Образовательная программа (стр. 5 )

Проблемный анализ ситуации позволяет сделать вывод о том, что инновационные процессы, происходившие в школе, привели к системным изменениям:

· В школе накоплен значительный ресурс, позволяющий на новом уровне подойти к проблеме повышения качества общего образования, создать условия для преодоления сохраняющегося противоречия между состоянием и результатами образовательного процесса и социальными ожиданиями, образовательными запросами и потребностями населения;

· Педагогический коллектив школы в ходе инновационной деятельности успешно осваивал теорию и практику современных педагогических технологий (уровневую дифференциацию, проектную деятельность, модульное и интегрированное обучение, адаптивную систему обучения, работу с малыми группами и по индивидуальным программам). При этом активизировалась деятельность методических объединений. Освоены различные формы и методы проведения внутришкольной профессиональной учебы. Все это способствовало созданию в школе творческой инновационной среды;

·  Значительно повысился профессиональный уровень учителей школы, определились организационные и учебно-методические условия для управления качеством образования;

·  Положительным изменением является создание управленческой команды, ориентированной на принцип коллегиального управления.

·  Педагогическому коллективу удалось частично сократить разрыв между планируемыми и реальными результатами образования, то есть повысить его качество.

Важным направлением реализации программы является интеграция учебного и воспитательного процессов. Должна осуществляться интеграция учебного и воспитательного процессов, что существенно повысит качество освоения учащимися содержания образования.

Основным показателем реализации этого направления будет создание воспитательной системы.

Созданная система мониторинга знаний учащихся, позволяет объективизировать проверочно-оценочную деятельность учителя.

Иинновационные процессы, вывели коллектив на новый качественный уровень, выявили ряд противоречий, требующих дальнейшей разработки, связанной с реализацией социального заказа.

Фактически речь идет – о совершенствовании управленческой системы.

Показателями успешности работы школы по результатам анализа следует считать:

- выполнение закона РФ «Об образовании»,

- увеличение числа учащихся - победителей конкурсов, олимпиад, соревнований,

-участие учителей в профессиональных конкурсах, смотрах, фестивалях искусств;

-увеличение числа педагогов школы, выдвинутых для участия в конкурсе на получение премий Президента РФ и награжденных премией « Грант Москвы»;

-использование альтернативных форм обучения положительно влияющих на совершенствование системы индивидуальной работы с учащимися,

- совместная работа с социально-реабилитационым центром (СРЦ) оказала благотворное влияние на формирование личности школьников, не только являющихся воспитанниками Центра, но и учащихся школы.;

-накоплен опыт работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию;

- изменились стиль и методы взаимодействия с семьей и родителями.

- отмечена положительная тенденция в работе учителей-предметников со слабоуспевающими учащимися;

-создались предпосылки для создания НОУУ - «Научного общества учителей и учащихся»;

- качество обучения стабильно: 53,8%,

-наличие системы гимназического образования учащихся, позволяет совершенствовать работу с учащимися повышенного уровня, « мотивированными» на восприятие учебного материала на более сложном уровне;

- качество обученности в гимназических классах высокое,

- накоплен и обобщается и распространяется опыт работы школы в рамках этнокультурного (русского) компонента образования,

- сложившаяся традиция по проведению общешкольных мероприятий способствует единению учительского, родительского и ученического коллективов, воспитанию духовно-нравственных качеств личности учащихся;

-сформировалась система музейной педагогики ;усилилось влияние и роль МУЗЕЕВ в формировании гражданских и патриотических качеств личности учащихся;

-сформировались и укрепились в системе воспитательной работы традиционные мероприятия, такие, как «Музыкально-спортивный фестиваль», « Весенняя капель», проведение конкурса «Лучший ученик» итд.

Но тем не менее в работе школы есть проблемы.

Анализ работы школы указал на необходимость усиления воспитывающей роли обучения, на создание интегрированных курсов, программ, направленных на создание системы качественного воспитательного процесса, формирование нравственных качеств личности школьников - будущих граждан, уважающих свое прошлое, чтущих историю Родины, готовых к созидательному труду и защите интересов своей страны.

Анализ проблем и возможностей их решения создал необходимые основания для построения реалистического проекта будущей школы, а подходом к этому станет данная образовательная программа.

Выводы.

1.  Квалификация коллектива позволяет обеспечить высокое качество преподавания большинства предметов. Существующая непрерывная система повышения квалификации учителей позволяет достигнуть необходимого уровня профессионализма педагогического коллектива. Для успешной дальнейшей реализации модернизации образования следует привлекать молодых специалистов (при наличии вакансий) с последующей перспективой их роста.

