Основная общеобразовательная программа дошкольного отделения (стр. 15 )

- развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр;

- совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворе­ние, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли;

- развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в переда­че образа; отчетливость произношения; закреплять умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения);

- воспитывать любовь к театру;

- широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.);

- воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывать детям о театре, театральных профессиях;

- помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности (подготовительная группа)

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Утренняя гимнастика. Ситуативные беседы. Прогулка: Ситуативные беседы. Наблюдения. Вечерний отрезок времени: Ситуативные беседы.	Занятие (ОО «ХТ», «К», «ЧХЛ» «П», «ФК», «М»). Беседы. Игры на имитацию движений с проговариванием. Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов. Игры с воображаемыми предметами. Пальчиковые игры. Игры с движениями. Проигрывание мини-сценок. Игры с настольным и пальчиковым театрами. Музыкальная игра. Сюжетно-ролевая игра с элементами театрализации. Игра-пантомима. Проговаривание чистоговорок, потешек с движениями. Дыхательные упражнения. Разыгрывание по ролям. Упражнения на развитие психофизических способностей (мимика, пантомимика), психических процессов, речи, творческих способностей. Экскурсии. Индивидуальная работа. Игры-имитации. Сюжетно-ролевая игра. Проговаривание чистоговорок, потешек с движениями. Подвижные игры. Экскурсии. Беседы. Прослушивание музыкальных произведений, сказок в грамзаписи. Чтение потешек, стихов, сказок, прибауток. Проговаривание чистоговорок, потешек с движениями. Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов. Просмотр настольного театра, кукольного театра, игр–драматизаций, концертов, спектаклей. Показ-инсценировка. Игры на имитацию движений с проговариванием. Игры с воображаемыми предметами. Пальчиковые игры. Проигрывание мини-сценок. Игры с настольным и пальчиковым театрами. Музыкальная игра. Сюжетно-ролевая игра с элементами театрализации. Игра-пантомима. Проговаривание чистоговорок Дыхательные упражнения. Разыгрывание по ролям. Ролевой театр по сказкам. Упражнения на развитие психофизических способностей (мимика, пантомимика), психических процессов, речи, творческих способностей. Театрализованные викторины. Театрализованные праздники. Изготовление атрибутов, костюмов для театрализованных игр. Просмотр видеофильмов. Индивидуальная работа.	Сюжетно-ролевая игра. Пальчиковые игры. Игры с различными видами театров. Игры-драматизации. Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов. Подвижные игры. Продуктивная деятельность. Сюжетно-ролевая игра. Подвижные игры. Сюжетно-ролевая игра. Пальчиковые игры. Игры с различными видами театров. Игры-драматизации. Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов. Подвижные игры. Продуктивная деятельность.	Беседа, Консультация. Открытые просмотры. Беседа, Консультация. Наглядно-информационное сопровождение. Родительские собрания. Обогащение предметно-пространственной среды. Театрализованные викторины. Театрализованные праздники. Открытые просмотры.

Дидактические игры:

- закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (ло­го, мозаика, бирюльки и др.);

- развивать умение организовывать игры, ис­полнять роль ведущего;

- закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры;

- развивать сообразительность, умение самостоятельно решать постав­ленную задачу;

- привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. Д.);

