«Средняя общеобразовательная школа № 000»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Руководителем МО Директор МБОУ «СОШ № 000»
учителей русского языка и литературы -------
-----Бобкина № от
Протокол №от « » 2013 г.
« » 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литература 5 класс
основное общее образование
на 2013/2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
«Программа по литературе 5-11 классы»
Базовый уровень под редакцией
Москва, издательство «Просвещение», 2008год
Составитель , учитель русского языка и литературы
высшей категории
Барнаул 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на 68 часов, разработана на основании Государственного стандарта общего образования (2004год), программы по литературе 5-11 классы. Базовый уровень под редакцией . Москва, издательство «Просвещение» 2008год. и представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание основных разделов курса; требования к уровню подготовки выпускников 5 класса; список литературы.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко - и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты. Региональный компонент обеспечивается включением в программу произведений донских писателей. Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные со взаимоотношениями человека и природы.
В основе обучения литературе в 5 классе лежат следующие технологии:
- ориентированная на результат;
- обучения в сотрудничестве;
- проектного обучения.
Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.
Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией (М.: Просвещение), рассчитанный на 2,5/2 часа в неделю, реализующий требования государственного стандарта основного общего образования по литературе.
Содержание программы
Введение.
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Книга в жизни человека. Литеатура и другие виды искусства.
Устное народное творчество.
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.
Русские народные сказки.
«Царевна - лягушка». Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».
Из Древнерусской литературы.
Связь литературы с фольклором. «Повесть временных лет».
Из литературы 18 века.
. «Случилось вместе два астронома в пиру.»
Из литературы 19 века.
. « Ворона и лисица», « Волк и ягненок», « Свинья под дубом», «Волк на псарне».
Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях . Языковое своеобразие басен Крылова.
.
«Спящая красавица», «Кубок». Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант -переводчика.
. Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.
«Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
« Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.
. «На Волге». Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. « Мороз, красный нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.
Стихотворение «Косарь» Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.
Стихотворение «Есть в осени первоначальной…». Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.
Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них - у дуба, у березы…».
Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.
. « Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.
. « Кавказский пленник»
. « Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной детали.
. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.
«Медной горы хозяйка»
. «Двенадцать месяцев».
«Никита» .
. Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.
Русские поэты о Родине. А. Майков, А. Пушкин. А. Фет, Ф. Тютчев, В. Кольцов.
Дети и война. К. Симонов « Майор привез мальчишку на лафете». А. Твардовский « Рассказ танкиста»
Русские поэты 20 века. Родине и родной природе. Н. Рубцов « Родная деревня». Д. Кедрин «Аленушка». « Аленушка». С. Есенин. « Разгулялась вьюга». И. Бунин. «Леса в снегу»
С. Черный. «Кавказский пленник »
Из зарубежной литературы. Стивенсон. « Вересковый мед».
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
Г. X. Андерсен. «Снежная королева».
Ж. Санд. « О чем говорят цветы?»
М. Твен. « Приключения Тома Сойера».
Лондон. «Сказания о Кише».
К концу 5 класса учащиеся должны
знать/ понимать:
- образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Литература
1. «Литература. 5 кл.: учеб.-хретоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. и др. – 10-е изд. –М.: Просвещение, 2012»
2. «Литература. 5 кл.: учеб.-хретоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. и др. – 10-е изд. –М.: Просвещение, 2012 »
3. «Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику-хрестоматии «Литература. 5 класс» / – М.: Издательство «Экзамен», 2003г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Сочинение «Мои любимые русские народные сказки».
2.Сочинение. Характеристика героя по рассказу «Муму».
3.Контрольная работа по творчеству , , .
4.Сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы».
5.Сочинение. Анализ лирического произведения поэтов 19 века.
6.Сочинение «Путь Васи к правде и добру». По повести «В дурном обществе».
7.Контрольное тестирование. Проверка знаний.
8.Классное сочинение по рассказу «Васюткино озеро».
9.Сочинение. Сопоставительный анализ стихотворений Д. Кедрина и А. Прокофьева «Алёнушка».