2.  Работа в режиме ШКОЛЫ С ЭККО показала, что личностно-ориентированное, качественное и доступное образование с использованием этнокультурного компонента, начиная с 1-го класса, позволяет решать не только вопросы нравственного и гражданского воспитания, но и способствует повышению уровня обученности учащихся., а создание атмосферы доверия, сотрудничества и взаимопомощи; активное включение самого ученика в учебно-познавательную и поисковую деятельность на основе внутренней мотивации позволит повысить качество учебного процесса в целом.

3.  Являясь одной из школ в городе Москве, работающей по внедрению в учебно-воспитательный процесс системы ЭККО, отрабатывая учебный и воспитательный материал внутри своего образовательного пространства позволили школе накопить большой материал готовый к трансляции в другие образовательные учреждения. Учителями накоплен богатый методический материал. Опыт работы школы и отдельных педагогов неоднократно был представлен на городских, окружных научно - практических конференциях. Учителя и учащиеся неоднократно были победителями смотров и конкурсов, представляли проектные работы и были отмечены дипломами, грамотами на уровне города и на российских конкурсах.

4.  Система воспитательной деятельности развивается по двум ключевым направлениям: становление самоуправления и вовлечение учащихся школы в объединения дополнительного образования. Основным направлением на ближайшее время будет создание программы взаимодействия с родителями.

5.  Успеваемость в школе традиционно высокая и составляет практически 100% по всем предметам. Ведется систематическая работа по повышению уровня обученности учащихся в гимназических классах и по предметам конкретными учителями и методическими объединениями.

6.  В течение учебного года пед. коллектив работал над проблемой повышения качества учебно-воспитательного процесса. Качество обученности повысилось и составляет 48.5% .Успеваемость в школе традиционно высокая и равна 100%. Увеличилось число мотивированных учащихся. Ведется систематическая работа по повышению уровня обученности учащихся в гимназических классах. Следует отметить высокое качество в 5-А,6-А, 7-А классах.

По результатам олимпиад учащиеся школы заняли призовые места в городских турах по биологии, истории, обществознанию; , в окружных и муниципальных турах. Однако, несмотря на имеющиеся успехи, необходимо продолжить работу с одаренными детьми и высоко мотивированными учащимися, продолжить сотрудничество с МИОО и НМЦ по данной тематике.

7.  Значительно возросла результативность работы учителей начальных

классов. Качество обученности младших школьников стабильно высокое и составляет 67%. Этому способствовала систематическая работа педагогов над формированием орфографической зоркости, развитию навыков самоконтроля, самостоятельности. Учителя регулярно использовали на уроках справочную литературу. Тесное взаимодействие с библиотекой способствовало формированию читательского интереса у учащихся, развитию у них навыков беглого правильного чтения. Внедрение в учебный процесс ИКТ помогло педагогам решить задачу формирования общеучебных умений и навыков у детей, развитию их творческих задатков и памяти.

8. Положительным элементом в работе М. О. учителей нач. классов следует считать серьезную планомерную работу всех педагогов над самообразованием и внедрением в систему своей работы современных педагогических технологий.

9. Одним из направлений работы с одаренными детьми является проектная деятельность учащихся. Необходимо продолжить работу по данному направлению в 5-11 классах; проанализировав опыт проектной деятельности в начальной школе необходимо организовать обучение учителей начальной школы по ведению, оформлению проектов, выбора и формулирования тем.

10. Результаты СПС показывают, что работа по пропаганде здорового образа жизни среди школьников приводит к положительным результатам. Нарушения здоровья детей, в основном, связаны с теми заболеваниями, которые были приобретены в раннем возрасте или наследственны. Однако необходимо продолжить наблюдение за здоровьем учащихся начальной школы и учащихся 10-11- классов, создать условия для наиболее полной реализации Программы «Помоги себе сам».

11. В школе созданы предпосылки для создания НОУУ –«Научного общества учителей и учащихся». В этой связи необходимо совершенствовать систему работы Методического Совета Школы.

Наряду с положительными результатами в работе школы анализ выявил ряд проблем:

1. Хотя результативность обученности учащихся по предметам средней и старшей школе достаточно высокая, но средний уровень качества низок.

