Рабочая программа по биологии (стр. 2 )

7 класс Животные

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходст­во и различия животных и растений. Систематика животных.

РАЗДЕЛ 1

Многообразие животных (34 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места оби­тания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепара­тов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

Демонстрация мцкропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофиль­ма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жиз­ни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Лабораторная работа

№1 Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их ра­ковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглоко­жих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Мно­гообразие. Среда обитания, образ жизни и поведе­ние. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

• Лабораторная работа

№2 Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда оби­тания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

• Лабораторная работа

№3 Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

• Лабораторная работа

№4 Наблюдение за внешним строением и передви­жением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняе­мые виды.

л\р № 5 «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в при­роде и жизни человека. Исчезающие, редкие и ох­раняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

• Лабораторная работа

№ 6 Изучение внешнего строения птиц.

• Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представи­тели отрядов млекопитающих. Среда обитания, об­раз жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

РАЗДЕЛ 2

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

(14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы ды­хания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размно­жения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятель­ности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

• Лабораторная работа

№ 7 Изучение особенностей различных покровов тела.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Разви­тие с превращением и без превращения. Периоди­зация и продолжительность жизни.

• Лабораторная работа

№ 8 Изучение стадий развития животных и опреде­ление их возраста.

РАЗДЕЛ 4

Развитие животного мира на Земле (3 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анато­мические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного ми­ра. Усложнение строения животных и разнообра­зие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

РАЗДЕЛ 5

Закономерности размещения животных на Земле (2ч)

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

РАЗДЕЛ 6

Биоценозы (6 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водо­ем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

• Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явле­ниями в жизни животных.

РАЗДЕЛ 7

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Воздействие человека и его деятельности на жи­вотных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержа­ния и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мо­ниторинга. Охраняемые территории. Красная кни­га. Рациональное использование животных.

• Экскурсия

Посещение выставок сельскохозяйственных и до­машних животных.

Резерв времени — 5 часов.

5. Формы и средства контроля

Осуществляются в соответствии с тематическим планированием. В течение года запланировано 3 тестирования вводное, промежуточное и итоговое для закрепления и выявления недостатков при изучении данных тем длительностьюминут, в ходе изучения материала целесообразно провести уроки обобщения знаний на 45 мин их запланировано 5.

Тестовый контроль позволяет диагностировать достижение це­лей учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке. В связи с этим тестирование остается важным компонентом в систе­ме оценивания умений и навыков учебно-познавательной компе­тенции учащихся.

Предлагаемые в данном пособии тестовые задания относятся к группе мониторинговых тестов, функции которых - осуществление обратной связи между учителем и учеником. Дидактическая зна­чимость этого вида тестов заключается в том, что учитель может по результатам выполненных заданий анализировать индивидуальные достижения конкретного ученика после изучения той или иной те­мы курса.

Данные тестовые задания ориентированы на учебную програм­му по курсу биологии 7 класс «Животные» (авторы ­ник, (III вариант разработан­ную авторским коллективом в составе , , (III вариант), и представляют собой разно­уровневые задания.

Задания уровня А позволяют диагностировать освоение учеником учебной информации на уровне воспроизведе­ния и описания фактического материала по биологии.

Уровень В свидетельствует о сформированности умений учебно-познаватель­ной деятельности на основе простых мыслительных операций (классификация, анализ, синтез, сопоставление).

Уровень С пред­ставляет собой задания со свободным ответом, при выполнении которых ученик должен владеть умениями учебно-познавательной компетенции на основе сложных мыслительных операций: доказа­тельство положений, выделение различий (различение), обобще­ние, сравнение.

После каждого задания указывается количество баллов, которое ученик может набрать при условии его правильного выполнения.

Разное количество баллов тестовых заданий уровня А объясняется их различной сложностью, а также информационной насыщенно­стью правильного ответа. В Приложении к каждой части мы приво­дим классификацию заданий, которая поможет учителям не только использовать предлагаемые нами тесты, но и самим составлять по­добные, исходя из конкретных целей урока.

Оценивание заданий уровня В осуществляется следующим об­разом: при условии полного и правильного ответа ставится то ко­личество баллов, которое указано в конце задания. Если ученик выполняет задание правильно, но неполно, то ему выставляется 0,5 балла и умножается на количество правильных ответов.

Оценивание заданий уровня С осуществляется в соответствии с эталоном, указанным в конце каждой части. Оценка выставляется в зависимости от набранной суммы по следующей шкале:

•  от 11,5 до 14 баллов - оценка «5»;

•  от 8,5 до 11,5 — оценка «4»;

•  от 5,5 до 8,5 - оценка «3»;

•  от 2 до 5,5 — оценка «2»;

•  ниже 2 - оценка «1».

Ученик может начать выполнять задание с любого номера.

Тема «ТИП ПРОСТЕЙШИЕ»

I вариант

Уровень А

1. Кто из ученых впервые описал простейших?

а) Аристотель;

б) Линней;

в) Левенгук;

г) Ломоносов.

(0,5 балла)

2. Изучение зеленой эвглены позволяет сделать вывод о родстве растений и животных, так как она:

а) имеет светочувствительный глазок;

б) дышит всей поверхностью тела;

в) питается как растение и как животное;

г) при дыхании поглощает кислород.

