А) да, являются;
Б) нет, не являются;
В) все зависит от культуры человека, страны, где он живет, и законодательства.
2. Дети имеют право свободно делать свой выбор:
А) во всех сферах жизни и деятельности;
Б) только в среде своих друзей;
В) только в семье.
3. Почему человек должен следовать общепринятым правилам?
А) потому что так принято в обществе;
Б) потому что это совпадает с его желаниями;
В) потому что так получается.
4. Когда люди договариваются друг с другом, то они:
А) ссорятся;
Б) отстаивают свои позиции;
В) вырабатывают правила.
5. Почему человек не соблюдает правила?
А) жить по правилам неинтересно;
Б) так как он плохо воспитан, с низким уровнем культуры;
В) считает, что соблюдение правил – это проявление слабости.
6. Каковы причины конфликтов?
А) грубость;
Б) слабохарактерность;
В) эгоизм;
Г) доброта;
Д) ответственность;
Е) различие взглядов.
7. Может ли быть конфликт без насилия?
А) да;
Б) нет;
В) всегда.
8. К какому понятию относится определение «состояние взаимной вражды, серьезная размолвка»:
А) конфликт;
Б) ссора;
В) противоречие.
Ключ: 1 б) 2 а) 3 а) 4 в) 5 в) 6 а), в), е) 7 б) 8 б)
Мониторинг вредных привычек
Фамилия, имя______________________
Пол______________________________
Возраст___________________________
Дата обследования_________________
Пожалуйста, допишите предложения:
1. Мое здоровье (какое?)…
2. Для чего нужно здоровье? Для того, чтобы...
3. Я выбираю здоровье, потому что…
4. Я знаю, что здоровье зависит от самого человека. Если хочешь быть здоровым, то нужно следить за своим здоровьем. А для этого человеку нужно...
5. Здоровье помогает…
6. Детям нужно здоровье, потому что…
7. Я знаю правила здоровья. Это...
8. Чтобы быть здоровым, нельзя…
9. Чтобы быть здоровым, я делаю вот что...
10. Когда я гуляю, мой организм…
11. Я думаю, если закаляться, то…
12. Когда делаешь зарядку, она помогает тому, чтобы...
13. Если занимаешься физкультурой или спортом, то…
14. Для здоровья не обязательно ходить в спортивную секцию, можно просто...
15. Правильный режим дня - это…
16. Если поздно ложиться спать, то…
17. Правильно питаться - это означает...
18. Я знаю, какие продукты полезны для здоровья. Это…
19. Я знаю, что не нужно есть продукты, вредные для здоровья. Это...
20. Курить очень вредно, потому что от курения…
21. Вместо того чтобы курить, можно…
22. Я не курю и никогда не буду курить, потому что…
23. От алкоголя (водки, вина и пива) у человека...
24. Я никогда не буду употреблять алкоголь, потому что…
25. Я знаю, что все правила здоровья надо выполнять, поэтому я…
26. Даже не очень хорошее здоровье можно улучшить. Для этого нужно…
27. Я буду помогать своему здоровью. Для этого я …
28. Когда я стану взрослым, мое здоровье будет…
Анкета «Мое мнение о курении»
Цель: определение и анализ отношения современных подростков к проблеме курения.
Вопрос № 1. Курят ли твои одноклассники?
Мальчики -
Девочки -
Вопрос № 2. Как вы считаете: по какой причине подростки начинают курить?
Из любопытства -
Заставляют друзья -
Желают стать взрослыми —
Назло родителям -
Не хотят выглядеть хуже своих друзей -
Вопрос № 3. Нужно ли в школе говорить о вреде курения?
Да -
Не знаю –
Нет -
Вопрос № 4. От кого вы бы хотели слышать информацию о вреде курения?
От учителей -
От родителей -
От врачей -
От друзей -
Из газет –
Другое -
Вопрос № 5. Какие формы борьбы с курением в школе вы бы предложили?
1.____________________________
2.____________________________
3.____________________________
Анкета «Как не стать зависимым человеком?»
