План учебно-воспитательной работы (стр. 6 )

2. Районный семинар учителей химии и биологии «Методические приемы организации деятельностного подхода в повышении качества образования» (подготовила учитель химии и биологии ). В ходе семинара были проведены открытые уроки, заслушаны выступления участников семинара по теме семинара. Семинар получил высокую оценку информационно-методического центра Комитета образования

Различные формы и методы по повышению профессионального мастерства учителей школы.

В школе были проведены педагогические чтения «Современные образовательные технологии»

Эта тема выбрана не случайно. В течение последних лет школа работает над этой же темой и необходимо изучение, накопление и использование теоретического и практического материала, формы и методы его применения на уроках. В рамках ТОМОШ проведено совместное заседание «Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства учителя».

Эта тема связана прямо или косвенно с обсуждаемыми вопросами педсоветов и от их результативности зависит качество знаний учащихся

В данной работе принимали участие в основном все учителя. Проведены открытые уроки в рамках ШППО (, ., ,., .). В рамках обмена опытом по новым технологиям учителя старались показать такую организацию урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом высоком уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию, самореализации. Учителя школы, участвуя в работе ШППО, имели возможность побывать на различных по содержанию, теме, структуре уроках. Все учителя, проводившие открытые уроки (от молодых, таких как , до учителей с большим педагогическим стажем ( и др.) показали свое профессиональное мастерство, поделились опытом работы. Особенно хочется назвать учителей, которые уже традиционно во время проведения ШППО делятся опытом, мастерством. Это , ,

Развитию познавательных интересов способствуют предметные недели, конкурсы, олимпиады. Запланированные предметные недели нашли достойное место в учебно-воспитательного процесса. Проведены предметные недели: православная культура (.), химия (.), математика (, .) Предметные недели способствовали расширению творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, расширению кругозора и интересов.

Педсоветы.

Тематика педсоветов в учебном году была следующей:

«Реализация ФГОС на ступени начального общего образования» 3.Мониторинг успеваемости учащихся 2-11 классов (выступления классных руководителей)

«Модернизация образования: школа в инновационном поиске»

«Социализация подростков через систему социальных проб»

Форма проведения была различной: «мозговой» штурм, дискуссия, групповая деятельность, использовались информационные технологии.

Все вопросы к педсовету готовились комиссией, которая утверждалась методическим советом, а так же оговаривались вопросы по методике проведения педсоветов.

Принятые решения выполнялись конкретно каждым членом педагогического коллектива, кого это касалось, и решение рассматривалось перед очередным педсоветом. Но не всегда принятые решения имели высокую результативность, желаемые результаты. Поэтому необходимо конкретно принимать решение по каждому специалисту и каждому предмету.

Обучающиеся школы приняли участие в школьных и муниципальных этапах всероссийской олимпиады школьников

Результаты участия учащихся школы

во всероссийской олимпиаде по предметам в 2012 – 2013 учебном году

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по предметам В школе: 74 обучающийся В школьном этапе всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам в учебный год приняло участие 40 обучающихся 5-11 классов, что составило 52%, в муниципальном этапе - 11 обучающихся школы Победителями стали –0 обучающихся; призерами - 2. Итого: 2 обучающийся стали призерами).
Призеры муниципального этапа Всероссийской олимпиады по предметам
3.	Каверин Михаил	8	История, физика	.
4.	Шорина Анжела	8	Искусство (МХК)

Итоги олимпиады говорят о том, что число призовых мест уменьшилось по сравнению с прошлым годом. Поэтому на предстоящий учебный год необходимо спланировать индивидуальную работу таким образом, чтобы уделить внимание как сильным, так и слабым обучающимся.

Посещение уроков администрацией школы.

Исходя из внутришкольного контроля, уроки посещались директором, завучем и заместителем директора по воспитательной работе.

Посетили уроков: директор - 87

Завуч -150

зам. директора по воспитательной работе – 65.

Учителями используется достаточное материальное и организационное обеспечение урока (тетради, учебники, рабочие тетради, схемы, таблицы, творческие работы учащихся ). Содержание уроков достаточно высокое, прослеживается межпредметная связь и связь с жизнью, наблюдается работа по подготовке к ЕГЭ и итоговой аттестации по новой форме. Ведется учет ЗУН учащихся

В процессе посещения уроков были вскрыты основные проблемы:

- организация урока в форме учебного занятия в соответствии с современными

требованиями;

- система работы учителем над темой самообразования ;

- использование современных технологий обучения;

- работа с различными категориями учащихся и создании ситуации успешности обучения;

- дозировка домашнего задания

- организация текущего и обобщающего контроля

- формирование общеучебных и специальных навыков.

