рейтинговым контрольным работам	6
выполнение курсовой работы	6
домашняя работа	10
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

1.5. Наименование разделов и тем

Раздел 1. Особенности развития психики в младшем школьном возрасте

Тема 1.1. Введение в психологию детей младшего школьного возраста

Тема 1.2. Психологическая помощь детям младшего школьного возраста

Тема 1.3. Особенности физического, когнитивного, личностного и психосоциального развития в младшем школьном возрасте

Тема 1.4. Психологические особенности воспитания младших школьников

Раздел 2. Психологические особенности взаимодействия младшего школьника с компьютером

Тема 2.1. Психолого-педагогические условия продуктивного взаимодействия младшего школьника с компьютером

3.5.7 АННОТАЦИЯ

ОПД.07 Психофизиологические основы обучения младшего школьника

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины Психофизиологические основы обучения младших школьников является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 050146 Преподавание в начальных классах.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании в рамках реализации программ переподготовки кадров в учреждениях СПО.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина Психофизиологические основы обучения младших школьников относится к общепрофессиональному циклу основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 050146 Преподавание в начальных классах.

1.3. Цели и задачи дисциплины — требования к результатам освоения

Цель:

Формирование представлений об особенностях физиологического и психического развития младших школьников, о психофизиологических основах развития мотивации и способностей в процессе обучения и воспитания.

Задачи:

- сформировать целостные представления об особенностях психофизиологического развития ребенка младшего школьного возраста;

- изучить понятие и приемы реализации психо-гигиенических требований к организации обучения на уроках; нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии ребенка.

- показать целесообразность учета индивидуальных психофизиологических особенностей детей младшего школьного возраста в обучении и воспитании;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- определять топографическое расположение, строение и функции отделов нервной системы человека;

- применять знания по психофизиологии при изучении профессиональных модулей и своей профессиональной деятельности;

- обеспечивать соблюдение гигиенических требований к учебному труду младших школьников;

- предпринимать профилактические меры для снижения уровня утомления и переутомления младших школьников;

- выявлять взаимосвязь психофизиологических особенностей ребенка, закономерностей изменения работоспособности в течение различных интервалов времени;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- особенности психофизиологии ребенка младшего школьного возраста;

- закономерности физиологического психологического развития ребенка;

- влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность, поведение;

- возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании;

- закономерности изменения работоспособности обучающихся, в течение учебного года, четверти, месяца, недели, дня, занятия при проектировании и реализации образовательного процесса

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающихся 66 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся 44 часа;

самостоятельной работы обучающегося 22 часа.

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	66
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	44
в том числе:
практические занятия	12
рубежный контроль по БРС	3
курсовая работа	1
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	22
В том числе:
подготовка к рейтинговым контрольным работам	6
выполнение курсовой работы	6
домашняя работа	10
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

1.5. Наименование разделов и тем

Тема: Введение. Предмет и задачи психофизиологии. История развития психофизиологии. Раздел I.

НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Тема 1.1. Системный принцип деятельности мозга

Тема 1.2. Структурная организация мозга

Тема 1.3.Проблемы соотношение мозга и психики

Тема 1.4. Методы психофизиологических исследований

Тема 1.5. Психофизиология функциональных состояний

Тема 1.6. Психофизиология потребностно-эмоциональной сферы

Тема 1.7. Психофизиология восприятия

Тема 1.8. Психофизиология внимания

Тема 1.9. Психофизиология памяти

Тема 1.10. Психофизиология речи и мышления

РАЗДЕЛ II.

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

Тема 2.1. Закономерности онтогенетического развития

Тема 2.2. Созревание мозга

Тема 2.3. Психофизиология младшего школьного возраста

Раздел III.

ПРИКЛАДНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

Тема 3.1. Психофизиология организации учебного процесса

Тема 3.2. Психофизиология школьных трудностей

В макете рабочей программы предусмотрены традиционные формы проведения учебных занятий – урока и лекции, а также практических занятий что связано, прежде всего, с двумя аспектами:

Прохождением курса «Психофизиологические основы обучения младших школьников» на базе уже имеющихся общих знаний по возрастной анатомии и физиологии младших школьников. В этой связи возникает явная потребность в активном осмыслении и проработке сформированных знаний и умений в новом контексте – в области возрастной психофизиологии и психофизиологических основ обучения и воспитания;;

Недостаточной готовности в полной мере использовать сформированные в процессе изучения психофизиологии знания и умения в ходе последующей учебной, профессиональной и повседневной деятельности. Например, теоретические знания и практические методы обучения с учетом психофизиологических особенностей детей младшего школьного возраста зачастую не становится руководством в деятельности выпускников.