Тематическое планирование уроков литературы
2учебный год
№ урока 68 часов | Тема урока | Элементы содержания | Формы работы | Вид контроля и развития речи | Дата | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
1 | Введение. Книга в жизни человека. | Роль книги в жизни человека. | Выявление уровня литературного развития учащихся. | Беседа. Тестирование. | 03.09. | |
2 | Устное народное творчество. Фольклор. Малые жанры фольклора. | Малые жанры фольклора (колыбельные песни, частушки, считалки, заклички, скороговорки, загадки). Фольклор. Жанры фольклора | Слушание, беседа. Чтение статьи. Обучение устному пересказу и сочинению загадок, частушек. ИКТ | Пересказ очерка | 07.09 | |
3 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». | Народная мораль в сказке «Царевна - лягушка»: добро побеждает зло. Образ невесты-волшебницы, ее духовный облик. Смелость, упорство Ивана-царевича. Преодоление героем трудностей. | Выразительное чтение, выборочный пересказ. Беседа. ИКТ | Пересказ сказки «Царевна - лягушка». | 10.09 | |
4 | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». | Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Роль бабы Яги в сказке. Постоянные эпитеты, сказочные формулы. Гипербола. | Выразительное чтение и анализ исследования. Беседа. | Пересказ фрагментов | 14.09. | |
5 | Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»-волшебная сказка героического содержания. | Герои сказки « Иван - крестьянский сын и чудо - юдо» в оценке народа. Особенности сюжета. Система образов сказки. Образ главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. | Пересказ. Чтение. Составление плана. Беседа. | Выборочный пересказ. | 17.09 | |
6 | Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо» Вариативность народных сказок | Осмысление содержания, развития навыков художественного содержания | Пересказ, беседа по содержанию. | Составить план – характеристику героя. | 21.09 | |
7 | Сказки о животных и бытовые сказки. | «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле. | Рассказ учителя, обучение чтению, беседа. ИКТ. | Чтение сказок по выбору. | 24.09 | |
8 | любимые русские народные сказки. | Обучение домашнему сочинению. | Обучение написанию сочинения | Домашнее сочинение на темы: «Мой любимый герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать русские народные сказки», «Добро и зло в народных сказках». | 28.09 | |
9 | Древнерусская литература. Возникновение древнерусской литературы. | Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Летопись | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. ИКТ | Статья о древней русской литературе | 01.10 | |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Подвиги героев во имя мира на родной земле в летописном рассказе. Особенности языка повести, работа с текстом произведения. | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. | Вопросы 1-3 | |||
10 | Из литературы 18 века. . Юмористическое нравоучение. | Научные знания в поэтической форме в стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...». Юмор | Выразительное чтение. | Выучить наизусть басню. | 05.10 | |
11 | УВЧ. Басня как литературный жанр. | Истоки басенного жанра. (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века) | Выразительное чтение. ИКТ | Выразительное чтение | 08.10 | |
12 | . Слово о баснописце. Басенное творчество. «Волк и ягнёнок». | Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях . Басня, аллегория, мораль басни. | Выразительное чтение наизусть. ИКТ | Выразительное чтение. | 12.10 | |
13 | . «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». | Чтение и анализ басен. Басня, аллегория, мораль басни. | Беседа по прочитанному, выразительное чтение. | Выучить басню наизусть | 15.10 | |
14. | «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. Понятие об Эзоповом языке. | Обучение выразительному чтению. Конкурс инсценированной басни. | Индивидуальный контроль | 19.10 | |
15 | . Слово о писателе. Сказка «Спящая царевна» | Особенности сюжета, языка сказки. Особенности сюжета. Герои Литературной сказки Литературная сказка. Отличие литературной сказки от фольклорной | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. | Индивидуальный контроль | 22.10 | |
16. | Жанр баллады в творчестве . «Кубок». | Благородство и жестокость в балладе «Кубок». Баллада. Особенности жанра и языка. | Беседа по прочитанному, чтение и комментирование. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве . ИКТ. | 26.10 | |
17. | Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няня». | Начать знакомство с творчеством . «Няня как поэтизация образа Арины Родионовны» | Рассказ учителя, беседа. Образец художественного исполнения. ИКТ | Выучить наизусть стихотворение | 29.10 | |
18. | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» | Сюжеты и образы народных сказок в Прологе. Собирательная картина сюжетов. Поэма, пролог. | Выразительное чтение. Беседа по прочитанному. | Выучить отрывок наизусть. Тестирование. | 12.11. | |
19. | «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Истоки рождения сюжета, система образов. Царица, мачеха и царевна. Помощники царевны: богатыри, Елисей, Соколко. Литературная сказка. Сюжет. | Чтение и проверка первичного восприятия Работа с учебником. Беседа. | Читать сказку. | 16.11 | |
20. | Р. р. Анализ поэтического текста. | Сопоставление сказки с народными сказками «Спящая красавица и сказкой братьев Гримм «Белоснежка». «Бродячие» сюжеты. Изобразительное мастерство поэта. Рифма и ритм. Стихотворная поэтическая речь. | Анализ поэтического текста. | Тестирование | 19.11 | |
Русская литературная сказка А. Погорельский «Черная курица или подземные жители» | Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. | Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа. | Художественное чтение. | 23.11 | ||
21. | ||||||
22. | В.М. Гаршин «Attalla Princeps» | Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения. | Комментированное чтение. | Чтение сказки. Ответы на вопросы. | 26.11 | |
23. | . Слово о поэте. «Бородино» (1837) | Историческая основа стихотворения. Патриотический пафос. | Беседа по прочитанному, литературный анализ текста. ИКТ | «Бородино» - наизусть. | 30.11 | |
24. | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». | Мастерство в создании батальных сцен. Особенности поэтических интонаций стихотворения. | Беседа по прочитанному, литературный анализ текста | Индивидуальное задание по анализу стихотворения. | 03.12 | |
25. | . «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». | Слово о писателе. Поэтизация народной жизни в повести. Сюжет и герои повести. | Рассказ учителя, слушание, выразительное чтение. Беседа по прочитанному. ИКТ | Чтение «Заколдованное место». Анализ по вопросам. | 07.12 | |
26. | . «Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести. | Реальность и фантастика в повести. Сочетание комического и трагического. Особенности языка. Изобразительно-выразительные средства речи. | Беседа по прочитанному. Анализ текста. | Повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». | 10.12 | |
27. | Слово о поэте. «На Волге» | Картины природы и судьба народа в стихотворении . Особенности композиции. Авторские рассуждения о судьбе народа. Образы бурлаков. Изменение отношения рассказчика к родной реке. | Беседа по прочитанному, художественное чтение. Фонозапись. | Наизусть отрывок. | 14.12 | |
28. | УВЧ. . «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, красный нос». | Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы. | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Фонозапись. | Наизусть отрывок поэмы. | 17.12 | |
29. | . Стихотворение «Крестьянские дети» | Мир детства в стихотворении. Речевая характеристика персонажей. | Анализ текста. Фонозапись. | Наизусть отрывок стихотворения. | 21.12 | |
30. | . Слово о писателе. «Муму». | История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению людей. | Рассказ о писателе. Знакомство с героями произведения. ИКТ | Композиционные части повести | 24.12 | |
31. | . « Муму». Нравственный облик Герасима. | Герасим в деревне и в городе. Литературный герой. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. Практикум. | Подготовить ответы на вопросы. | 14.01 | |
32. | . « Муму». Герасим и Татьяна. Герасим и дворня. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения | Ответить на вопрос в тетради. Пересказ эпизода «Натиск на коморку Герасима» | 18.01 | |
33. | Р. р. Характеристика героя | -мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму». | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. Подготовка к сочинению. | Сочинение. «Что воспевает в образе Герасима?» | 21.01 | |
34. | . Слово о поэте. Лирика. | Слово о поэте. «Весенний дождь». | Обучение выразительному чтению. Анализ стихотворения. | Рассказ учителя. Практикум. Стихотворение наизусть по выбору. | 25.01 | |