В ходе посещения уроков было выявлено, что при планировании уроков учителя руководствуются современными требованиями к проведению уроков в форме учебного занятия. На уроках используются материалы самообразования. Многие учителя используют современные технологии: метод проектов, групповая деятельность, информационные технологии, технологию разноуровневого обучения.

На уроках прослеживается работа с различными категориями учащихся: умеющие выполнять задания на воспроизводящем уровне, конструктивном, творческом. Отслеживалась проблема дозировки домашних заданий, организация текущего и обслуживающего контроля, уровня сформированности ОУУН, уровень обученности и обучаемости.

Вместе с тем отмечены определенные трудности в подготовке современного урока. Одна из проблем связана с поиском такой организации урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на уроке, но и их самостоятельную и познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения. И это есть применение на практике материалов по проблеме школы: Личностно ориентированное обучение и воспитание учащихся.

Вторая трудность состоит в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных пособий, компьютерных программ), который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.

Еще одна трудность связана с необходимостью комплексного применения различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а так же применение приобретенных знаний, умений и навыков. И основная трудность – сложность формирования мотивов учения, познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечение единства обучения, воспитания и развития.

Причины этих трудностей состоят в том, что:

1.  Изменилось соотношение деятельности учителя и учащегося в учебном процессе, что требует поиска новой схемы взаимодействия учителя и учащегося. Увеличилась доля самостоятельной познавательной деятельности школьников. Увеличилась информативность учебного материала, а так же активизировалась деятельность учеников: они выполняют много учебно-практических работ (ставят опыты, пишут рефераты, доклады, анализируют, решают задачи), а частные методики еще слабо оказывают помощь учителю в этом.

2.  Учителя не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения.

3.  Изложение учебного материала в учебниках остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний на практике.

4.  Нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащихся.

Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске.

1.  – учитель математики: осваивает технологию разноуровневого обучения

2.  . – учитель начальных классов: практикуют уроки-игры, уроки-путешествия.

3.  – учитель математики: ведет уроки по уровневой дифференциации с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

4.  Проблемно-поисковые уроки у ,

5.  Развивающие творческое воображение уроки (литература), (ИЗО), (музыка).

6.  Информационные технологии применяют , ,

Из посещенных уроков администрацией школы отмечено, что у учителей прослеживаются следующие тенденции :

- часто отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанных на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;

- не всегда дается домашнее задание дифференцированно, с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

- не используются в полном объеме ТСО, наглядность, предметные экскурсии.

- перестали обращать внимание на работу по развитию монологической речи учащихся, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебником;

- всем следует обратить внимание на соблюдение педагогического такта и этики в работе с учащимися, родителями, коллективом.

О дозировке домашнего задания

Итоги исследования, проводимого в рамках внутришкольного контроля:

В начальных классах большой объем домашнего задания в силу сдвоенности классов (1/3, 2/4)

В 5-6 классах на подготовку домашнего задания уходит 1-2,5 часа

В 8-9 классах – 1,5-3 часа

В 11 классе – от 1 до 5-6 часов

Это домашнее задание выполняют учащиеся с высокой мотивацией на учебу.

Перегрузку дают предметы: литература (чтение художественных произведений), физика, английский язык (9,11 класс), православная культура (написание проектов).

Исходя из этого, на предстоящий учебный всем учителям обратить серьезное внимание на дозировку домашнего задания для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

2. Не задавать домашнее задание на выходной.

3. Классным руководителям провести свое микроисследование в новом учебном году и обработанные данные обсудить с завучем и учителями-предметниками.

Работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта.

В школе только формируется система по обобщению и распространению передового педагогического опыта.

Обобщение опыта проводилось как на уровне МО, так и в масштабе школы.

Так, обобщился опыт работы учителей:

Опыт работы учителя по теме «Развитие творческих способностей в системе преподавания изобразительного искусства на основе развивающих игр» обобщен на заседании МО учителей гуманитарного цикла.

Участие в конкурсе «Учи»

В учебном году участвовала учитель русского языка и литературы

В уч. г. – учитель ИЗО

В уч. г. – воспитатель ГПД

В 2006 –2007 уч. г. – учитель физики

Участие в конкурсе профессионального мастерства учителей положительно отразились на результативности обучения учащихся.

