Анализ учебно-воспитательной работы МКОУ «Платинская ООШ» Нижнетуринского городского округа в учебном году (стр. 3 )

Следует отметить хорошую работу в течении уч. года: , ., , Фоминой принимали активное участие во всех мероприятиях школы, добились положительных результатов в своей работе, способствовали повышению интереса учащихся к своему предмету.

В течении года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что несмотря на замечания, регулярную проверку журналов завучем, не все учителя и классные руководители правильно и вовремя оформляют журнал. Отдельные учителя записывают темы уроков задним числом, или вперед, что влечет к ошибкам в числах. Наблюдается небрежное зачеркивание ошибок, стирание, грязь, запись нескольких тем в одной строке. Несмотря на систематические замечания, чаще всего нарушают инструкцию по заполнению журнала , Широбокова этим педагогам были сделаны неоднократные устные и письменные замечания.

Проверка состояния тетрадей и дневников показала, что во всех классах по предметам ведутся тетради, у каждого имеется дневник. Объемы домашних заданий соответствуют нормам. нет подписей родителей за неделю, иногда стоят оценки без подписи учителя, не все учащиеся записывают домашние задания. Эти замечания повторяются из года в год, что говорит о серьезных проблемах в соблюдении единого орфографического режима.

Ведение тетрадей по контрольным работам по русскому языку, математике, физике соответствует требованиям: каждая работа проверена, имеется работа над ошибками, Флориде Фаугатовне, Раисе Ивановне следует добросовестно подходить к выполнению учительских обязанностей: своевременно заполнять журналы, своевременно сдавать запрашиваемую информацию для администрации по всем должностям.

Примером заполнения отчетной документации, ведения журналом являются и П.: всегда вовремя, точно, аккуратно.

Основными недостатками в работе педагогов школы по - прежнему остаются:

Ø  Стандартное проведение уроков, домашних заданий;

Ø  Мало внимания уделяется развитию у детей самостоятельности, самоанализа, самоконтроля, связной монологической речи;

Ø  По - прежнему не всегда сдается вовремя отчетная документация: завучами, библиотекарем, классными руководителями;

Ø  Много замечаний по ведению школьной документации: исправления в журнале, стираются, путаются числа и оценки: - ошибки в заполнении тем уроков;

Завучу- , следует усилить контроль за ведением журналов, еще раз провести консультацию на эту тему.

Все запланированные вопросы были проанализированы, сделаны выводы и запланирована перспективная работа.

4.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ, АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГОВ

Количество работающих педагогов 10 (в школе и детском саду) из них 1 совместитель. Возрастной состав:

От 30 до 40 лет – 3 (30 %) От 40 до 50 лет – 3 (30 %) От 50 до 60 лет – 4(40%)

Квалификационные категории: Руководик. к. Педагоги: 1 к. к - 6; 2 к. к – 3;

Цель аттестации: стимулирование роста профессиональной компетентности педагогов, продуктивности и творческого характера педагогического труда. Развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищённости педагогов.

Задачи:

комплексная оценка уровня квалификации педагога, его профессионализма и продуктивности педагогической деятельности; создание условий для творческого развития личности педагога; создание условий для публичного ознакомления с результатами педагогической деятельности аттестующихся педагогов.

1. Аттестация работников проводилась в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, нормативными документами правительства Российской Федерации, согласно графикам работы Главной аттестационной комиссии Министерства среднего и профессионального образования Свердловской области. Графики проведения аттестации были доведены до сведения руководителей методических объединений и учителей-предметников.

Согласно плану проведения аттестации, до 15 сентября 2010 г. были уточнены списки аттестующихся руководящих и педагогических работников школы.

В течение сентября-октября директором, , были проведены инструктивно-методические совещания по проведению аттестации на вторую и первую квалификационные категории, на которых аттестующиеся работники были ознакомлены с требованиями к оформлению аттестационных материалов. Аттестуемые были также ознакомлены с графиком посещения администрацией школы уроков и внеклассных мероприятий, с составом экспертных групп.

2. На основании приказа № 28 от 01.01.2001 г, на период 20учебного года была создана аттестационная комиссия муниципального общеобразовательного учреждения Платинской основной общеобразовательной школы и определен ее состав:

Состав экспертной комиссии

- председатель АКМОУ;

.- эксперт АКМОУ;

- эксперт АКМОУ;

СайфутдиноваФ. Ф .- секретарь АКМОУ

В ходе работы аттестационной комиссии состоялось 5 заседаний, на которых рассматривались вопросы:

- прием заявлений на аттестацию педагогических и руководящих работников в аттестационном году;

- утверждение программы деятельности аттестационной комиссии на аттестационный год;

- распределение обязанностей среди членов аттестационной комиссии

- ходатайство перед муниципальной аттестационной комиссией о признании результатов практической деятельности педагогов в межаттестационный период за результаты аттестации: , (совмещено с работой педагогического совета № 2 от 22 октября 2010 года)

- подведение итогов аттестации в 1 полугодии года;

- знакомство с аттестационными документами, вступившими в силу с 1 января 2011 года. 