Предусмотренные программой теоретические занятия по психофизиологическим основам обучения младших школьников подразумевают:

Во-первых, совместную работу учителя и учащихся (студентов) по освоению учебного материала, работу с учебной литературой, наглядным материалом, проблемными и компетентностно - ориентированными заданиями.

Во-вторых, самостоятельную работу учащихся (студентов) по выполнению в рамках каждого занятия комплекса заданий из учебного пособия по психофизиологии и (или) предложенных учителем. Все предложенные задания должны быть ориентированы на формирование умения и готовности использовать имеющиеся знания в дальнейшей профессиональной и повседневной деятельности.

В-третьих, каждое занятие должно включать проверку осмысленного выполнения учащимися (студентами) заданий. На основе содержания этих заданий должно строиться содержание каждого следующего теоретического и практического занятия.

В-четвертых, в основу каждого этапа работы на занятиях должно быть положено не только содержание учебного материала, но и различные формы учебной и учебно-исследовательской деятельности, которые и будут обеспечиваться конкретным содержанием.

Подобный подход при грамотном направлении поисков учащихся со стороны преподавателя будет содействовать более полному решению задач ФГОС СПО.

3.5.8 АННОТАЦИЯ

ОПД.08 Основы учебно-исследовательской деятельности

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины Основы учебно-исследовательской деятельности является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 050146 Преподавание в начальных классах.

Рабочая программа учебной дисциплины Основы учебно-исследовательской деятельности используется в профессиональном образовании в рамках реализации ООП по специальности 050146 Преподавание в начальных классах.

Программа учебной дисциплины может быть использована всеми образовательными учреждениями профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющими право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по данной специальности, имеющими государственную аккредитацию.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина Основы учебно-исследовательской деятельности является частью цикла общепрофессиональных дисциплин основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 050146 Преподавание в начальных классах.

1.3. Цели и задачи дисциплины — требования к результатам освоения

Цель: Формирование и развитие основных умений и навыков, освоение технологий подготовки, оформления и защиты положений исследования.

Задачи:

- формирование системы исследовательских умений и навыков, направленных на совершенствование профессиональной подготовки студентов;

- осуществление личностно-ориентированного образования обучающихся, имеющих способности к исследовательской работе;

- осуществление количественного и качественного анализа фактического материала в ходе исследования.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

уметь:

- формулировать научный аппарат: обосновать актуальность, определять тему, проблему, объект, предмет, формулировать гипотезу;

- уметь работать с библиографическими источниками;

- осуществлять теоретически и практически анализ;

- правильно оформлять исследование, приложение и наглядные материалы в соответствии с требованиями;

- составить выступления по содержанию исследования.

знать:

- основные виды учебно-исследовательской деятельности;

- методы исследования;

- основные этапы поиска и ознакомления с литературными источниками;

- что такое научная проблема, актуальность, объект, предмет, гипотеза исследования;

- основные принципы обобщения и анализа результатов исследования;

- требования к оформлению исследования;

- последовательность защиты курсовых, выпускных квалификационных работ.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальная учебная нагрузка обучающегося 48 часов, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 32 часа;

самостоятельная работа обучающегося 16 часов.

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	48
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	32
в том числе:
теоретические занятия	12
практические занятия	17
рубежный контроль по БРС	3
курсовая pa6oтa (проект)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	16
в том числе:
подготовка к рейтинговым мероприятиям	3
домашняя работа	13
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

1.5. Наименование разделов и тем

Раздел I. Методология и методика психолого-педагогического исследования.

Тема 1.1. Педагогическая теория и методология. Значение педагогической теории и педагогических исследований. Повышение уровня познания в педагогике.

Тема 1.2. Планирование научно-педагогических исследований и система методов. Этапы научного исследования, их особенности. Структурные особенности исследовательского процесса. Виды педагогических исследований и система методов.

Тема 1.3. Классификация методов педагогического исследования.

Раздел II. Учебно-исследовательская работа студентов.

Тема 2.1. Реферативная работа. Общие требования к реферативной работе. Курсовая работа. Структура курсовой работы и её связь с выпускной квалификационной работы.

