Образовательная программа (стр. 3 )

Так как последние годы набирается два первых класса, соответственно и в средней школе количество классов стабильно.

СТАРШАЯ ШКОЛА

При наборе в 10 класс школа последнее время испытывает трудности. Так есть годы, когда были открыты только 1 десятый класс. Это связано с тем, что район постоянно растет. Часть учащихся переходят в школы - новостройки. Рядом формируется жилищный комплекс района « Кожухово».

На протяжении почти 10 лет школа тесно взаимодействует с СРЦ ( Социально- реабилитационным центром для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Школа имеет договор. Дети (от 7 до 18 лет) из Центра обучаются в школе. Разработан специальный режим и расписание для обучения воспитанников Центра. Дети обучаются по очной системе.

С 2009 учебного года в школе открыта семейная форма обучения учащихся. Это позволяет учащимся, отъезжающим вместе со своими родителями за пределы Родины, продолжать обучение в « своем классе», т. е. классный руководитель не теряет связи с родителями, периодически контролирует работу семьи и оказывает методическую помощь в обучении учащихся.

II. Социальный состав учащихся.

В школе 558 учащихся, из них 52% девочки и 42% мальчики, данное соотношение сохраняется уже несколько лет, различаясь незначительно. Социальный состав изменяется незначительно, приблизительно 35% - это дети из семей служащих; 38% - это 253 ребенка из малообеспеченных и социально незащищенных семей.

По социальному положению учащиеся школы распределены следующим образом:.

Социальный статус семей.
Всего детей	563 чел	568 чел	557 чел.
Дети из полных семей	331 чел	316 чел.	330чел.
Неполные семьи	139 чел.	127 чел.	132 чел.
Многодетные семьи	25 чел.	52 чел.	56 чел.
Дети - инвалиды	6 чел.	3 чел.	2 чел.
Родители - инвалиды и пенс.	8+2	9+12	10
Дети под опекой	11 чел.	10 чел.	6 чел.

Из данных видно, что в школе большое количество учащихся из социально-незащищенных семей.

В школе 6 детей, проживающих в семьях состоящих на учете в полиции и относящихся «группе риска».

На внутришкольном контроле в 20году состояло 9 человек, что составляет 1,7% соответственно.

III. Состояние здоровья учащихся.

Среди важнейших социальных задач, которые стоят перед образованием—выступает забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.

Сохранение и укрепление здоровья детей была и остается одной из главных задач в работе школы. Она регламентируется и обеспечивается нормативно - правовыми документами, такими, как Закон РФ « Об образовании», Указами Президента России « О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», « Об утверждении основных направлений государственной и социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации».

Заболеваемость детей является показателем грамотности построения среды, в которой обучаются и воспитываются дети. Рост, развитие и здоровье школьника во многом определяются условиями обучения - санитарно-гигиеническим состоянием школьной среды, организацией учебного процесса, двигательного режима, питания, качественного медицинского обслуживания, комфортностью микроклимата и многими другими факторами. Особенно негативно сказывается на здоровье ребенка, возрастающая с каждым годом, учебная нагрузка, превышающая его функциональные возможности, определяемые как возрастом, так и индивидуальными темпами развития. Специфика современного учебного процесса обусловлена не только продолжительностью учебного дня, но и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, функциональным состоянием и адаптивностью учащихся, характером учебного фона и т. д. Поэтому в школе введена должность зам. директора, который разрабатывает систему - гигиенического мониторинга условий обучения, включающей оперативный контроль за функциональным состоянием и здоровьем детей и подростков, организует совместно с мед. работниками школы своевременную коррекцию выявленных нарушений, планирует и анализирует состояние здоровьесберегающей среды в школе, оказывает методическую помощь классным руководителям, учителям физической культуры, родителям и учащихся, организует и проводит физиолого-гигиенический мониторинг, который включает в себя несколько направлений и этапов, представленных в общей схеме:

1. Гигиеническая оценка расписания.

В целом структуру школьного расписания можно считать удовлетворительной, за исключением случаев, когда максимальное количество уроков с высокой ранговой оценкой приходилось на понедельник, в этих случаях снижалась работоспособность учащихся, что неблагоприятно отражалось на общем и функциональном состоянии учащихся.