35. | Урок контроля. | Контрольная работа по творчеству , , . | Письменно ответы на вопросы или тестирование. | Контрольная работа. | 28.01 | |
36. | . « Кавказский пленник». | Быль как литературный жанр. Мысль писателя о дружбе народов. Жилин и горцы | Работа со статьей учебника, тестирование, аналитический пересказ. ИКТ | Ответить на вопросы в тетради. | 01.02 | |
37. | . « Кавказский пленник». Жилин и Костылин. | Сюжет и герои произведения. Жилин и Костылин. | Работа с текстом. Сопоставительная характеристика в таблице. Подготовка к домашнему сочинению. | Дописать таблицу. Домашнее сочинение по рассказу «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». | 04.02 | |
. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. | Юмористический и сатирический талант писателя. Введение понятий «юмор» и «сатира». | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. Практикум. | Читать повесть Чехова «Степь». | 08.02 | ||
38. | ||||||
39. | Русские поэты XIX века о Родине и о природе. | Лирика . Стихотворный размер как средство чувств и настроений. | Беседа по прочитанному, выразительное чтение, анализ лирического произведения. | Выучить наизусть стихотворение. | 11.02 | |
40. | Лирика , , . | Тема, лирический герой. | Беседа по прочитанному, выразительное чтение, анализ лирического произведения. | Выучить стихотворение наизусть (по выбору) | 15.02 | |
41. | УВЧ. «Косцы». | Человек и природа в рассказе. Тема, идея, рассказ, рассказчик. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. Обучение словесному рисованию, выразительное чтению. | Сочинение-миниатюра на тему «Какое впечатление на меня произвел рассказ Бунина?» | 18.02 | |
42. | «В дурном обществе». | Слово о писателе. Вася и его отец. Развитие их отношений. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, аналитический пересказ, выразительное чтение. | Задание в тетради. | 22.02 | |
43. | «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. | Жизнь среди серых камней, общение Васи с Валеком и Марусей. Деталь, контраст, авторское отношение, символ. Портрет как средство изображения героев. | Комментированное чтение. Работа с текстом. | Подготовить пересказ, близкий к тексту «История с куклой». | 25.02 | |
44. | Изображение города и его обитателей в повести «В дурном обществе». | Глава «Кукла» - кульминация в повести. Простота и выразительность языка. Понятие о композиции художественного произведения. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, подготовка к сочинению. | Домашнее сочинение по повести «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?», «Вася и его отец: от вражды к пониманию», «Маруся и Соня: два детства». | 01.03 | |
45. | . Слово о поэте. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями». | Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка стихотворения. | Рассказ учителя. Обучение художественному чтению. ИКТ. Фонозапись. | Стихотворение наизусть. | 04.03 | |
46. | . Слово о писателе. «Медной горы хозяйка» | Отражение в сказе народных представлений о положительном герое. Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Степана. Образ Хозяйки Медной горы. Сказ и сказка. | Творческий пересказ | Подготовить художественный пересказ отрывка из сказки. | 07.03 | |
47. | Образ хозяйки медной горы в сказе . | Понятие о сказе. Сказ и сказка. | Слово учителя. Беседа. | Чтение сказов. | 11.03 | |
48. | . «Теплый хлеб» — сказка о труде и взаимной выручке. | Народная мудрость и народная мораль в сказке. Сказочные и реальные мотивы. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Письменный ответ на вопрос. | 15.03 | |
49. | . «Теплый хлеб». Роль пейзажа в сказке. | Нравственные уроки сказки. Роль пейзажа в сказке. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Подготовить выразительное чтение отрывка по выбору. | 18.03 | |
50. | УВЧ. .» Заячьи лапы» | Природа и человек в произведении. | Практикум. | Читательский дневник. | 22.03 | |
51. | . Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». | Традиции народной сказки. Обучение анализу и чтению драматического произведения. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. Просмотр фильма. | Подготовить выразительное чтение отрывка по выбору. | 01.04 | |
52. | Р. р. Художественные особенности пьесы-сказки. | Традиции народных сказок. Обучение работе над драматическим текстом. | Работа с текстом произведения, выразительное чтение. Подготовка к сочинению. | Домашнее сочинение. Чтение рассказа «Никита», вопрос 6 (устно). | 05.04 | |