Цель: определение и анализ отношения современных подростков 14-15 лет к проблеме употребления психоактивных веществ.
I. “Отношение подростков к наркотикам”.
1. Что такое наркомания?
а) болезнь,
б) вредная привычка,
в) преступление,
г) другое.
2. Как ты относишься к наркоманам?
а) жалею,
б) ненавижу,
в) равнодушен,
г) другое.
3. Приведи самый веский аргумент в пользу отказа от наркотиков:
а) желание жить, а не медленно, мучительно умирать,
б) жизнь дороже, чем один раз удовольствия.
в) желание сохранить родных, близких, любимых,
г) желание иметь будущее и родить здоровых детей,
д) страх превратиться в животное,
е) умный человек не станет этого делать,
ё) можно развлекаться иначе,
ж) страх смерти,
з) страх потерять здоровье,
и) страх боли,
й) это дорого.
4. Почему подростки употребляют наркотики? Есть ли у них оправдание?
а) оправданий нет,
б) эмоциональная слабость,
в) не хватает внимания родителей,
г) физическая боль,
д) оправданий нет,
е) отсутствие интересного дела,
ё) пример родителей,
ж) глупость,
З) страх противостоять сверстникам,
и) отсутствие силы воли.
II. “Отношение подростков к алкогольным напиткам”.
1. В каком возрасте, по твоему мнению, подросток впервые употребляет алкоголь?___________________________
2. Почему подростки начинают употреблять спиртные напитки?
Юноши:
а) желание ощутить себя взрослым,
б) желание испытать эффект новизны,
в) уход от проблем,
г) возможность самовыражения,
д) безделье,
е) одиночество,
ё) пьянство родителей,
ж) ссоры в семье,
з) стресс,
и) желание стать смелее, раскованнее,
к) глупость, баловство,
л) реклама по ТВ,
м) другое.
Девушки:
а) безысходность,
б) уход от проблем,
в) желание показать свою взрослость,
г) назло родителям,
д) нет других способов расслабления,
е) для имиджа,
ё) быть «как все»,
ж) отсутствие силы воли,
з) несчастная любовь,
и) ссоры в семье.
к) непонимание,
л) скука,
м) другое.
3. Что может стать альтернативой употреблению алкоголя
подростками?
а) повышение уровня жизни людей,
б) интересное дело, молодежные клубы,
в) занятия спортом,
г) профилактическая работа в школе,
д) волонтерское движение,
е) запрет на производство алкогольных напитков,
ё) другое.
Рекомендуется использовать также тесты, анкеты, представленные в пособии «Здоровы ли мы: методы, тесты, анкеты» [8].
Приложение 8
Упражнения, игры, задания
Игра-активатор «Веселый зоопарк». Каждый из участников придумывает, каким животным он хотел бы стать в зоопарке. И для этого животного нужно придумать характерное движение. Тот, кто водит, должен показать свое движение и движение того животного, которого он хотел бы сделать ведущим. В свою очередь, новый ведущий показывает свое движение и движение следующего животного.
Игра-активатор «Имена-качества». Участники, сидя по кругу, друг за другом называют свои имена и какое-либо свое качество, начинающееся с той же буквы, что и имя. Качество могут быть как позитивное, так и негативное. Каждый участник повторяет имена и качества предыдущих участников, а затем называет свое имя и качество.
Игра-активатор «Люди и вампиры». 2-4 человека из группы
назначаются «вампирами». «Вампиры» должны взяться за руки цепочкой. Их задача – замыкать цепочку в кольцо вокруг других игроков («людей»). Когда кто-нибудь из «людей» оказывается в кольце «вампиров», он сам становится «вампиром» и присоединяется к охоте на других «людей». Задача игроков – остаться «людьми».
Игра-активатор «Море волнуется…». Ведущий говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, скульптура «…» на месте замри» и на месте паузы ведущий называет какую-нибудь эмоцию. Участник должны изобразить эмоцию с помощью поз и мимики.