(1 балл)

3. Только паразитический образ жизни ведут следующие простейшие животные:

а) саркодовые (корненожки);

б) жгутиконосцы;

в) инфузории;

г) споровики.

(1 балл)

4. Один ученик считает, что зеленая эвглена - это растение, так как у нее есть хлоропласты, в которых происходит фото­интез. Другой ученик относит зеленую эвглену к царству жи­вотных, так как она активно передвигается и питается гото­выми органическими веществами. Рассудите спорщиков и выберите правильный ответ.

а) Зеленая эвглена относится к особому царству;

б) зеленая эвглена - животное;

в) зеленая эвглена занимает промежуточное положение между растениями и животными;

г) зеленая эвглена - растение.

(1,5 балла)

5. Цистой называется:

а) состояние одноклеточных организмов, при котором образу­ется плотная оболочка;

б) плотная оболочка клетки;

в) название простейшего;

г) название заболевания, вызванного простейшими.

(1 балл)

6. Дайте определение термину:

Колония

(1 балл)

Уровень В

7. Найдите соответствие между понятиями и их характери­стиками.

	Понятие		Характеристика
А	Паразит	1	Животное, которое обитает в организме другого животного или человека и приносит ему вред
Ь	Хозяин	2	Животное, которое переносит паразита от од­ного животного или человека к другому
В	Переносчик паразита	3	Организм, на котором обитает другое живот­ное, приносящее вред первому
		4	Малярийный комар
		5	Человек
		6	Малярийный плазмодий
		7	Дизентерийная амеба

(4 балла)

Уровень С

8. Объясните, как связаны между собой способ питания и образ жизни простейшего. Приведите примеры.

(4 балла)

II вариант

Уровень А

1. Какая группа простейших является наиболее сложноор-ганизованной?

а) Жгутиконосцы;

б) инфузории;

в) корненожки;

г) споровики.

(0,5 балла)

2. Малярийный плазмодий распространяется:

а) самостоятельно;

б) при помощи комара анофелеса;

в) при помощи комара пискуна;

г) при помощи мухи це-це.

(1 балл)

3.Какие простейшие животные могут питаться как расте­ния и как животные?

а) Саркодовые (корненожки);

б) жгутиконосцы;

в) инфузории;

г) споровики.

(1 балл)

4. Какие из перечисленных простейших не являются пара­зитами?

а) Малярийный плазмодий;

б) дизентерийная амеба;

в) вольвокс;

г) лямблия.

(1 балл)

5. Строение какого животного опровергает утверждение, что «все простейшие - это одноклеточные животные»?

а) Инфузории туфельки;

б)лямблии;

в) вольвокса;

г) фораминиферы.

(1,5 балла)

6. Дайте определение термину:

Простейшие__________________________________________________

(1 балл)

Уровень В

7.Найдите соответствие между названиями простейших и их особенностями.

	Название простейшего		Характеристика
А	Дизентерийная амеба	1	Одиночный организм
Б	Инфузория туфелька	2	Колония
В	Вольвокс	3	Паразит
		4	Передвижение при помощи жгутиков
		5	Передвижение при помощи ресничек
		6	Передвижение при помощи ложноножек
		7	Наличие хлорофилла
		8	Два разных по величине ядра

(4 балла)

Уровень С 8. Докажите, что простейшие, несмотря на малые размеры тела, играют большую роль в

природе и в жизни человека. (4 балла)

Тема «ТИП ГУБКИ»

Уровень А

1. Какие включения НЕ характерны для губок?

а) Известковые;

б) роговые;

в) кремниевые;

г) деревянные.

(1 балл)

2. В чем различие губок и простейших животных?

а) Специализация клеток;

б) дышит всей поверхностью тела;

в) способ размножения - деление;

г) при дыхании поглощает кислород.

(1 балл)

3. Какой образ жизни НЕ ведут губки?

а) Прикреплены к каменистому дну;

б) глубоководные формы;

в) паразитический образ жизни;

г) пресноводные организмы.

(1 балл)

4. Систематика губок основана на:

а) разнообразии форм;

б) строении клеток наружного слоя;

в) составе скелетных образований - игл;

г) типе питания.

(1,5 балла)

5. В чем заключается усложнение строения тела губок по
сравнению с простейшими?

а) Специализация клеток и наличие трех слоев клеток;

б) специализация клеток и один слой клеток;

в) студенистое вещество с иглами-включениями;

г) специализация клеток и наличие двух слоев клеток.

(1,5 балла)

Уровень В

6. Найдите соответствие между классами губок и их харак­теристиками.

(4 балла)

	Класс губок		Характеристика
А	Обыкновенные	1	Обитают на мелководьях морей и океанов
Б	Известковые	2	Живут в основном одиночно, колонии редки
В	Стеклянные	3	Живут как одиночно, так и колониально
		4	Глубоководные организмы
		5	Обитают как в морях и океанах, так и в пре­сноводных водоемах
		6	Колониальные организмы, одиночные жи­вотные редки
		7	Растительный тип питания
		8	Крупные размеры - до 1м

Уровень С