- развивать и закреплять сенсорные способности.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Утренняя гимнастика. Ситуативные беседы. Приём пищи. Водные процедуры (умывание) Прогулка: Одевание-раздевание. Ситуативные беседы. Приём пищи. Водные процедуры (умывание) Вечерний отрезок времени: Гимнастика пробуждения. Одевание-раздевание. Ситуативные беседы. Приём пищи. Водные процедуры (умывание)	Занятие (ОО «ХТ», «ФЗ», «К», «П», «М», «Б», «З», «ЧХЛ», «Т», «С»). Рассматривание и обследование предметов в процессе восприятия. Игры со строительным материалом. Настольно-печатные игры. Словесные игры. Подвижные игры. Народные игры. Индивидуальная работа. Рассматривание и обследование предметов в процессе восприятия. Подвижные игры. Народные игры. Рассматривание и обследование предметов в процессе восприятия. Игры с сенсорными игрушками. Игры со строительным материалом. Настольно-печатные игры. Словесные игры. Подвижные игры. Народные игры. Развлечение, досуг. Индивидуальная работа.	Игры со строительным материалом. Настольно-печатные игры. Подвижные игры. Народные игры. Подвижные игры. Народные игры. . Игры со строительным материалом. Настольно-печатные игры. Подвижные игры. Народные игры.	Беседа, Консультация. Беседа. Консультация. Наглядно-информационное сопровождение. Родительские собрания. Обогащение предметно-развивающей среды. Развлечение, досуг.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным):

- продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбран­ным делом;

- формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками;

- продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим; объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать;

- продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им;

- формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм;

- формировать умение спокойно отстаивать свое мнение;

- развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру;

- продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости: приветствие, прощание, просьбы, извинения.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности (подготовительная группа)

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа во время утреннего приёма. Ситуативная беседа. Водные процедуры. Приём пищи. Наблюдение. Прогулка: Одевание-раздевание. Ситуативные беседы. Приём пищи. Индивидуальная работа во время прогулки. Наблюдение. Вечерний отрезок времени: Одевание-раздевание. Ситуативные беседы. Приём пищи. Наблюдение.	Занятие (ОО «К», «П», «ФК», «Б», «З», «М», «ЧХЛ»). Этические беседы. Создание проблемных ситуаций. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин, тематических альбомов. Подвижные игры. Совместный труд. Экскурсии. Туристические походы. Подвижные игры. Сюжетно-ролевые игры. Совместный труд. Создание проблемных ситуаций Этические беседы. Создание проблемных ситуаций Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Просмотр видеофильмов. Чтение художественной литературы. Прослушивание музыкальных произведений. Подвижные игры. Совместный труд. Праздники, театрализованные постановки, досуги, встречи.	Сюжетно-ролевые игры. Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин, тематических альбомов. Подвижные игры. Дежурство. Совместный труд.. Сюжетно-ролевые игры. Подвижные игры. Совместный труд. Сюжетно-ролевые игры. Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин, тематических альбомов. Подвижные игры. Дежурство. Совместный труд.	Беседа, Консультация. Экскурсии. Туристические походы. Беседа, Консультация. Наглядно-информационное сопровождение. Родительские собрания. Праздники, театрализованные постановки, досуги, встречи.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я:

- развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям);

- углублять представления ребенка о себе в про­шлом, настоящем и будущем.

- расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Семья:

- расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны);

- рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей;

- закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад:

- формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлени­ям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.);

- привлекать де­тей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Родная страна:

- расширять представления о родном крае; продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети;

- углублять и уточнять представления о Родине – России; поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения;

- закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы);

- расширять представления о Москве — главном городе, столице России;

- продолжать расширять знания о государственных праздниках; рассказать детям о и других героях космоса;

- воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Наша армия:

-углублять знания о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.

Наша планета:

- рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

- расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.); дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Утренняя гимнастика. Ситуативные беседы. Индивидуальные поручения. Прогулка: Наблюдения. Ситуативные беседы. Одевание-раздевание. Индивидуальные поручения. Вечерний отрезок времени: Ситуативные беседы. Индивидуальные поручения.	Занятие (ОО: «ХТ», «К», «П», «ЧХЛ», «З», «М», «Т»). Проектная деятельность. Рассматривание репродукций, сюжетных картин, тематических альбомов. Дидактические игры. Сюжетно-ролевые игры. Экскурсии. Познавательные беседы. Утренники, праздники. Совместный труд детей и взрослых. Сюжетно-ролевые игры. Подвижные игры. Экскурсии. Совместный труд детей и взрослых. Прослушивание детских песенок. Чтение художественной литературы. Познавательные беседы. Проектная деятельность. Рассматривание репродукций, предметных и сюжетных картин. Совместный труд детей и взрослых. Дидактические игры. Сюжетно-ролевые игры. Развлечения. Встречи с интересными людьми. Тематические досуги.	Сюжетно-ролевые игры. Рассматривание репродукций, сюжетных картин, тематических альбомов, альбома с семейными фотографиями. Продуктивная деятельность. Подвижные игры. Настольно-печатные. Совместный труд детей. Сюжетно-ролевые игры. Подвижные игры. Совместный труд детей. Сюжетно-ролевые игры. Рассматривание репродукций, сюжетных картин, тематических альбомов, альбома с семейными фотографиями. Продуктивная деятельность. Подвижные игры. Настольно-печатные.	Беседа, Консультация. Утренники, праздники. Беседа, Консультация. Наглядно-информационное сопровождение. Родительские собрания. Развлечения. Проектная деятельность. Тематические досуги.

Перечень используемых программ и литературы

Программы	Пособия, технологии
Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012	Губанова деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2007 Губанова игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 Губанова игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез,2009 Губанова игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 , , Нравственное воспитание в детском саду. –М.: Мозаика-Синтез.2008 Петрова беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Дополнительная

2.5. Содержание психолого-педагоги­ческой работы по освоению образователь­ной области «Труд»

Цели: формирование положительно­го отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отноше­ния к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных пред­ставлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Виды интеграции образовательных областей

Образовательная область «Труд»

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Взаимодействие с родителями: 

1) О роли труда в успешности ребёнка.

2) О системе деятельности ДОУ и семьи по воспитанию ценностного  отношения детей к трудовой деятельности.

Деятельность – консультации, беседы, родительское собрание, субботник, выставка.  Первая младшая группа

1. Развитие трудовой деятельности:

- обучать детей порядку одевания и раздевания;

- формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду;

- приучать к опрятности;

- привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Обучение культурно-гигиеническим навыкам. Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Прогулка: Наблюдение. Вечерний отрезок времени. Обучение навыкам.	Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Чтение потешек. Создание игровых ситуаций	Сюжетная игра. Сюжетная игра. Сюжетная игра.	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации.

2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

- приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам;

-развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Обучение навыкам поддерживания порядка в игровой комнате и умения выполнять поручения. Наблюдение за работой младшего воспитателя. Вечерний отрезок времени. Обучение навыкам поддерживания порядка в игровой комнате.	Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Дидактические игры.	Сюжетная игра Сюжетная игра	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации.

3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека:

- воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать жела­ние помогать взрослым;

- в помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и птицами (кормит);

- учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.)

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Наблюдение за трудом взрослых. Прогулка: Наблюдение за трудом взрослых, других детей. Обучение навыкам поддерживания порядка на участке. Вечерний отрезок времени: Наблюдение за трудом младшего воспитателя.	Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Чтение художественной лит-ры. Дидактические игры	Сюжетная игра. Сюжетная игра. Сюжетная игра.	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации.

Вторая младшая группа

1. Развитие трудовой деятельности:

Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.

Самообслуживание.

- развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать жду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Формирование культурно-гигиенических навыков. Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Прогулка: Наблюдение. Вечерний отрезок времени. Обучение навыкам.	Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Чтение художественной литературы. Создание игровых ситуаций	Сюжетно-ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации.

Хозяйственно бытовой труд.

- побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал;

- приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада;

- во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскла­дывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба).

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Обучение навыкам поддерживания порядка в игровой комнате и умения выполнять поручения. Наблюдение за работой младшего воспитателя. Дежурство по столовой и при подготовке к занятиям. Вечерний отрезок времени. Обучение навыкам поддерживания порядка в игровой комнате.	Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Совместный труд детей и взрослых. Дидактические игры. Совместный труд детей и взрослых.	Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра	Беседы. Консультации. Беседы. Консультации.