2. Оценка состояния здоровья детей. Состояние здоровья детей оценивалось по данным медицинской документации школы, показателям острой заболеваемости в течение года. Сравнительный анализ состояния здоровья учащихся показал следующее:

Распределение учащихся по группам здоровья:

Критерии	2
1- группа	77	131	143	156	149
2-группа	417	370	369	332	286
3-группа	37	34	23	84	103
Подготовительная	50	46	25	89	82

Таким образом, можно отметить, что начиная с 2008-09 учебного года в школе увеличилось в 3.7 раза число учащихся имеющих 3-ю группу здоровья и в 3.6 раза стало больше детей, относящихся к подготовительной группе. Данные поэлементного анализа о состоянии здоровья учащихся школы за 2010 год показали: -26% учащихся имеют проблемы со зрением, 14% имеют ЛОР заболевания; 20% учащихся имеют проблемы, носящие неврологический характер, а33% наблюдаются у хирурга - ортопеда. Настораживает то, что число учащихся с ослабленным зрением возрастает к 6 ,9 классу, а число детей с заболеванием опорно-двигательного аппарата много в1-2 и 9 классах.

Состояние здоровья детей оценивалось также по характеру субъективных жалоб, предъявляемых детьми и родителями. Следует отметить, что отмеченные нарушения работы организма носят у большинства детей временный характер и не закреплены, как заболевания. Тем не менее, выявлена необходимость коррекции режима дня, питания, нормализации сна, что может снять часть неблагоприятных субъективных ощущений. Полученные данные лягут в основу программы « Здоровья» на год.

На основании обобщения данных по заболеваемости и субъективному статусу учащихся можно сделать следующие выводы:

1.Общее состояние здоровья учащихся за последние 2-3 года имеет тенденцию к ухудшению. Уже при поступлении в 1-ый класс большинство детей имеют хронические заболевания и патологию в физическом развитии.

2. Внедряемые в практику образовательного процесса педагогические

технологии не оказывают отрицательного воздействия на здоровье учащихся.

3. Контроль за состоянием функциональных систем организма учащихся на всех этапах их обучения в школе является эффективным механизмом управления здоровьем детей, поскольку позволяет выявлять функциональные нарушения на ранних стадиях и корректировать влияние неблагоприятных факторов обучения на организм учащегося.

4. Основными факторами, определяющими состояние здоровья учащихся в течение всего периода их обучения в школе, продолжают оставаться высокая учебная нагрузка и неумение учащихся самостоятельно рационально организовать режим учебы и отдыха дома. Все эти факторы являются управляемыми и поддаются коррекции.

5. Коррекция факторов образовательной среды направлена на исключение из практики школы авторитарно-репродуктивного способа организации образовательной деятельности, особенно в старших классах, улучшению санитарно-гигиенических условий в школе, включая организацию питания. Гигиенический анализ расписания позволяет равномерно распределить учебную нагрузку в течение учебной недели.

6. Дальнейшая работа по формированию и укреплению здоровья учащихся будет направлена на следующие аспекты: сохранение высокой работоспособности за счет оптимизации режима учебы и отдыха, целенаправленная работа по формированию в школе и дома оптимального питания, организация физкультурно-оздоровительной работы по предупреждению нарушений осанки у детей. В связи с этим предлагается: внести коррекцию в планирование занятий по основам безопасности жизнедеятельности по разделу «Основы здорового образа жизни», усилить информационный компонент за счет активных методов обучения; расширить тематику внеклассной работы по вопросам здоровья, ввести в соответствии с новыми стандартами обучения 3-ий урок физической культуры и проведение профилактических мероприятий, направленных на повышение сопротивляемости детского организма к простудным и инфекционным заболеваниям, увеличить время двигательной активности учащихся (проведение физкультурных пауз на уроках, проведение динамического часа в ГПД, проведение подвижных перемен, с использованием спортивного зала.), осуществлять регулярный врачебный контроль за состояние5м здоровья учащихся, проводить мониторинг здоровья детей (2 раза в год), создать здоровье сберегающую среду в школе, направить усилия на формирование культуры здорового образа жизни учащихся.