Особенно требует внимания и контроля работа учителей в 8-9 классах по русскому языку и математике. Ощущается недостаток внимания учителей к формированию интереса к предмету. 2.Качество обученности учащихся по иностранному языку в начальных классах резко снизилось по сравнению с прошлым годом. Причиной была смена преподавателей и уменьшение количества часов в неделю ( было-3, стало-2).

3.Не смотря на активность учащихся во время проведения школьных предметных олимпиад и высокую результативность, следует отметить, что команды формируются накануне. Это влияет на командный результат.

Особенно это чувствуется во время спортивных соревнований и во время КВН.

4. Работа педагогов с «резервом» не была плановой. Носила оперативный характер.

5. Учителя русского языка и литературы недостаточно используют возможности школьных музеев.

6. Информация об успеваемости доходит до родителей не своевременно. А это также сказывается на результативности УВП.

7.. Анализ состояния здоровья учащихся школы также выявил тенденцию к снижению количества детей 1 и 2 групп здоровья и увеличения числа детей, имеющих хронические заболевания.

8.. МО недостаточно работают над проблемой распространения опыта отдельных педагоговВ течение года МО недостаточно уделяли внимания работе по созданию кабинетной системы.

Отсутствует единый стиль их оформления.

9.. Воспитатели ГПД не принимали участия в общешкольных мероприятиях.

10 Школьный пресс центр работал эпизодически.

11. По результатам олимпиад учащиеся школы заняли призовые места в городских турах по биологии, истории, обществознанию; в окружных и муниципальных турах. Однако, несмотря на имеющиеся успехи, необходимо усилить работу с одаренными детьми. Продолжить сотрудничество с МИОО и НМЦ по данной тематике.

12. Одним из направлений работы с одаренными детьми является проектная деятельность учащихся. Необходимо продолжить работу по данному направлению в 5-11 классах;

14. Результаты СПС показывают, что работа по пропаганде здорового образа жизни среди школьников приводит к положительным результатам. Создать условия для наиболее полной реализации Программы «Помоги себе сам».

15.В школе созданы предпосылки для создания НОУУ – «Научного общества учителей и учащихся, а также совершенствовать систему работы Методического Совета Школы».

ПРЕДЛОЖЕНИЯ для работы ШКОЛЫ

в новом учебном ГОД.

Изучив материалы 6-го Съезда Всероссийского педагогического собрания, которое состоялось 31 мая 2011 года и основные положения выступления Председателя Правительства России - Владимира Путина, педагогический коллектив ГОУ СОШ № 000 проанализировал результаты своей работы в учебном году. Учитывая положительные результаты работы и ряд нерешенных задач, вскрытых в процессе педагогического анализа, в рамках подготовки школы к 150-летию со дня её основания и 200-летия Победы Русской Армии в войне 1812 года, педагогический коллектив ГОУ СОШ № 000 с ЭККО определил

задачи и основные направления своей деятельности в 20учебном году:

№ П-П	ЗАДАЧИ	ПУТИ РЕШЕНИЯ.
1.	Формирование системы воспитания в условиях работы школы с ЭККО.	1.Разработать и утвердить Программу « Формирование системы воспитания в условиях школы с ЭККО». 2.В полной мере использовать в учебной и внеурочной деятельности материалы 2-х школьных музеев. 3.Разработать и утвердить Программу развития музея» Образование в Косине» на годы. 4.Совершенствовать систему дополнительного образования в школе. 5.Активизировать работу школьного пресс центра. Обновить сайт школы.
2.	Укрепление и сохранение материально - технической базы школы.	1.Обеспечение своевременной подготовки школы к началу нового учебного года. Провести текущий косметический ремонт помещений, сан. технического оборудования, Осуществить замену светильников в здании школы. 2.В течение года провести мероприятия по замене устаревшей мебели и техники на новую. 3.Обеспечить мероприятия по благоустройству школьной территории, озеленению помещений школы. 4.Осуществлять контрольные меры по соблюдению всеми сотрудниками школы правил пожарной безопасности и выполнению санитарных норм.
3.	Сохранение и закрепление педагогических кадров. Работа с молодыми специалистами.	1.Спланировать работу по самовоспроизводству пед. кадров. 2.Создать школу молодого учителя (ШМУ) 3.Обеспечить своевременную аттестацию учителей и повышение квалификации.
4.	Совершенствование работы МО по повышению качества обученности и преподавания.	1.Включить в тематику заседаний МО вопросы рассмотрения наиболее трудных тем программного материала, выполнение всеми учителями единых орфографических требований( по каждому предмету). 2.МО учителей ин. Языка проанализировать детально причины снижения качества обучения учащихся нач школы. 3. Учителям естественно - математического цикла и русского языка усилить внимание к вопросам дифференцированного обучения, строить уроки с учетом реальных возможностей учащихся. 4.Активизировать работу школьного методического совета.
5.	Повышение ответственности классных руководителей и педагогов-предметников за результаты своего труда.	1.Наладить тесное взаимодействие классных руководителей с учителями - предметниками. 2.Предусмотреть формы и систему работы педагогов школы с учащимися группы «резерва» и «риска». Создать условия, повышающие интерес учащихся к предмету. 3.Исключить возможность небрежного отношения педагогов к ведению школьной документации. 4.Используя возможности психологического сопровождения учебного процесса, осуществить диагностику интересов и творческих способностей учащихся. 5 Администрации совершенствовать формы контроля за состоянием УВП. 6.Использовать электронную почту и школьный сайт как форму педагогического оповещения родителей.
6.	Планомерная и качественная работа пед. Коллектива по созданию здоровой и комфортной образовательной среды.	1.Продолжить внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий обучения.
7.	Создание условий для творческой и научной деятельности педагогов школы и её учащихся.	1.Организовать работу с мотивированными учащимися. 2.Использовать в учебной работе элементы научно - исследовательской деятельности. Создать группы творческих учащихся по предметам. 3.Разработать Положение и создать на базе школы Научное общество учителей и учащихся (НОУУ). 4.Сохранить и преумножить традиции школьной жизни.