  В аттестационном году педагогическими и руководящими работниками МКОУ «Платинская ООШ» было подано 6 заявлений на аттестацию в соответствии с информацией, приведенной в таблице

№	Ф. И.О. педагога	Заявленная категория, должность	Первичная/ повторная/ последующая аттестация	Совмещение этапов	Форма прохождения аттестации	Результат аттестации
Руководящие работники
1.	вна	1 кв. к., директор	последующая	С совмещением этапов	Признание результатов практической деятельности в межаттестацион ный период за результаты аттестации	Присвоена 1 кв. к.
2		1 кв. кат., зам. директора	Соответствие занимаемой должности, как вновь назначенный работник		собеседование	Присвоена 1 квалификационная категория
Педагогические работники
3.	вна	1 кв. к., учитель географии	последующая	С совмещением этапов	Признание результатов практической деятельности в межаттестацион ный период за результаты аттестации	Присвоена 1 кв. к.
4.		1 кв. к., учитель биологии и химии	последующая	без совмещения этапов	Представление портфолио и аналитический отчёт	Присвоена 1 квалификационная категория
5.		1 кв. к., учитель начальных классов	последующая	без совмещения этапов	Представление портфолио и аналитический отчёт	Присвоена 1 квалификационная категория
6.		2 кв. к. Воспитатель в д/с	повторная	С совмещением этапов	Признание результатов практической деятельности в межаттестационный период за результаты аттестации	Присвоена 2 квалификационная категория

В октябре 2010 учебного года было организовано посещение уроков аттестующихся учителей, изучение их методической работы. Все аттестующиеся учителя в межаттестационный период давали открытые уроки для своих коллег, выступали с докладами на педсоветах школы. Опыт деятельности педагогов за аттестационный период обобщался в виде методических портфолио.

Были проанализированы такие критерии деятельности аттестуемых, как результаты контрольных работ, срезов; успеваемость обучающихся и количество успевающих на «4 »и «5», пополнение учебно-материальной базы кабинета, результативность участия учеников во внеурочной деятельности по предмету. Также изучались результаты работы по теме самоообразования, знание современных педагогических технологий и их применение в практической деятельности, наличие и содержание печатных работ. Во время аттестации проведены анкетирования родителей и обучающихся, что дало возможность судить о соответствии результатов труда педагога запросам социума. Все это дало возможность получить реальную картину результативности педагогической деятельности работника и соответствия его заявленной квалификационной категории. На основании полученных данных были подготовлены представления на аттестующихся педагогов.

В ходе работы экспертными комиссиями были даны рекомендации аттестуемым педагогам, которые нашли отражение в аттестационных документах (паспортах). Кроме того, высказаны замечания, которые педагоги должны устранить в ходе практической профессиональной деятельности в следующем межаттестационном периоде:

- совершенствование методики преподавания предмета; четкое определение темы педагогического проекта (на основе предметного содержания) и анализ работы в соответствии с целями проекта.

Ф – более широкое представление своей профессиональной деятельности в педагогическом сообществе

Основными формами в соответствии с выбором аттестующихся являлись письменные формы - представление образовательного (педагогического, управленческого) проекта и сдача квалификационных испытаний при ИРРО.

В ходе аттестации уровень профессиональной компетентности педагогов оценивался в соответствии с федеральными требованиями и региональной моделью аттестации педагогических и руководящих работников. В части квалификации педагогические и руководящие работники продемонстрировали знание основных нормативных и концептуальных документов, относящихся к приоритетным направлениям развития регионального образования, содержания, форм, методов обучения и воспитания.

Выбирая форму квалификационного испытания – представление педагогического или управленческого проекта, большинство аттестующихся работников продемонстрировало выполнение требований, предъявляемых к данному виду педагогической деятельности.

Как показал анализ педагогических проектов, многие педагоги продемонстрировали умение оптимально выстраивать образовательный процесс с использованием таких элементов, как:

·  оптимальное планирование, проектирование;

точное осмысление программно-методических требований; умение изучать, диагностировать реальные возможности обучающихся; умение комплексно проектировать задачи образования, конкретизировать их с учетом особенностей обучающихся, выделяя при этом главные, доминирующие задачи; умение проектировать характер учебной деятельности и обобщения; умение выбирать рациональные структуры образовательного процесса; умение отбирать оптимальный вариант реализации намеченного проекта.

Уровень профессионализма был отражен в проблематике проектов. Тематика педагогических проектов, представленных на квалификационных испытаниях, касалась, в основном, обеспечения личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе, использования различных методик, внедрения образовательных технологий, в том числе тестовых. Кроме этих учебных задач, были поставлены и задачи, указывающие на результаты обучения. Практически во всех проектных разработках актуализировано решение проблемы обеспечения готовности обучающихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории и социальной успешности выпускников.

