Основная общеобразовательная программа дошкольного отделения (стр. 23 )

-учить употреблять существительные с обобщающим значением (ме­бель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

-закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) зву­ков;

- развивать артикуляционный аппарат;

-продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произ­несение слов и словосочетаний;

-развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;

-совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

-формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель);

-напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао);

-поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова;

-побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочи­ненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

-совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их;

-развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; уп­ражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидакти-ческого материала;

-закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии по территории детского сада, близлежащего окружения. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Игры-инсценировки, игры-драматизации.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары.

3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии по территории детского сада, близлежащего окружения. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Игры-инсценировки, игры-драматизации.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары.

Старшая группа

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

- продолжать развивать речь как средство общения;

- расширять пред­ставления детей о многообразии окружающего мира;

- поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообраз­ными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепе­редача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.);

- учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помо­щью речи: убеждать, доказывать, объяснять;

- учить строить высказывания.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений.	Занятия по развитию речи. Беседы. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение Слушание, воспроизведение коротких рассказов и стихов. Игры на активизацию активного и пассивного словаря.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Открытые просмотры.

2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

Формирование словаря

-обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и ка­чества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду;

-упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно);

-помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

-закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков;

- учить разли­чать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

-продолжать развивать фонематический слух;

-учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);

-отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

-совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: сущес­твительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко);

-помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании соглас­ных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить;

-знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебни­ца; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель);

-упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забе­гал — выбежал — перебежал);

-помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные;

-формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.;

-совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

-развивать умение поддерживать беседу;

-совершенствовать диалогическую форму речи; - поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

-развивать монологическую форму речи;

-формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы;

-формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;

-развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам;

-формировать умение составлять небольшие рассказы творческого ха­рактера на тему, предложенную воспитателем.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Театрализованная деятельность.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары. Открытые просмотры.

3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Театрализованная деятельность.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары. Открытые просмотры.

Подготовительная к школе группа

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

- приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знании;

-совершенствовать речь как средства общения;

-выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно почему какие рас­сказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.;

- опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками;

-рзвивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и де­лать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих;

-продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения;

-помогать осваивать формы речевого этикета;

-продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях;

-приучать детей к самостоятельности суждений.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений	Занятия по развитию речи. Беседы. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение Слушание, воспроизведение коротких рассказов и стихов. Игры на активизацию активного и пассивного словаря.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Открытые просмотры.

2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

Формирование словаря

- продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря;

-побуждать детей интересоваться смыслом слов;

-совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

-помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

-совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка;

-отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчет­ливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями;

-совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, опреде­лять место звука в слове;

-отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

- продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении;

-совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

-помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, , потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

-продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

-формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником; воспитывать культуру речевого общения;

-развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их;

-совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием;

- помогать составлять план рассказа и придерживаться его;

-развивать умение составлять рассказы из личного опыта;

-продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

-дать представления о предложении (без грамматического определения);

-упражнять в составлении предложений, членении простых предложе­ний (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности;

-формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с от­крытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части;

-учить составлять слова из слогов (устно);

-учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Театрализованная деятельность.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары. Открытые просмотры.

3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Формы организации, осуществляемые в образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений Прогулка Наблюдение. Экскурсии. Выполнение поручений Вечерний отрезок времени: Индивидуальная работа воспитателя Закрепление навыков приобретённых ранее Формирование навыков. Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности. Выполнение поручений. Речевая зарядка.	Занятия по развитию речи. Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей. Игры на активизацию активного и пассивного словаря. Рассматривание картинок, иллюстраций Речевое общение. Слушание, воспроизведение рассказов и стихов. Дидактические игры и упражнения на развитие компонентов устной речи детей. Совместное рассказывание. Заучивание наизусть, пересказ. Театрализованная деятельность.	Рассматривание картинок, иллюстраций Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная игра. Рассматривание картинок, иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра.	Беседа. Консультация. Беседа. Консультация. Родительское собрание. Речевые утренники. Семинары. Открытые просмотры.

Программы

Пособия, технологии

Основанная: Программа общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» по ред. Н. Е. Вераксы, , , Москва, 2010 год (ФГТ, Приказ № 655 от 01.01.2001 г.);

Гербова речи в детском саду.- М.: Мозакика-Синтез, 2005 занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2008 занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 занятия по развитию речи средней группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2008 занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2010 занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2011 Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию.-2 –е изд.-М.:Просвещение, 1982. Ушакова речи детей 3-4 лет: Программа. Методические реомендации. Конскпекты занятий. Игры и упражнения.-М.: Вентана-Граф, 2006. Ушакова речи детей 4-5 лет: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения.-М.: Вентана-Граф, 2009. Ушакова речи детей 5-6 лет: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения.-М.:

 2.8. Содержание психолого-педагоги­ческой работы по освоению образователь­ной области «Чтение художественной литературы»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

Øразвитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Øразвитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Ø  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Виды интеграции образовательных областей

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Игра Инсценирование Викторина	Ситуативный разговор с детьми Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная Продуктивная деятельность Беседа Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра	Игра Продуктивная деятельность Рассматривание Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка) Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Взаимодействие с родителями: