Тема « Повторение»
Комплексная дидактическая цель:
Знать:
Ø название и последовательность чисел от 1 до 100;
Ø название компонентов и результатов сложения и вычитания;
Ø приемы сложения и вычитания в пределах 100;
Ø единицы длины, массы, объема, времени;
Ø правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
Ø название и обозначение действий умножения и деления;
Ø таблицу умножения двух, на 2, трех;
Ø прием деления, основанный на связи деления с умножением.
Уметь:
1-2 уровень:
Ø выполнять сложение и вычитание двузначных чисел как без перехода через десяток, так и с переходом через десяток;
Ø выполнять проверку сложения и вычитания на основе использования связи между компонентами и результатами этих действий;
Ø читать и записывать простейшие числовые математические выражения;
Ø находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев;
Ø находить периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника);
Ø находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
Ø решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
3 уровень:
Ø решать «задачи на смекалку»;
Ø отгадывать ребусы, «логические квадраты», головоломки;
Ø составлять по схеме задачу и решать ее;
Ø составлять логические математические цепочки.
Развивать:
Ø учебно-организационные, учебно-коммуникативные, учебно-интеллектуальные умения.
Воспитывать:
Ø культуру речи и общение;
Ø аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;
Ø интерес к предмету математики через творческие задания;
Ø воспитывать у учащихся уважительное отношение к окружающим через текст задач.
Раздел темы № 6 « Повторение»
№ темы | Тема урока | Кол-вочасов | Типы уроков | Вид контроля |
1 | Нумерация чисел от 1 до 100. Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Тест № 1 |
2 | Умножение и деление в пределах 100. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Матем. диктант |
3 | Решение задач. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Тест № 2 |
4 | Числовые и буквенные выражения. Неравенства. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Матем. диктант |
5 | Единицы измерения времени, массы, длины. | Обобщение и систематизация знаний | Тест № 3 | |
6 | Проверочная работа. (вычислительные навыки) | 1 | Контроль знаний | Провер. работа |
7 | Контрольная работа № 11 | 1 | Контроль знаний | Контрольная работа |
8 | Работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний | Матем. диктант |
Список литературы по реализации программы
1. , . учебник «Математика» 2 класс.
2. , . 2 класс тетрадь по математике № 1, № 2 часть.
3. . Тетрадь «Проверочные работы». 2 класс.
4. , . «Поурочные разработки по математике».
5. Журнал «Начальная школа».
6. « Система игр на уроках математики 1 -2 класс».
7. Тесты по математике.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ, она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа распределяет учебные часы по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды изобразительной деятельности учащихся.
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит особый вклад в формирование всех универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Курс изобразительного искусства направлен на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры, формирования толерантности, предполагающей уважение к культурному наследию и искусству народов многонациональной России и других стран мира.
Формирование универсальных учебных действий осуществляется в результате реализации принципов системно-действенного подхода к организации образовательного процесса. Приобретение знаний и расширение представлений учащихся начальных классов о видах и жанрах изобразительного искусства осуществляется в результате решения проблемных ситуаций. Знание не дается в готовом виде, а открывается детьми самостоятельно или при помощи педагога в двух направлениях: в процессе эстетического восприятия природы и произведений искусства, в результате продуктивной творческой деятельности. Расширение познавательной сферы школьников в области изобразительного искусства происходит постепенно в процессе решения эвристических заданий, нацеленных на самостоятельный поиск и решение художественно-творческих задач, например, понимание значения искусства в жизни человека и общества; сравнение шедевров мирового искусства, хранящихся в музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира; умение различать основные виды и жанры пластических искусств и др. При этом осуществляются различные умственные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной или условно-образной форме (знак, код, символ).
Формирование регулятивных универсальные учебные действий осуществляется в результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности. На каждом занятии ученик создаёт уникальный рисунок или поделку (творческий продукт, произведение), используя выразительные свойства художественных материалов. При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический, скульптурный или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку (поделке), выражая в словесной или письменной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда, а по необходимости и осуществляет необходимую коррекцию, например, уточняет название своего рисунка.
Личностные результаты проявляются в авторском стиле юного художника, в умении использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка). Уникальным достижением ученика является его творческая папка, в которой он собирает и хранит продукты своей творческой деятельности.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в курсе изобразительного искусства обеспечивается в результате диалога субъектов образовательного процесс. Расширение навыков общения происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др. Коммуникативный опыт складывается в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека; в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ и справочной литературы.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению мате-
риала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса –уроком рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Изобразительное искусство является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Программа воплощает в себе новый подход к художественно-творческому развитию школьников, который заключается в постановке и реализации принципиально новых задач художественной педагогики, из которых ведущая - формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной. На каждом занятии педагог формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное, художественно-творческую активность, интерес к внутреннему миру, к сознанию своих личных связей с искусством, развивает умения и навыки художественной деятельности, приобщает детей к миру профессионального искусства, красоте природы, человека. Умения и навыки изображения усваиваются в процессе создания художественного образа, решения творческой задачи.
В основе лежит четкая последовательность приобщения ребенка к связям искусства с его личностью: от понимания образности самих художественных материалов к осознанию их как средства художественного языка, то есть способов выражения своих чувств и отношения жизни.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.
Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных: видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Основные содержательные линии
В рабочей программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели:
· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
· освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому многонациональной культуре.
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» во 2 классе отводится 1 час в неделю. Всего – 34 часа.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
· воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
· выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения;
· объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
· работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
· решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
· создавать творческие работы на основе собственного замысла;
· умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
В конце 2 класса обучающиеся должны
знать:
· что такое искусство и как оно говорит со зрителем;
· основные виды и жанры произведений изобразительного искусства;
· чем и как работает художник;
· что такое цветовой круг и как работать кистью;
· как работать с пластилином;
· что такое аппликация;
· что такое украшения;
· простейшие формы в изображении;
· холодные и тёплые цвета.
уметь:
· рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства;
· определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
· чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
· использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;
· составлять аппликационные композиции из разных материалов;
· уметь различать тёплые и холодные цвета;
· уметь украшать свои композиции.
Календарно - тематическое планирование по
изобразительному искусству 2 класс
№ п\п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Сроки изучения | Контрольные и диагностические работы | Примечания |
1. | Чем и как работают художники? | 9часов | Выставка работ | ||
2. | Реальность и фантазия | 7часов | Выставка работ | ||
3. | О чём говорит искусство? | 10часов | Выставка работ | ||
4 | Как говорит искусство? | 8часов | Выставка работ | ||
Всего | 34 часа |
Раздел №1 " Чем и как работают художники" 9 часов
Комплексная дидактическая цель:
Знать:
ü чем и как работает художник;
ü как рисовать красками, мелками, тушью, гуашью;
ü как работать кистью;
ü как работать с пластилином;
ü что такое аппликация;
ü что такое цветовой круг
ü что такое композиция
Уметь:
ü рисовать красками, мелками, тушью, гуашью;
ü правильно работать кисточкой;
ü пользоваться пластилином;
ü выполнять аппликацию;
ü составлять простые цвета
Развивать:
- умение смешивать краски;
- умение понимать красоту природы;
- память, воображение;
- умение сгибания, разрезания и склеивания бумаги
Воспитывать:
- любовь к Родине;
- любовь к природе;
- чувство прекрасного;
- бережное отношение к произведениям искусства.
- бережное отношение к материалам и инструментам
- умение слушать.
- аккуратность и добросовестность при выполнении заданного
- самостоятельность при выполнении работы
Планирование раздела №1
" Чем и как работают художники" 9 часов
№ п/п | Тема учебного занятия | Кол-во часов | Тип урока | Материалы и зрительный ряд |
1. | Три основные краски создают многоцветие мира. (изобразить крупные цветы) | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Гуашь, крупные кисти. Живые цветы, слайды. Практическая работа смешения гуашевых красок |
2. | Пять красок - богатство цвета и тона. (изображение природных стихий крупными кистями: гроза, буря, извержение вулкана) | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Гуашь, крупные кисти. Картины природы в произведениях И. Левитана, А. Куинджи (гроза, буря) |
3. | Выразительные возможности цветных мелков. (изображение осеннего леса) | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Пастель, мелки, акварель. Слайды осеннего леса, произведения художников на тему осени |
4. | Выразительные возможности акварели. (изображение природы) | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Акварель, кисти. Показ картин художников-пейзажистов. |
5. | Выразительные возможности аппликации. (Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями) | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Цветная бумага, кисти, куски ткани, ножницы, клей, |
6 | Выразительные возможности графических материалов. (Изображение зимнего леса на листах бумаги по памяти) | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Тушь, перо, палочка. Тонкая кисть, уголь. Слайды деревьев зимнего леса. |
7 | Выразительность материалов для работы в объеме. (Изображение животных родного края по впечатлению и по памяти) | 1 | Закрепление изученного | Пластилин, стеки. Слайды животных, картинки. |
8 | Выразительные возможности бумаги. (склеивание простых объёмных форм - конус, цилиндр, гармошка) | 1 | Закрепление изученного | Бумага, ножницы, клей. Слайды произведений архитектуры. |
9 | Для художника любой материал может стать выразительным. (Изображение ночного праздничного города с помощью неожиданных материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы ) | 1 | Обобщение и систематизации знаний | Гуашь. Акварель. Мелки. «Неожиданные материалы» Фото ночного города. |
Раздел №2
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