III МОДУЛЬ

ПРИОРИТЕТНЫЕ

НАПРАВЛЕНИЯ

В ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЫ

1. Проблемы инновационной работы.

По своему основному смыслу понятие «инновация» относится не только к созданию и распространению новшеств, но и к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, который с этими новшествами связаны.

Сделав предметом рассмотрения поиск новых моделей обучения, мы тем самым обращаемся к развитию инновационных дидактических подходов, нетрадиционных представлений о построении учебного процесса. На фоне сложившегося традиционного обучения нетрадиционные подходы в учебном процессе должны себя утверждать.

Первая проблема состоит в том, что учитель должен создать для учащихся возможность занимать активную, т. е. инновационную позицию в учебном процессе, не просто «усваивать» предлагаемый материал, но познавать мир, вступать с ним в активный диалог, самим искать ответы, не останавливаться на найденном как на окончательной истине.

Инновационный подход к учебному процессу, в котором целью обучения является повышение качества УВП, а так же развитие у школьников возможности осваивать новый опыт на основе целенаправленного формирования творческого и критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, ролевого и имитационного моделирования, формирование гражданственности, толерантности и патриотизма. В инновационных дидактических поисках на разных ступенях обучения педагог занимает лидирующую, но не доминирующую позицию, выполняя функции режиссера, играет роль не только организатора, но и соучастника такого учебного процесса, который строится как диалог учащихся с познаваемой реальностью, другими людьми, как обогащение их целостного личностного опыта.

Проблема вторая – диагностика готовности пед. коллектива заниматься инновационными процессами. По результатам тестирования педагогов: 9\10 педагогического коллектива ожидают личного удовлетворения от внедрения новшеств, связывая это с улучшением результатов работы не только в цифровых показателях, но и с качеством воспитывающей деятельности. В рамках инновационной деятельности творческий коллектив школы продолжает искать пути, способствующие наиболее полноценному развитию и формированию личности школьников. В этой связи разрабатываются новые проекты и программы, такие как « Формирование системы воспитательной работы в условиях школы с ЭККО», «Гражданско-патриотическое воспитание школьников», « Развитие музея «История образования в Косине» и её раздела « Школьные годы чудесные», «ЭККО, КУЛЬТУРА и ЛИТЕРАТУРА» итд.

2. Концептуальные основы развития школы.

Актуализация проблемы построения новой, адекватной времени концепции развития школы, вызвана рядом объективных процессов, носящих в основном глобальный характер и касающихся прежде всего тех изменений, которые происходят сейчас во всем мире в сфере политики, экономики, культуры, морали, социальных отношений и т. д.

Система образования и воспитания подрастающего поколения не может остаться в стороне от этих изменений, не рискуя утратить исконно присущие ей функции в общественном историческом процессе.

Актуализация глобальных проблем человечества со всей остротой ставит сейчас перед образованием и воспитанием подрастающего поколения задачи общегуманистического назначения.