Уже на протяжении 5 лет в муниципальном этапе конкурса профессионального мастерства школа участия не принимала. Здесь сказалась неопределенность учителей по оформлению собственного опыта работы. Поэтому на предстоящий учебный год необходимо уделить внимание на заседаниях методических объединений правилам и требованиям по описанию системы работы учителя, обобщению опыта, оформлению портфолио.

Деятельность творческих и проблемных групп.

В течение последних лет в школе работала временная проблемная группа «ЕГЭ. Вопросы и ответы». Ее организация была необходимостью с введением единого государственного режима, который создал множество проблем и вопросов. Руководителем является учитель русского языка и литературы - Авраменко нормативные документы, положения, документация по ЕГЭ, велась систематическая работа по отработке навыков выполнения различных КИМов.

В предстоящем учебном году работу проблемной группы необходимо продолжить и расширить ее состав, так как список предметов в режиме сдачи ЕГЭ увеличился.

В школе работает временная творческая группа «Современные образовательные технологии». () Цель ее – накопление теоретического материала по проблеме школы, его использование на практике. Эта проблема имеет первостепенное значение, так как учителя-предметники постоянно сталкиваются с необходимостью применения инновационных технологий на уроках..

Собран практический материал по использованию учителями школы инновационных технологий и их элементов на уроке. На занятиях методических объединений рассматривался данный вопрос, проводились открытые уроки. На предстоящий учебный год необходимо систематизировать накопленный материл и рекомендовать его для использования в организации учебного процесса.

Работала проблемная группа учителей начальных классов «Система работы учителя в сдвоенном классе» (рук. ). Данная проблема вызвана необходимостью изучения вопросов по организации учебной деятельности учащихся в сдвоенном классе. В методической литературе данный вопрос не рассматривается, поэтому учителю малокомплектной сельской школы приходится на практике отрабатывать варианты учебной и воспитательной деятельности с учащимися разновозрастного состава и находить положительные моменты в собственной работе. На предстоящий учебный год проблемная группа должна продолжить работу и оформить собственный материал в виде рекомендаций и практических советов.

Обеспечение методической работы.

В течение учебного года была спланирована и проведена определенная работа по развитию учебно-диагностической и материальной базы кабинетов. Кабинет, в основном, пополняется и переоформляется материалами, подготовленными учителем.

Смотр кабинетов был запланирован, но в силу текучести мероприятий не был проведен. Поэтому смотр кабинетов необходимо запланировать на 1 четверть следующего учебного года.

1.  Методическая работа представляет собой относительно непрерывный постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой, районными семинарами, педагогическими чтениями.

2.  Повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменением в качестве ЗУН учащихся, в уровне развития и воспитанности.

3.  Позволяет изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявить затруднения и недостатки в их деятельности, элемента передового опыта.

Общие выводы.

1-на основании педагогического и психологического анализа отмечено, что в школе есть возможности повышения качества образования через:

2- совершенствование структуры содержания образования,

3- разработку интегрированных курсов,

4.  - использование здоровьесберегающих и инновационных технологий в процессе обучения,

5.  - использование школьного компонента образования.

Цель: Повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников.

Задачи методической работы

-Совершенствовать методический уровень педагогов по овладению новыми педагогическими технологиями;

-Привести в систему работу с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности,

-Продолжить работу по обобщению и распространению актуального педагогического опыта,

-Совершенствовать систему мониторинга учебно-воспитательного процесса,

-Пополнять методический кабинет необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе.

Проблемно - ориентированный

анализ воспитательной работы педагогического коллектива МОУ «Тимоновская СОШ»

за 2012– 2013 учебный год

В концепции модернизации российского образования подчеркнута приоритетность задач воспитания подрастающего поколении

Воспитательная работа школы выстраивалась в соответствии с нормативно-правовыми документами – Законом РФ «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», Федеральным Законом РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и воспитательной системой школы «Стать человеком».

Поэтому в учебном году школа решала следующие задачи:

1.  Приобщение к ведущим духовным ценностям, воспитание
гражданственности и патриотизма.

2.  Развитие потребности в здоровом образе жизни.

3.  Совершенствование системы дополнительного образования, спортивно-
массовой, кружковой работы и вовлечение обучающихся с целью обеспечения
самореализации и самовоспитания личности.

4.  Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы,
усиление роли семьи в воспитании детей.

Решение всех выше перечисленных задач должно способствовать созданию модели выпускника - свободной, творчески-развитой, социально-ориентированной личности, способной к саморазвитию и самореализации.