Тема 2.2. Выпускная квалификационная работа. Общие требования к выполнению.«Положение о выпускной квалификационной работе студентов ПК КБГУ». Календарное планирование этапов работы.

Раздел III. Выбор темы и постановка проблемы исследования.

Тема 3.1. Научная проблема, Практика - источник проблем. Определение темы. Требования к её формулировке, выбор проблемы, обоснование актуальности исследования.

Раздел IV. Объект и предмет исследования.

Тема 4.1. Определение основной идеи объекта, предмета, цели, задач исследования и требования к их формулировке.

Тема 4.2. Функция гипотезы в развитии научного познания в педагогике. Формулировка гипотезы. Условия научности гипотезы. Переход теории в научную теорию.

Раздел V. Технология работы с литературой.

Тема 5.1. Составление библиографии. Виды каталогов. Виды литературы. Требования к оформлению списка литературы.

Тема 5.2. Способы работы с литературой.

Раздел VI. Организация эксперимента.

Тема 6.1. Педагогический факт как категория научного познания. Природа научного факта в педагогике. Обработка фактов как процесс формирования теории.

Тема 6.2. Характер и задачи педагогического эксперимента. Планирование и некоторые трудности экспериментирования в педагогике. Констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент. Методика их проведения. Параметры, критерии и показатели.

Раздел VII. Обобщение и анализ результатов исследования.

Тема 7.1. Логика психолого-педагогического исследования. Основные принципы обобщения и анализа результатов исследования.

Тема 7.2. Уточнение плана и научного аппарата исследования, установление соответствия теоретической и практической частей, структуры и пропорций исследования.

Раздел VIII. Требования к оформлению работы.

Тема 8.1. Общие требования к оформлению студенческого исследования. Титульный лист. Оглавление. Текстовая часть. Ссылки. Сокращения. Оформление литературы. Приложения. Наглядные материалы.

Раздел IX. Защита курсовых и выпускных квалификационных работ.

Тема 9.1. Подготовка к защите курсовых, выпускных квалификационных работ. Подготовка выступления. Психологическая готовность к защите исследования.

Тема 9.2.Рецензирование. Процедура защиты исследования. Критерии оценки курсовых, выпускных квалификационных работ.

Программа по Основы учебно-исследовательской деятельности предполагает формирование и развитие основных исследовательских навыков и умений, совершенствование культуры учебного труда студентов. Это создает объективные предпосылки, чтобы выпускник педагогического колледжа справился с задачами, которые ставит современная школа.

Предусмотренные учебной программой практические занятия подразумевают:

Во-первых, совместную работу преподавателя и обучающихся (студентов) по освоению учебного материала, работу с библиографическими источниками, учебниками, наглядным материалом, проблемными и компетентностно - ориентированными заданиями.

Во-вторых, самостоятельную работу студентов по выполнению в рамках каждого занятия комплекса заданий из методических пособий, предложенных преподавателем. Все задания должны быть ориентированы на формирование умения и готовности использовать имеющиеся знания в дальнейшей профессиональной и повседневной деятельности, а также на формирование личности.

В-третьих, каждое практическое занятие должно включать проверку осмысленного выполнения студентами внеаудиторных заданий. На основе содержания этих заданий должно строиться содержание каждого следующего практического занятия.

В-четвертых, характер выполнения внеаудиторных заданий обучающимися определяют особенности учебной деятельности на каждом текущем практическом занятии. В основу каждого этапа работы на практическом занятии должны быть положены как содержание учебного материала, так и различные формы учебной и учебно-исследовательской деятельности, которые и будут обеспечиваться конкретным содержанием.

В-пятых, организация аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности по Основы учебно-исследовательской деятельности основана на процессе совместной и самостоятельной деятельности. Подобный подход при грамотном направлении поисков учащихся со стороны учителя будет содействовать более полному решению задач ФГОС СПО.

АННОТАЦИЯ

3.5.9 ОПД.09 Основы педагогической психологии

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО: 050146 Преподавание в начальных классах.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована всеми образовательными учреждениями профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющими право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по данной специальности, имеющими государственную аккредитацию.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.

Учебная дисциплина Основы педагогической психологии является частью цикла общепрофессиональных дисциплин основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 050146 Преподавание в начальных классах.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины: Учебная дисциплина Педагогическая психология вместе с другими общепрофессиональными дисциплинами, призвана обеспечить общую теоретическую подготовку студентов-психологов и создать основы для изучения последующих дисциплин, составляющих содержание профессиональной деятельности.