53. | . Слово о писателе. «Никита» | Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. | Обучение комментированному чтению. | Письменный экспресс - ответ | 08.04 | |
«Никита» | Оптимистическое восприятие окружающего мира. | Художественный пересказ понравившегося отрывка. | Прочитать рассказ В. Астафьева «Васюткино озеро». | 12.04 | ||
Автобиографический рассказ «Васюткино озеро». | Автобиографичность произведения. Черты характера героя и его повеление в лесу | Комментированное чтение, словесное рисование. | Вопрос 7 или 8. | 15.04 | ||
54. | ||||||
55. | «Открытие» Васюткой нового озера. | Человек и природа в рассказе. Тема, проблема произведения, авторская позиция. «Открытие» Васюткой нового озера. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение | Художественный пересказ понравившегося отрывка. | 19.04 | |
56. | Р. р. Классное сочинение «Поэтизация русской природы». | Сочинение по рассказу «Васюткино озеро». « Тайга - наша кормилица, хлюпких не любит». Или по одному из произведений писателей XX века «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение» | Подготовка и написание сочинения. | Индивидуальное задание. | 22.04 | |
57. | Русские поэты ХХ века о родине и природе. | С. Есенин, И. Бунина, , Н. Рубцов. «Родина, неяркая моя» | Обучение анализу и выразительному чтению стихотворения. | Наизусть стихотворение по выбору уч-ся | 26.04 | |
58. | анализ стихотворений. Д. Кедрина «Аленушка». «Аленушка». | Обучение сочинению по анализу лирического произведения. | Выразительное чтение и сопоставительный анализ стихотворений. Практикум. | Сочинение – анализ. | 29.04 | |
59. | С. Черный. «Кавказский пленник» . «Игорь –Робинзон» | Обучение анализу художественного произведения малой формы. Юмористический сюжет рассказа. Что такое юмор; разновидности юмора. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. | Продолжение работы. | 03.05 | |
60. | «Ради жизни па земле» Поэты о Великой Отечественной войне | К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». Тема, идея произведения, средства художественной изобразительности и выразительности. «Рассказ танкиста» | Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений | Выразительное чтение стихотворений. | 06.05 | |
Из зарубежной литературы. | ||||||
61. | «Вересковый мед» | Подвиг героя баллады во имя сохранения традиций предков. Фольклорные традиции в поэзии писателя. Тема, проблема произведения, авторская позиция. | Выразительное чтение и частичный анализ баллады. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Прочитать. | 10.05 | |
62. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо». | Герой на острове. Тема путешествия в литературе. Сюжет, герой произведения. Гимн неисчерпаемой возможности человека. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. Словесное рисование. | Г. X. Андерсен. «Снежная королева» читать. | 13.05 | |
63. | Г. X. Андерсен. «Снежная королева». | Кай и Герда. Мастер слов и сказок. Литературная сказка. Реальное и фантастическое. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Задание в тетради. | 17.05 | |
64. | Г. X. Андерсен. «Снежная королева». | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини в содержании. | Обучение художественному чтению. | Подготовка к уроку-концерту. | 20.05 | |
65. | Внеклассное чтение Ж. Санд. «О чем говорят цветы». | Спор героев о прекрасном. | Обучение анализу текста. | Прочитать отрывок из романа М. Твена «Приключения Тома Сойера». | 24.05 | |
66. | Внеклассное чтение. М. Твен. « Приключения Тома Сойера». | Том и Гек. Система воспитания и обучения. Гимн детству. Герой литературного произведения. Особенности системы обучения и воспитания в « Приключениях Тома Сойера» М. Твена. | Беседа. Выступление учащихся. | Анализ эпизодов (индивидуально) | 27.05 | |
67. | Внеклассное чтение. Д. Лондон. «Сказания о Кише». | Нравственное взросление героя рассказа, становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении северного народа. | Слово учителя. Беседа. Выступление учащихся. | Подготовить рассказ о литературном герое | 27.05 | |
68. | Р. р. Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». | Выявление уровня литературного развития. | Урок - путешествие. Инсценирование. Выразительное чтение. Выступление учащихся. | Читательский дневник. Список литературы на лето. | 31.05 | |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