На сегодняшний момент, как считают классные руководители, предпосылкой нормального воспитательного процесса является создание в детском коллективе атмосферы доброжелательности и милосердия, любви и уважения, атмосферы, исключающей какое-либо насилие. Именно совместная выработка нравственных ценностей, правил и законов жизни составляют суть воспитания, его живую душу, живую этику. Анализируя планы классных воспитателей, можно было увидеть, что в планах обоснованно сделан анализ работы, характеристика классного коллектива, грамотно поставлены педагогические задачи, четко определена работа с классом.

Воспитывая и развивая свободную, жизнелюбивую, талантливую личность, обогащенную научными знаниями о природе и человеке, готовую к сознательной, творческой деятельности и нравственному поведению, классные воспитатели и воспитатели ГПД формировали нравственно-этические нормы, патриотические чувства, приобщали к духовным национальным и общечеловеческим ценностям, пробуждали в своем воспитаннике потребность к самосовершенствованию.

Практически реализация этих идей происходит через созданную в школе воспитательную систему «Стать человеком».

Приоритетными направлениями в работе педагогического коллектива являются:

·  Гражданско – патриотическое воспитание;

·  Духовно – нравственное воспитание;

·  Физическое;

·  Воспитание здорового образа жизни,

·  Экологическое;

·  Художественно-эстетическое

Гражданско-патриотическое воспитание

Работе по этому направлению уделялось особое внимание, так как прошедший год был ознаменован юбилейными событиями в героической истории нашей страны: 70-летие Сталинградской и Курской битвы. Задачами работы по данному направлению являлось совершенствование работы по патриотическому воспитанию учащихся; воспитание любви и уважения к традициям Отечества, школы, семьи, традициям старшего поколения, формирование у учащихся таких качеств, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. В рамках реализации программы «Стать человеком» - проект «Отечество» и программы по патриотическому воспитанию на 2011 – 2015 год в школе, проведена традиционная работа: Линейка памяти, посвященная расстрелянным односельчанам, митинги, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и вдовами умерших солдат, труженицами тыла, операции «Памятник» и «Обелиск», экскурсии по местам боевых событий, выступления перед жителями села в сельском ДК. Волонтеры оказывают помощь ветеранам войны и труженицам тыла. Ухаживали за памятниками и могилами ветеранов на сельском кладбище. Значительное место было уделено «Урокам Мужества», «Урокам Памяти».

Традиционно прошел месячник военно-патриотической работы под девизом «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы!», посвященной Дню Защитников Отечества, в котором принимали участие дети, родители, участники локальных войн. Классными руководителями были подготовлены и проведены уроки мужества «И помнит мир спасенный». За основу был взят материал о событиях афганской и чеченской войн. Подобраны стихи и песни, соответствующие названной тематике. Собран материал об участниках локальных войн, выпускниках школы. 17 выпускников нашей школы были участниками локальных войн в Афганистане и Чечне. Учащимися школы собрана информация и оформлен диск «Время выбрало нас». На диске размещены фотографии и сведения из биографий участников локальных событий.

Были проведены викторины «Этот день мы приближали как могли…», конкурс сочинений. Прошел конкурс поздравительных открыток - «Поздравляем Защитника Отечества!». Каждая группа на суд жюри предоставила одну открытку. Работы выполнены руками учащихся. При оценке работ учитывались следующие критерии: творческий подход, оригинальность, эстетичность оформления. Каждая открытка получила свою номинацию:

·  1 – 3 класс – оригинальная

·  2 -4 – творческая

·  5 – торжественная

·  6 – содержательная

·  7 - оригинальная

·  8 – эксклюзивная

·  9 - оригинальная

·  10 – содержательная

·  11 - праздничная.

Учителем изо организован конкурс рисунков «Защитники Отечества » ». В конкурсе приняли участие ребята с третьего по девятый класс. Лучшими названы работы Шайхетдиновой К,

Советом музея подготовлена и проведена экскурсия в школьный музей «Мы будем вечно помнить о прошедшем…». Вниманию ребят были предоставлены экспонаты музея, фотографии, документы, магнитофонные записи рассказов очевидцев о событиях времен оккупации села. Рассказы экскурсоводов основываются на краеведческом материале. Проведен конкурс декоративно-прикладного творчества «Этих дней не смолкнет слава». I место заняла коллективная работа «Танковое сражение» авторы: Авраменко Андрей, Авраменко Артём, Каверин Михаил. При подведении итогов конкурса были отмечены лучшие работы: «Героям танкистам» Колесников Василий, «Посвящается…» Авраменко Андрей, «Память городам-героям» Каверин Михаил, Шорина Анжела, Скворцов Виталий. «Танковое сражение» учащиеся 10 кл.