Наиболее яркими моментами по критерию «продуктивность» являлись прогнозирование результатов, определение перспективных направлений работы. При этом затруднения возникали в анализе результатов собственной деятельности, в представлении характеристики прогнозируемых результатов.

В процессе представления образовательных проектов большинство педагогов демонстрировали умение выстроить презентацию проекта, ориентироваться в теоретических аспектах исследуемой проблемы, структурировать речь, оппонировать, аргументируя свое мнение, вступать в профессиональный диалог с экспертами и коллегами.

В педагогическом проекте учителя начальных классов в этом году достаточно полно, глубоко были представлены:

теоретические подходы к развитию разных аспектов личности младшего школьника (развитие познавательной - интеллектуальной сферы, формирование учебной деятельности и общеучебных умений, эмоционально-волевое, социальное, личностное развитие и др.) посредством различных учебных предметов в начальной школе; компетентность в анализе учебно-методического обеспечения образовательного процесса (УМК); умение адекватно формулировать проблемы и представлять методические подходы к их разрешению;

·  психолого-педагогическая компетентность

Наряду с положительными, необходимо отметить и встречающиеся недостатки, такие как:

·  излишняя реферативность представленных педагогических проектов при недостаточности практических рекомендаций по разрешению каких-либо проблем;

·  система диагностики результатов образования;

·  проблема использования современных педагогических и информационных технологий.

В меньшей степени, причем значительно, педагоги уделяли внимание разработке форм организации дополнительного образования. Это объясняется тем, что педагоги по-прежнему больше времени уделяли основному учебному процессу, и свои аналитические отчеты за межаттестационный период посвящали результатам обучения по преподаваемому предмету.

3. В течение 2010/2011 учебного года на основании личных заявлений в муниципальном общеобразовательном учреждении Платинской основной общеобразовательной школе было аттестовано 5 педагогических и руководящих работников.

Повторная и последующая аттестация

В декабре в рамках очередной аттестации по должности учитель аттестованы три педагога:

, учитель начальных классов, повысила свой квалификационный уровень. Решением Муниципальной аттестационной комиссии ей была присвоена первая квалификационная категория сроком на пять лет. , учитель химии и биологии, повысила свой квалификационный уровень. Решением Муниципальной аттестационной комиссии ей была присвоена первая квалификационная категория сроком на пять лет. , учитель географии подтвердила свой квалификационный уровень. Решением Муниципальной аттестационной комиссии ей была присвоена первая квалификационная категория сроком на пять лет. , воспитатель детского сада подтвердила свой квалификационный уровень. Решением Муниципальной аттестационной комиссии ей была присвоена вторая квалификационная категория сроком на пять лет.

Аттестующиеся формой аттестации выбрали: защиту творческих и аналитических отчетов за прошедший аттестационный период.

4. Выводы

Следует отметить, что систему аттестационной работы в МКОУ «Платинской ООШ» можно считать эффективной, так как в результате повышается квалификационный уровень сотрудников.

Основная проблема в работе школьной аттестационной комиссии заключается в том, что нуждается в совершенствовании сама система работы по сбору материалов для методического портфолио аттестующегося учителя и система работы по проведению экспертизы педагогических работников, аттестуемых на вторую и первую квалификационные категории.

По итогам 20учебного года сложились следующие показатели аттестации педагогов:

Процентное соотношение аттестованных работников, к общему количеству.

2005 г.	2006 г.	2007 г.	2008 г.	2009 г.	2010	2011
10 чел.	10 чел.	9 чел.	9 чел.	9 чел.	10
91%	91%	90%	96 %	95,2%	95,8 %	100%

Сведения

о численности педагогических и руководящих работников, завершивших аттестацию в году

п/п	Наименование (должность, преподаваемая дисциплина)	Присвоены квалификационные категории в текущем аттестационном году педагогическим и руководящим работникам, аттестованным												Общее число аттестованных работников с учетом	Аттестованных работников	Всего работни-ков	Кол-во аттест. работ ников (% от общего числа)
результатов текущего года
	на высшую к. к.	на первую к. к.	на вторую к. к.	высшая	первая	вторая
впервые	пов-тор-но	в 3-й раз	досроч-но	впер-вые	пов-торно	в 3-й раз	досроч-но	впер-вые	пов-торно	в 3-й раз	досроч-но
всего	из них по 2м должностям и более
Учреждения общего образования:
1	Руководители							1							1		1	1	1	10 %
2	Заместители руководителя, (в том числе руководители структурных подразделений)					1 Вновь назн									1		1	1	1	10 %
3	Педагогические работники						2	1							5	2	7		7	70 %
ИТОГО:
Дошкольные образовательные учреждения:
1	Руководители
2	Заместители руководителя (в том числе методисты)
3	Педагогические работники										1					1	1		1	10 %
ИТОГО:					1	2	2			1				7	3	10	2	10	100 %

Анализируя, можно определить следующие задачи: