Образовательная программа начального общего (4 классы), основного общего образования (стр. 5 )

на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы; овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды; использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Курсы «География» и «География и экология Ханты-Мансийского автономного округа-Югры» раскрывают закономерности землеведческого, краеведческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и хозяйственной деятельности человека увидели единство, определенный порядок, связь явлений. В процессе освоения данных курсов происходит формирование у учащихся необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи; создается целостное представление о Земле; раскрывается разнообразие природы и населения нашей планеты; воспитываются убеждения в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды. Формируются умения работать с картами и другими источниками географической информации.

Курс «Химия» обеспечивает формирование знаний элементарных основ неорганической и органической химии; экспериментальных основ химии; первоначальных представлений о неорганических и органических веществах; понятия химическая реакция; значении химия и жизнь.

Результатом изучения курса «Химия» должно явиться направленное использование учащимися приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде, для оценки последствий своей деятельности по отношению к здоровью других людей и собственному здоровью; для

соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.

Курс «Биология» направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Ведущей целью курса «Биология» является освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

Основу отбора содержания составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса «Биология» составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Программы курсов «Биология», «География», «Химия» интегрированы с курсом «Экология»

Образовательная область «Обществознание»

Данная область представлена курсами «История», «Обществознание (включая экономику и право)».

Цели:

- овладение на уровне государственного стандарта необходимыми для социальной адаптации знаниями об обществе, основных социальных ролях и видах взаимоотношений, сферах человеческой деятельности;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;

- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи;

- воспитание патриотизма, уважения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- овладение методами исторического и экономического познания.

Изучение курсов «Истории» на ступенях основного общего образования направлено на воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, нравственных и социальных установок,

идеологических доктрин; освоение знаний о важнейших событиях, об истории человечества; формирование исторического мышления, ценностных ориентаций через изучение истории Древнего мира, Средних веков, Нового времени, новейшей истории и современности. Курс «История Ханты-Мансийского автономного округа-Югры» позволяет полнее раскрыть историко-культурные аспекты развития Ханты-Мансийского округа-Югры.

Изучение курса «Обществознание (включая экономику и право» ведется модульно и включает экономику и право. На ступенях основного общего образования направлено на развитие личности в период социального взросления человека и в период ранней юности, нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации через изучение межличностных отношений, основных сфер жизни общества, человека в системе общественных отношений.

Образовательная область «Технология»

Цели:

- освоение технологических знаний на уровне государственных стандартов;

- воспитание технологической культуры, добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека;

- формирование навыков культуры труда;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации;

- развитие технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей.

С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательного учреждения обязательный минимум содержания образовательных программ изучается в рамках направлений «Технология. Технический труд. Обслуживающий труд». Отдельным самостоятельным курсом введен курс «Черчение». Изучение технологии на ступени общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технической деятельности по созданию личностно значимых продуктов труда; овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, безопасными приемами труда; развития познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения; получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений самостоятельной практической деятельности.

Образовательная область «Физическая культура»

Цели:

- приобретение учащимися необходимых знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии в объеме государственного стандарта;

- формирование умений и приобретение навыков по организации физкультурно - и спортивно-оздоровительной деятельности;

- укрепление здоровья учащихся и формирование ЗОЖ;

- воспитание волевых качеств, культуры поведения, движений, потребности в физическом совершенствовании.

Изучение физической культуры на ступени основного общего образования продолжает линии начатые в школе первой ступени образования и направлено на достижение следующих целей: развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и коррегирующей направленностью; воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к спортивно-оздоровительной деятельности; освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

Образовательная область «Искусство»

Цели:

- освоение знаний о классическом и современном искусстве в объеме государственного стандарта;

- воспитание и развитие художественного вкуса учащихся, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;

- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.

Область представлена учебными предметами «Музыка», «Изобразительное искусство». Изучение данных курсов на ступени основного общего образования позволяет развивать эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям жизни и искусства; воспитывать художественный вкус учащихся, интеллектуальную и эмоциональную сферу, творческий потенциал, способность оценивать окружающий мир по законам красоты; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры. Для реализации регионального компонента преподавание курса изобразительного искусства в 5-7 классах ведется по авторской программе «Мы – дети Югры».

Образовательная область «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)»

Область представлена курсом «Информатика и ИКТ»

Цели:

- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование научной картины мира;

- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования информатики;

- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной работе.

В основе реализации курса деятельностный подход, который позволяет приобретать опыт проектной деятельности, строить компьютерные модели, реализовать информационные проекты. Курс направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности..