Методологической основой проекта является формирование человека - личности, месте и роли его собственной активности в преобразовании окружающего социума, самого себя, социальной ответственности человека, его гражданской позиции и патриотической убежденности.

В основе концепции развития школы заложено создание и развитие модели общеобразовательной школы с этнокультурным (русским) компонентом образования. Это значит, что приоритетными направлениями в работе на всех ступенях должны стать ведущими проблемы русского этнокультурного образования и воспитания, формирование самосознания школьников, воспитание гражданственности и патриотизма на основе гуманно-личностной ориентации образовательного процесса, направленного на формирование глубоких, прочных знаний и социальной адаптации учащихся.

В настоящее время в системе российского образования остро ощущается потребность активизации педагогической деятельности, направленной на повышение уровня гражданственности и патриотизма учащихся.

Для решения всех этих взаимосвязанных проблем необходима консолидация общества.

Важная роль в решении этих острейших проблем принадлежит образованию. Необходимо понимать, что полноценное образование каждого – это основа развития не только самого человека, но и общества в целом.

Современное образование должно представлять органическое единство специальной и общекультурной подготовки.

Одной из главных задач современного образования является повышение уровня и качества обучения, воспитания и формирование гражданственности и патриотизма учащихся.

Школа имеет определенный опыт работы в данном направлении. Этот опыт требует критического осмысления и обобщения, а затем распространения имеющихся достижений в другие учебные заведения района, округа города Москвы.

Данная концепция рассматривает воспитание гражданина и патриота на основе гуманно-личностного подхода к образовательному процессу, направленного на формирование глубоких прочных знаний, умений, способствующих социальной адаптации молодежи в современных условиях, развитию их трудовых навыков. Исходит из того, что в центре данного процесса находится уникальная целостная личность растущего человека, стремящееся к максимальной реализации своих возможностей, личности открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор.

Осуществляя концепцию развития школы под руководством администрации осуществляется управление инновационными процессами, предусматривающими создание условий для организации допрофессиональной подготовки выпускников.

Предусмотрено введение спецкурсов профильного обучения с целью усиления влияния школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к социально-экономическим условиям, самоопределения в отношении будущей профессии разработаны спецкурсы по экономике, истории, физике, по внедрению музейной педагогики и ИВТ.

Образовательное учреждение, оказывая социализирующее и развивающее влияние на личность, помогая сформировать целостное представление об окружающем мире, формирует культуру, интересы, закладывает основы гражданственности и патриотизма.

Данная концепция, сохраняя и развивая самобытность столичного образования, согласуется с содержанием московской региональной программы.

3. Миссия школы

Миссия школы заключается в формировании личности гражданина информационного общества, способного самостоятельно приобретать необходимые для успешной экономико-трудовой социально-культурной жизнедеятельности умения и навыки. Эта деятельность осуществима на основе сформированных в школьный период образования соответствующих универсальных умений и знаний. Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности.

Миссия школы с этнокультурным (русским) компонентом образования состоит в организации образовательного процесса. Направленного на обеспечение оптимальных условий способствующих формированию физически здоровой. Творчески мыслящей, духовно сформированной личности, ориентированной на высокие нравственные ценности русской национальной и мировой культуры, личности способной сохранить и приумножить материальные богатства России.

Социально-экономические перемены в современном обществе кардинально изменили требования к целям образования и его результатам, а значит, к выпускникам школ. Именно эти цели и являются на современном этапе важнейшими составляющими социального заказа, определяющими миссию школы. Это связано, прежде всего, с расширением социального заказа: кроме государства в субъекты социального заказа включены личность. Это связано, прежде всего, с расширением социального заказа: кроме государства в субъекты социального заказа включены личность (ученика, родителя, учителя и др.), общество. Производство и сама сфера образования.

Социальный заказ школы базируется на позициях:

·  Школа – образовательное учреждение, призванное удовлетворять образовательные потребности микро социума.

·  Удовлетворять образовательные потребности микро социума необходимо на высокой планке качества.

·  Школа должна быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска нового содержания, прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.

В настоящий период социальный заказ указывает на усиление воспитывающей роли школы, на формирование гражданственности и патриотизма.