Работа по пропаганде здорового образа жизни.

Значительный вклад в сохранение здоровья учащихся и снижение неблагоприятного влияния высокой учебной нагрузки вносит работа по формированию здорового образа жизни, осуществляемая в рамках базового образования на уроках естествознания в начальных классах и основ безопасности жизнедеятельности в средней и старшей школе, а также на классных часах. Темы бесед и занятий с учащимися определяются не только программными требованиями, но и структурой заболеваемости учащихся школы, возрастными потребностями детей в информации по укреплению здоровья. Спланирована работа по искоренению пагубных привычек (курения) и профилактики алкоголизма, наркомании и токсикомании:

В школе сложилась многолетняя традиция проведения музыкально - спортивного фестиваля и проведения дней здоровья. Эти формы работы благотворно влияют не только на формирование коллектива, они способствуют физическому, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся

В систему работы школы вошли так же такие формы, как проведение родительских собраний, включающих вопросы сохранения и укрепления здоровья детей, на которых выступают сотрудники ОВД, ГАИ, мед. работники. Эта работа носит регулярный и плановый характер. Налажена систематическая работа по пропаганде здорового образа жизни.

III. Дополнительное образование.

Основным принципом формирования образовательного пространства в школе является принцип единства учебной и внеурочной воспитательной деятельности.

Система дополнительного образования является естественным продолжением всего образовательного процесса в школе. В кружках и секциях школы занимаются более 360 учащихся. В школе работало в 2011 году 26 объединений (39) групп. Учебный план составлен с учетом реализации гос. программ, а также авторских, составленных педагогами школы.

В школе реализуются программы дополнительного образования по направлениям: Художественно-эстетическое, естественнонаучное, языковедческое, физкультурно-спортивное, культурологическое, этнокультурное. В работе школы широко используется система музейной педагогики, возможности двух музеев: « Русская изба» и «История образования в Косине».

Системой дополнительного образования охвачены дети, обучающиеся в школе, дети микрорайона, а также все учащиеся группы "риска". Педагоги доп. образования работают в тесной взаимосвязи с учителями и воспитанниками. В течение учебного года осуществлялась работа по интеграции основного и дополнительного образования.

Учебный год	2008-09	2009-10	2010-11
Число учащихся, пользующихся услугамидоп. олнительного образования	563	650	557
Число учащихся, пользующихся услугами доп.. обр в районе	166 (25%)	170 (26%)	140 (24%)
Число учащихся, пользующихся услугами доп. . обр. в городе	29 (4,4%)	30 (4,6%)	35 (6.3%)
Число учащихся, группы»риска» пользующихся услугами доп. обр в районе и школе.	12 100%	11 100%	9из10 (90%)
Число учащихся, занимающихся в кружках и секциях в школе	119	115	360 67%

IV. Уровень обученности в средней и старшей школе.

Учебный год
Всего учащихся в школе	563 чел.	568чел.	557чел.
Число обучающихся, закончивших учебный год на «4-5»	148+322 52%	305 40%	311 41%
Число обучающихся, закончивших учебный год на "отлично"	43+30 11%	26 3.2%	30 5%
Число обучающихся, награжденных медалями.	2/2	5/3	1/3
Не успевают ( всего)	1 чел-	1 чел.	нет
% качества обученности	50,4%	41%	47%
% успеваемости учащихся	98.8%	98.1%	100%

В течение всех лет работы школы проводится диагностика уровня обученности учащихся. Успеваемость стабильная, причем появление более низких результатов качества обученности учащихся соответствуют первой четверти, что объясняется длительными летними каникулами, втягиванием детей в новый учебный год.

Качество обученности учащихся по предметам в начальной школе.
Учебные годы
Классы	1-4 класс	1-4 класс	1-4 класс
Русский язык	64%	67.2%%	71%
Математика	67%	69..2%	75%
Чтение	77%	82.2%	86%
Окружающий мир	78.8%	83.7%	80%
Иностранный язык	66%	75.3%	54%
Качество за год	61%	68%	67%
Успеваемость за год	100%	100%	100%

Качество обученности учащихся по предметам в средней и старшей школе.