Особенность программ учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)», который введен на всех трех ступенях образования, заключаются, в том, что курс может быть как интегрированным, так и самостоятельным. В 4 классах он интегрирован с курсом «Окружающий мир». В 8 классе изучается самостоятельным курсом. Программы курса используют деятельностный подход при обучении школьников и позволяют формировать ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью, осваивать знания безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного, социогенного характера.

7. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

7.1. Организация учебного процесса

В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1» предусмотрен режим 6-дневной учебной недели для 2 – 9 и 5-дневной - для 1 классов при соблюдении санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса. Продолжительность урока - 40 минут. Предельно допустимая наполняемость классов – 25 человек. Осуществляется деление классов на группы по английскому, немецкому языкам (5–9классы), технологии (5-8 классы).

7.2.  Психолого-педагогическое и логопедическое сопровождение

Психолого-педагогическое и логопедическое сопровождение оказывает помощь учащимся в целях преодоления затруднений в учебе, в решении проблем личностного развития, оказывает помощь классным коллективам в решении коммуникативных проблем.

7.3.  Создание системы воспитательной работы в школе

Воспитательная работа в школе организуется с 2013 года в рамках реализации программы «Планета Детства».

Цель программы: создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи программы:

·  создавать условия для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитывать успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе;

·  обеспечивать новые подходы к организации воспитательного пространства и внедрению современных технологий воспитательной работы;

·  активно формировать школьное самоуправление и создавать условия для проявления неформального лидерства учащихся в классах и школе;

·  создавать условия для активного участия семьи в воспитательной системе школы;

·  вовлекать учащихся школы в активную жизнь в социуме и в общественных организациях;

·  повышать методическую и профессиональную культуру участников воспитательного процесса.

Воспитательная система строится на принципах:

1.Принцип личностного подхода.

Его основными сторонами являются:

·  ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

·  уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

·  приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

·  субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

·  самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

·  социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

·  индивидуализация – развитие потенциала личности.

2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

3. Принцип гуманистической направленности предполагает:

·  отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности;

·  создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

·  формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

·  формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

·  создание действенной службы социально-педагогической и психологической помощи школьникам.

4. Принцип демократичности предполагает:

·  разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели по определенным направлениям деятельности в школе;

·  создание отношения в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

·  разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

·  развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся;

·  развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5. Принцип научности предполагает:

·  развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

·  постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (история мировых цивилизаций, навыки жизни и т. д.);

·  создание эффективной системы – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

6. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

7. Принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями.

8. Природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям

Приоритетные направления воспитательной работы

В реализацию данной программы входят ранее утвержденные и реализуемые программы воспитания личности ученика:

1.  Гражданско-патриотическое воспитание реализуется через комплексно-целевую программу «Я - гражданин России» (протокол №1 от 01.01.2001), целью которой является создание системы воспитания учащихся для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к защите и выполнению конституционных обязанностей.

Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает: формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, повышение уровня компетентности обучающихся социально-экономических и политических процессов.

2.  Профилактическая работа реализуется через комплексно-целевые программы:

- «Профилактика наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних» (протокол №7 от 01.01.2001), целью которой является создание в школе системы работы по профилактике наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде.

- «Мы разные, но мы вместе» (приказ № 000 от 01.01.2001), целью которой является укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества, создание благоприятных условий для повышения значимости духовных ценностей;

- «Муравейник», которая реализует следующие задачи: организация общественно-полезной занятости несовершеннолетних в каникулярное время, профилактику детской безнадзорности, развитие у школьников черт толерантной личности.

Реализуя данные программы, развиваются формы деятельности, направленные на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинкветного поведения среди учащихся. Решается нравственное и духовное воспитание, положительное отношение к труду и творчеству

3.  Программы дополнительного образования детей:

- программы туристско-краеведческого клуба «ОТПАД», «Дорога Детства», спортивные секции «Волейбол», «Баскетбол», «Президентские состязания» ОФП, направленные на воспитание у учащихся ценностных ориентиров на здоровый образ жизни, обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, выносливости, мужественности, навыков взаимопомощи и правильного поведения в экстремальных ситуациях, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;

- программы художественно-эстетического воспитания личности, направленные на развитие у детей художественно-эстетического мировосприятия (студия танца «РИТМ», объединение «Пробуждение», объединение «Город мастеров», Студия кукольного театра)

- Проект школьного видео-журнала «Говорим и показываем», направленный на создание условий для активного включения детей и подростков в окружающую их социальную среду, создание условий для самоопределения и саморазвития учащихся в образовательном пространстве школы, реализацию творческого потенциала школьного коллектива.