7. Пути развития школы на новом этапе

Пути развития: параллельные улучшения, рационализация. Обновление отдельных участков жизнедеятельности школы, участие в инновационной деятельности, внедрение новых технологий и программ обучения - все это позволит школе выйти на новый качественный виток развития. При котором, школа. Оставаясь общеобразовательной. Даст возможность учащимся получать гимназическое образование, дающие глубокие качественные знания на основе традиций. Новаторства и современных технологий, способствующих формированию личности, стремящейся к самореализации, самосовершенствованию, способной на осознанный выбор, открытый к сотрудничеству и восприятию нового, любящей свою страну, чтящей ее традицию, историю, готовой к защите ее рубежей.

8. Гипотеза развития школы на новом этапе

В период подготовки общества к достойной встрече 65-летия со Дня Победы советского народа в Великой Отечественной войне педагогический коллектив школы направляет усилия на изменения воспитывающей деятельности.

Гипотеза инновационной деятельности состоит в том, что развитие школы, осуществляющей воспитание гражданственности и патриотизма на основе гуманно-личностной ориентации образовательного процесса, направлено на повышение уровня культуры, гражданственности, патриотизма учащихся и возможно при условиях, когда

- приобретенными понятиями всего образовательного процесса являются «личность» и «гуманизм»;

- принципами образовательного процесса становятся: гуманизация, индивидуализация, дифференциация, интеграция и непрерывность образовательного процесса;

- реализуются педагогические технологии, основанные на коммуникативно-познавательной основе и способствующие развитию личности каждого ученика;

- образовательный процесс ориентируется на формирование социально-востребованной личности и формирование толерантного сознания и поведения школьников, уважающих и чтящих историю своего народа, способных к созидательному творческому труду, готовым к защите своей Родины.

- выявление основных направлений и форм воспитания участников образовательного процесса, разработка методов их эффективного использования позволит существенное повысить уровень воспитательной работы, сформировать гражданственность и патриотизм обучающихся, сформировать условия для повышения качества учебно-воспитательного процесса в целом.

9. Цели образовательной программы.

Реализация основополагающих идей развития школы направлена на проведение локальных изменений предусматривающих улучшений и обновление деятельности школы в области гражданственно-патриотического воспитания. Эти изменения предполагают достижения результатов, которые позволят школе сделать шаг вперед в рамках изменения подходов к воспитывающей деятельности.

Так работа по совершенствованию гражданственно-патриотического воспитания учащихся, формированию личности нового поколения, созидающей, активно участвующей в жизни общества, обладающей высокими нравственными качествами, грамотой, владеющей основами наук, способной творчески работать в коллективе, воплощать в жизнь и реализовать свои планы на благо общества.

Данная программа направлена на создание условий перевода школы в режим многопрофильного образовательного учреждения, способного к эффективному инновационному развитию в процессе глобальных социально-экономических изменений общества.

Разработка нового учебного плана, введение спецкурсов, факультативов, усилие действенной помощи, психологической службы должны улучшить эмоционально-психическое состояние учащихся, повысить общий уровень культурного и возрастного развития, сформировать духовные и нравственные качества личности, повысить в целом уровень качества учебно-воспитательного процесса в школе.

10. Принципы построения программы.

В основе построения новой программы заложены принципы: актуальность, прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувственность к сбоям.

Актуальность предполагает ориентированность на решение значимых проблем, устранение которых даст максимально полезный эффект.

Прогностичность предполагает отражение в целях и планах сегодняшние и будущие требования, создание условий, способствующих развитию школы.

Рациональность предполагает определение целей и способов их достижения, с учетом имеющихся ресурсов, направленных на получение максимально полезного результата.

Реалистичность- это обеспечение соответствий между желаемым и возможным, т. е. между планируемыми целями и средствами.

Целостность состоит в обеспечении полноты действий, необходимых для достижения поставленных целей, а так же согласованности действий участников программы.

Контролируемость предусматривает определение конечных результатов и способов их проверки на соответствие поставленным целям.

Чувствительность к сбоям есть нечто иное, как своевременное обнаружение отклонений реального положения дел от предусмотренного программой, определение степеней угрозы срыва реализуемых планов.

11. Задачи развития школы в новых условиях.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. Организовать учебно-воспитательный процесс, основанный на гуманно-личностном подходе, индивидуализации, дифференциации, интеграции и непрерывности.

2. Внедрить и совершенствовать педагогические технологии, в том числе и инновационные, направленные на формирование социально востребованной, нравственной, толерантной личности.

3. Апробировать методы «музейной педагогики» с целью воспитания патриотизма и развития познавательного и эстетического потенциала личности;

4. Развить навыки делового партнерства и расширение связей внутри образовательного пространства района и округа;