11 апреля отмечается Международный день освобождения узников фашистских лагерей. Советом музея организованы и проведены ряд мероприятий, посвященных этому дню. Проведен конкурс стихотворений «Забвению не подлежит». В конкурсе приняли участие ребята со2 по 11 классы. Лучшими чтецами стали . В конкурсе рисунков лучшими стали работы и 9 класс, 8 класс.

Решая задачи гражданского воспитания юных Россиян, формирование у них гордости за достижения своей страны проводили «Уроки России» посвященные Дню Конституции, классные часы, где рассматривались вопросы о государственной символике, правах человека, Конвенция о правах ребенка, которые содействовали воспитанию уважения к символам, социальным нормам и ценностям, отраженным в Конституции РФ, к законам страны.

Были разработаны и проведены мероприятия ко Дню народного единства: конкурс сочинений, оформление выставки, конкурс рисунков, викторина «Смутное время», музейный урок-беседа «Освобождение Мининым и Д. Пожарским 1612 год», классные часы «Единство народов России» .

Вывод: Таким образом, можно сделать вывод, что в работе по гражданско-патриотическому направлению существуют положительные наработки. Задачу считать окончательно решенной нельзя, но можно констатировать факт, что работа не осталась незамеченной и наверняка нашла отклик в сердцах учащихся. Данная тема является ведущей в воспитательной системе «Стать человеком». В план воспитательной работы необходимо включить мероприятия, направленные на формирование истинных представлений об историческом прошлом страны, своей малой Родины, мероприятий этнографического плана, но есть и проблемы:

1.  Не все запланированные мероприятия реализуются некоторыми классными руководителями в полном объёме.

2.  Уровень активность детей среднего и старшего звена в общественно-значимых акциях остаётся низкий.

Поэтому продолжить вовлечение учащихся в мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию, используя привлекательные для детей формы и методы,

и продолжить работу волонтерского отряда с целью воспитания у учащихся чувства заботы о людях старшего поколения, инвалидах и одиноких.

Выполняя задачи духовно-нравственного воспитания школа работала по плану, приобщая подрастающее поколение к традициям православной культуры. Были проведены тематические классные часы «Помнить о своих корнях», Рождественские встречи, пасхальные праздники, десятиминутки (по понедельникам), посвященные православным праздникам. Общешкольное мероприятие «Широкая масленица» (организатор мероприятия старшая вожатая ) проводилось совместно с окружающим социумом в сельском ДК. На нем присутствовали: администрация сельского поселения, работники сельского ДК, детский сад, родители и жители села. Яркое, зрелищное мероприятие, проводила учитель православной культуры «Праздник всех праздников – Пасха»- проводился для учащихся 1-4 классов. На этот праздник были приглашены дети Детского сада «Золотой ключик». Учащимися школы под руководством учителя изо к празднику Пасхи были выполнены оригинальные пасхальные открытки и атрибуты.

По традиции в конце учебного года была проведена диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности учащихся школы.

Духовно – нравственное воспитание

Цель: изучение уровня духовно-нравственного развития личности учащихся; определение изменений, происшедших в личности школьника в течение учебного года.

Вывод: Приоритетными духовно - нравственными качествами являются: любовь к Родине, позитивное отношение к своей национальности, физическая активность, готовность прийти на помощь, уважение к старшим, забота о младших.

Качества, над которыми необходимо работать: инициативность, активность в учебе, творческая направленность.

Одним из важнейших звеньев в воспитательной работе является нравственное воспитание. Основные его задачи: формирование активной жизненной позиции школьников, их сознательного отношения к общечеловеческому дому, утверждение единства слова и дела как повседневной нормы поведения, воспитание самоуважения и уверенности в себе, чести, достоинства, прямоты и личной морали, инициативы, настойчивости в выполнении любого дела.

В рамках данного направления прошли следующие мероприятия: диагностика нравственности приоритетов учащихся, беседы «Прекрасно там, где пребывает милосердие», деловые игры «Дарите комплименты», акция «Дарите людям добро», беседы «О вреде сквернословия».

В рамках данного направления прошли следующие мероприятия: диагностика нравственности приоритетов учащихся, беседы «Прекрасно там, где пребывает милосердие», деловые игры «Дарите комплименты», акция «Дарите людям добро», беседы «О вреде сквернословия».

Работая над проектом «Культура» классными руководителями проведена серия ситуационных классных часов, занятий - тренингов, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся, основ культуры общения и построения межличностных отношений. Решению поставленных задач способствовали уроки нравственности: «Что значит быть ответственным?», «Правила поведения в школе», «Ты ученик», «Доброе слово, что ясный день» ( 1 класс); «Улыбка в жизни человека» ( 3 класс), «Чем я богат», Законы школьной жизни», ( 2-4 классы ); интерактивная игра «Жизненные ценности», «Мои одноклассники» (. (5класс); «Как не стать жестоким», «люди ордена Улыбки. Кто они такие» ( 8 класс), «Добрые дела в моей жизни» ( 9 класс), «Как добиться успеха в жизни» (10 класс); «Дарите комплименты», «Нравственность - это разум сердца » (, 11 класс) .

Один раз в месяц в классах проводились уроки этикета. Тематика таких занятий весьма разнообразна: «Речевой этикет, или кое-что о вежливости», «Накрываем новогодний стол», «Искусство принимать гостей и ходить в гости», «Имидж делового человека», «Правила поведения за столом во время чаепития», правила пользование столовыми приборами.

Работая над школьной программой « Толерантность», проведены классные часы: «Прекрасно там, где пребывает милосердие», игровое занятие «Мы разные, но все-таки мы вместе!» (. 2-4 классы), анкетирование «Насколько мы толерантны» (8, 9 классы). По итогам анкетирования выяснилось, что учащиеся понимают слово толерантность и с пониманием, терпением и сочувствием (если это необходимо) относятся к окружающим. Игровое занятие. «Мы разные, но все-таки мы вместе!» (2- 4 классы Кл рук. )

Классные руководители Г, и умеют анализировать воспитательную работу в классе, используя описательный, проблемный и системный метод анализа. В планировании деятельности классного коллектива умело применяют элементы современных научных разработок (педагогическая поддержка), (общечеловеческие ценности), (деятельностный подход).

С помощью методик, предложенных в пособиях под редакцией , классные руководители и исследуют уровни сформированности потенциалов (интеллектуального, творческого, коммуникационного и т. д.) у учащихся класса, планируют индивидуальную работу с учащимися.

Заслуживает внимания индивидуальная работа классного руководителя и

Классные руководители исследуют состояние и эффективность воспитательного процесса в классе, пользуясь методиками определения уровня воспитанности классного коллектива (и отдельно каждого ученика класса) во внешне поведенческом аспекте, изучают уровень развития классного коллектива по соответствующим составляющим.

Чтобы выявить уровень воспитанности традиционно проводили диагностику воспитанности во внешне поведенческом аспекте:

1. внешний вид;

2. речь учащихся;

3. общение;

4. отношение к поручениям;

5. отношение к школе и имуществу.

3-2,7 – хороший уровень воспитанности;

2,6 - 2,3 – средний;

меньше 2,2 – низкий.

Анализируя данные делаем вывод: В целом уровень воспитанности по школе

составляет 2,5 балла. Самый высокий уровень воспитанности в 11 классе – 2,7 балла., самый низкий 5 класс -2,3

Сравнительная таблица уровня воспитанности по годам

№	Учебный год	Уровень воспитанности
Высокий	хороший	средний	низкий
3		36,6%	38,6%	22,2%	2,9%
4		35,5%	41%	23,1%	2,1%
5		36,60%	38,40%	24,70%	1,2%
6		36,40%	42,20%	20%	1,2%

Анализируя данные, приведенные в таблице можно отметить, что в школе, как и в прошлом учебном году, снижен процент учащихся с низким уровнем воспитанности. У отдельных классных руководителей отмечается рост высокого и хорошего уровня воспитанности , ). Изменения среднего уровня у некоторых классов отмечается со знаком минус. Объяснить это можно проблемами переходного возраста (7класс). Отсюда, проблема повышения уровня воспитанности учащихся остаётся актуальной и классным руководителям предстоит большая работа с учащимися и их родителями в этом направлении. Не решена проблема грубого обращения с одноклассниками, можно услышать от детей нецензурные слова, некоторые допускают нетактичное обращение со взрослыми. Зачастую дети не терпят недостатки других, хотя сами поступают так же, унижают тех кто слабее. Отсюда проблема формирования толерантности у детей должна быть поставлена в новом учебном году.