В рамках деятельности объединений и секций дополнительного образования у обучающихся формируются представления о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности. В развитии данного направления могут выступать различные программы и проекты, направленные на организацию работы с одаренными детьми и подростками, на повышение познавательной активности обучающихся, на развитие мотивации к обучению в различных областях знаний, на формирование культуры здорового образа жизни, ценности духовного и нравственного развития.

4.  Программы внеурочной деятельности учащихся, реализующие следующие направления:

- спортивно-оздоровительное;

- духовно-нравственное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное.

Также в целях создания благоприятных условий для самореализации и развития творческих способностей детей и подростков, развития форм и методов социально-значимой деятельности, формирования у них активной жизненной позиции в рамках данной программы реализуется Проект детской организации «Страна Детства». Так как дети хотят единения, хотят жить в "дружном коллективе", хотят иметь свою организацию, им интересно иметь и создавать свою символику и атрибутику, близкую и понятную им самим. Дети испытыва­ют потребность в принадлежности к кон­кретной социальной общности, организации, потребность в признании и самореализации. Они хотят быть взрослыми и самостоятельными, хотят быть уважаемыми и полезными взрослым и бывают беззаветно преданы тем, кто им такие возможности предоставляет. Поэтому решение вышеизложенных задач социального творчества уместно реализовать через создание коллектива, группы, команды творчески мыслящих ребят, желающих решать свои проблемы, задачи которой изложены в проекте «Страна Детства». Реализация данного проекта способствует увеличению возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные особенности в социальном и межкультурном взаимодействии.

Реализация Программы и ее эффективность обеспечивается реализацией следующих мероприятий:

- повышение воспитательного потенциала образовательного процесса;

- развитием системы дополнительного образования учащихся;

- повышением педагогической культуры родителей;

- взаимодействием школы с различными организациями;

- готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;

- организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс учащихся.

Механизм реализации программы

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации работы всех участников образовательного процесса.

Программа осуществляется:

через систему КТД и традиционных дел ОУ; в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время; через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы); через систему дополнительного образования; через ведение аналитической и диагностической деятельности (мониторинг, анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования); в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, педагог - психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга); через сотрудничество с городской детской общественной организацией «ПАЗЛ»; через систему взаимодействия, сотрудничество с центрами культуры и спорта, образовательными учреждениями города.

Методы:

научно-исследовательский; метод проектов; коммуникативная методика; личностно-ориентированный метод; метод креативного мышления; репродуктивный метод; метод критического мышления.

Формы работы:

тренинги, занятия, курсы; классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации, конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали; дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции; встречи с интересными людьми, клубы по интересам.

Приоритетные направления работы

интеллектуально-познавательная деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность духовно-нравственная деятельность художественно-эстетическая деятельность гражданско-патриотическая деятельность; туристско – эколого - краеведческая; работа с семьёй “Кладезь семейной мудрости”

Воспитательная программа «Планета Детства» носит комплексный характер и рассчитана на 5 лет.

Мониторинг полноты и качества реализации

воспитательной программы «Планета Детства» включает в себя:

Критерии, определяющие эффективность содержания деятельности:

Ø  Наличие программы воспитательной работы классного руководителя с классом

Ø  Система мониторинга результатов воспитания (использование педагогических диагностик, систематическое ведение рабочей тетради классного руководителя)

Ø  Создание условий и развитие классного ученического самоуправления

Объективные статистические показатели:

Ø  количество правонарушений, совершенных учащимися класса;

Ø  количество учащихся класса, состоящих на учете в КДН;

Ø  количество конфликтных ситуаций в классе (с родителями, среди учащихся, с учителями);

Ø  процент успеваемости и посещаемости учащимися класса;

Ø  участие (результаты) учащихся класса в школьных, городских и российских

конкурсах и проектах.

Показатели анализа эффективности процесса воспитания в классе, школе.

В школе разработана система педагогических диагностик, которые направлены на выявление:

Ø  уровня развития классного коллектива;

Ø  уровень воспитания ученика и класса в целом по школе;

Ø  единства взглядов, убеждений, мнений по жизненно важным вопросам, что определяет сплоченность коллектива

Управление реализацией

воспитательной программы «Планета Детства»

Директор

Ø  Определяет ценностно-идеологическую концепцию нравственных ориентиров школьников.

Ø  Организует управление и контроль за реализацией воспитательной программы.

Ø  Утверждает программы внеклассной воспитательной работы.

Ø  Поощряет учащихся и педагогов за творческую деятельность по реализации воспитательной программы.

Заместитель директора по воспитательной работе

Ø  Способствует становлению высоконравственной личности, формированию четкой гражданской позиции, способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся.

Ø  Организует работу детских клубов, объединений, спортивных секций.

Ø  Содействует созданию образовательной среды, способствующей развитию культуры отношений, гражданской ответственности.

Ø  Осуществляет мониторинг воспитательного процесса, культурных ценностей разных групп учащихся, влияния воспитательных воздействий на духовно - нравственное развитие личности.

Ø  Совместно с учителями-предметниками оказывает помощь учащимся в приобретении социального опыта через разработку и реализацию социальных проектов, проектов по приумножению исторических, культурных, нравственных ценностей русского народа.

Ø  Совместно с заместителем директора по УВР, социальным педагогом, педагогом-психологом способствует созданию условий для достижения нового уровня взаимодействия семьи и школы в вопросах воспитания и социализации детей и подростков

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (II ступени образования)

Ø  Обеспечивает отбор содержания, форм, технологий осуществления учебно-воспитательного процесса, формирование условий для развития свободной, образованной, культурной, высоконравственной личности.

Ø  Оказывает помощь в формировании правовой, политической культуры и гражданского сознания, в развитии чувства патриотизма в урочное и во внеурочное время.

Ø  Организует профориентационную работу

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (I ступени образования).

Ø  Оказывает помощь в реализации основных направлений гражданского воспитания младших школьников как начального этапа в формировании гражданской позиции личности и как части целостной системы воспитания.

Ø  Социальный педагог

Ø  Занимается профилактикой детской дезадаптации учащихся, находящихся в социально опасном положении.

Ø  Защищает учащихся от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды, повышая тем самым чувство комфортности и безопасности в классе, в школе.

Ø  Поддерживает и защищает социально нуждающиеся семьи.

Ø  Пропагандирует здоровые отношения в семье, обобщая и распространяя опыт успешного семейного воспитания.

Педагоги дополнительного образования

Ø  Содействуют развитию талантов и способностей, формированию художественно-эстетической культуры школьников, туристско-краеведческой, спортивно-оздоровительной направленности, формируют экологическое воспитание.

Ø  Создают условия для выявления творческих индивидуальных способностей и интересов учащихся, организуют их досуг.

Педагог - психолог

Ø  Изучает психолого-педагогические особенности школьников с целью отработки социально-педагогических механизмов гражданского становления и стимулирования социальной активности детей и молодежи.

Классные руководители

Ø  Оказывают помощь в формировании правовой, политической культуры и гражданского сознания, в развитии чувства патриотизма посредством вовлечения учащихся в активную творческую деятельность.

Ø  Способствуют созданию условий для формирования ценностных установок, обеспечивающих адаптацию учащихся к новой среде, мобильность в изменяющихся условиях и ответственность за социальные действия.

Учителя-предметники

Ø  Развивают потенциал духовно-нравственных качеств личности школьника, ее моральных качеств, гражданского о сознания.

Ø  Способствуют формированию у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, высокой нравственности, способности к успешной социализации в обществе,

воспитывают навыки культуры общения.

Ø  Обеспечивают поэтапное освоение детьми общечеловеческих ценностей – от привития им любви в своей малой Родине – до формирования планетарного сознания чувства ответственности за будущее страны, человечества, Земли.

Ø  Формируют общечеловеческие нормы гражданской морали (терпеливость, взаимопонимание, духовность и т. д.

7.4.  Сотрудничество школы с родителями

Педагогический коллектив школы исходит из того, что родители учеников – полноправные субъекты образовательного процесса. Привлечение к образовательному процессу семьи является существенным фактором, обеспечивающим «открытость» системы образования, так как именно родители дают оценку всей деятельности школы. Сотрудничество учителей и родителей строится на основе диалога, особенность которого состоит не только в обмене информацией, но, прежде всего, в создании нового знания. Диалог – это выяснение ценностных и смысловых позиций друг друга. Сотрудничество с родителями строиться по следующим направлениям:

-  информирование: о жизни и перспективах развития школы в целом, результатах социологических опросов, о планах внеклассной работы и т. д. В школе это направление осуществляется через родительские собрания, информационные стенды;

-  психолого-педагогическое просвещение: информирование родителей об особенностях развития личности ребенка на разных возрастных ступенях и способах взаимодействия с ним. Данное направление реализуется через приглашение на родительские собрания в качестве лекторов школьных психологов, социального педагога; через деловые игры;

-  психолого-педагогическое консультирование: Имеет сугубо индивидуальный характер. Формы проведения – индивидуальные беседы родителей с психологами школы, общение с педагогами, в том числе и на Днях открытых дверей.

-  совместная деятельность: работа по профориентации школьников; участие родителей во внеклассной работе; привлечение в рамках учебных предметов и во внеклассной работе фактов из истории семьи (например, в рамках отечественной истории учащиеся совместно с родителями создают работы - «Моя родословная», «Реликвии моей семьи», «История России через историю моей семьи», в рамках уроков природоведения и географии и т. д.).