Игра-активатор «Общение руками». Участники разбиваются на пары,
встают друг напротив друга, берутся за руки и закрывают глаза. По команде ведущего при помощи рук (без слов) нужно поздороваться, попрощаться, поссориться, помириться, потанцевать, поиграть.
Игра-активатор «Тропинка». Все участники выстраиваются в затылок друг за другом. Тот, кто стоит первым, будет ведущим. Он ведет всех змейкой по тропинке, преодолевая воображаемые препятствия: перепрыгивает через воображаемые рвы, подлезает под преградами… Все идущие за ним повторяют его движения. После ведущий становится в хвост змейки, а его роль начинает выполнять игрок, идущий вторым и т. д. Задача игроков: как можно точнее повторить все движения ведущего.
Игра-активатор «Я люблю... Я не люблю...». Правила: «Мы будем бросать друг другу мяч; тот, кто его поймает, будет говорить «Я люблю…» и называть что-нибудь любимое. Можно называть действия, предметы, еду, напитки и т. п.». После этого участник бросает мяч кому-нибудь другому. Пояснение для ведущего: необходимо проследить, чтобы мяч побывал у всех участников. Те же самые действия проводятся со словами «Я не люблю...».
Игра «Алфавит». На каждую букву алфавита участники должны подобрать как можно больше понятий по тематике ЗОЖ, профилактике ПАВ.
Игра «Ассоциации». Все участники ассоциируют друг друга с различными предметами: цветком, овощем, фруктом, мебелью и др. Каждый пытается угадать, о ком идет речь.
Игра «Ветер сдувает тех, кто…». Все участники сидят на стульях, расположенных по кругу. Ведущий говорит, например: «Ветер сдувает тех, кто в очках». Участники в очках должны поменяться местами друг с другом, ведущий в этот момент может занять любое свободное место. Тот, кто остается без стула, становится ведущим.
Игра «Вы не знаете обо мне, что я…». Участники сидят в кругу. И друг за другом произносят «Меня зовут … Вы не знаете обо мне, что я …». После все участники стараются повторить то, что узнали друг о друге.
Игра «Две правды, одна ложь». Участники по кругу, по очереди, называют свое имя и три факта о себе, один из которых – ложь. Остальные должны догадаться, какой факт – ложь.
Игра «Капитан – рулевой – матрос – пассажир - человек на берегу». Каждый из участников определяет роль каждого, в том числе и себя: «Капитан», «Рулевой», «Матрос», «Пассажир», «Человек на берегу».
Игра «Комплимент». Все участники игры рассаживаются по кругу. В центре стоит стул – трон. У каждого участника игры – вырезанные из картона сердечки. У некоторых сердечек в центре нарисована стрела, пронзающая их.
Выбранный по жребию участник садится на трон. Остальные по очереди говорят ему комплименты. После этого сидевший на троне подходит к каждому и вручает ему сердечко. Пронзенное сердечко вручается тому, чей комплимент произвел наибольшее впечатление.
Игра продолжается до тех пор, пока на троне не побывают все участники. Затем определяется тот, кто набрал наибольшее количество пронзенных сердечек. Именно он становится Королем или Королевой комплимента. После игры следует обсудить следующие вопросы: «легко ли было находить нужную формулировку для комплимента?», «легко ли было произносить комплименты вслух?», «Какие чувства испытывал тогда, когда произносил комплименты?», «Какие чувства испытывал тогда, когда слушал комплименты в свой адрес?», «что было приятнее – слушать комплименты или произносить их?».
Игра «История моего имени». Каждый участник по кругу называет себя и рассказывает историю своего имени. История может повествовать о том, почему его назвали таким именем, каких известных людей с таким именем он знает, что означает его имя, нравится оно ему или нет и др.
Игра «Похвала по кругу». Игра подчеркивает индивидуальность каждого из вас. Правила: «Мы будем передавать по кругу мяч и говорить, что именно нравится в том человеке, которому даем мяч, что привлекает в нем. Не следует стесняться говорить друг другу комплименты».
Игра «Превращения». По команде ведущего принимается поза (цветок, стул, шкаф и т. д.).
Игра «У меня есть право». Следует по кругу перебрасывать друг другу мяч. Каждый, кто бросает мяч, должен назвать какое-либо свое право. Право может быть любое, например: «у меня есть право кататься на роликах». Главное условие – названное право не должно нарушать права других людей.
Упражнение «Большие жертвы». Каждый участник должен написать на
4-х первых листочках названия любимых занятий, на 4-х других – жизненные ценности, названия любимых животных и др. Когда все готовы, ведущий говорит, что такие опасные пристрастия, как алкоголизм, наркомания, табакокурение, требует от человека больших жертв, и просит участников выбрать и отдать одно любимое занятие, одну ценность, одно животное. Далее зависимость требует еще большие жертвы, и участники отдают еще три листочка. Все отобранное у участников – возможный вариант того, что пристрастие может сделать с жизнью любого человека. В конце упражнения подростки обсуждают психологические последствия необдуманного поведения (разочарование, чувство одиночества, тревоги, страх). Обсуждение «как чувствовали себя участники во время упражнения. С чем (или с кем) труднее всего было расстаться?»
Упражнение «Вверх по радуге». Ведущий предлагает следующую релаксационную технику: участник закрывает глаза, делает вдох, при этом мысленно взбирается по радуге, выдыхая - съезжает с нее. Далее участники делятся своими ощущениями.
Упражнение «Внутренняя бесконечность». При выполнении заданий,
участники имитируют различные внешние реакции, чем вызывают у себя внутренние изменения. Таким образом, дети и подростки приобретают опыт переживания различных эмоциональных состояний.
1. Сейчас все сядут на стулья так, как сидит котенок, который греется на солнышке.
2. Все встают и идут по кругу, как гордый лев по пустыне.
3. Все садятся так, как сидит обезьяна, которая впервые увидела себя в зеркале.
4. Все встанут и пойдут, как ходит кошка, поймавшая мышь.
5. Сядут как собака, ждущая своего хозяина.
6. Сядут как страус, увидевший льва.
7. Полетайте, как летает бабочка вокруг очень красивого цветка.
Упражнение «Дерево ожиданий». Потребуется ватман с нарисованным большим деревом. Ведущий раздает участникам по два набора листов (всего 6) и дает задание: в течение 5 мин. написать на трех листах свои ожидания от занятий и на других трех листах – свои опасения (в итоге, каждый участник напишет 3 своих ожидания и 3 опасения). После того, как задание выполнено, участники приклеивают на одну сторону кроны дерева свои ожидания, а на другую сторону – опасения. Затем ведущий читает ожидания и опасения и комментирует, за что он берет ответственность на себя, а за что будет отвечать группа.
Упражнение «Заброшенный сад». Ведущий говорит: «Я хочу показать, как вы можете самостоятельно восстановить свои силы после трудной работы. Представьте себе, что вы бродите по какому-то большому помещению. Вы видите высокие стены, целиком заросшие плющом. В стене вы замечаете старую деревянную дверь. Поддавшись внезапному порыву, вы открываете створки и входите внутрь...
Вы обнаруживаете, что оказались в старом саду. По-видимому, раньше этот сад был цветущим, аккуратным и очень ухоженным. Но сейчас он одичал.
Деревья и кусты необузданно разрослись во все стороны, сорняков столько, что дорожки и клумбы стали едва различимы.
Вы начинаете наводить порядок в окружающей вас части сада. Возможно, вы будете косить траву, выпалывать сорняки, обрезать сучья, пересаживать растения, поливать их, вносить удобрения! Делайте все, что, как вам кажется, надо сделать, чтобы привести сад в порядок...
А когда вы устанете и вам понадобится источник вдохновения для продолжения работы, остановитесь и посмотрите на ту часть сада, которую вы уже привели в порядок, и сравните ее с участками сада, которых ваша рука еще не касалась...
Теперь скажите саду «до свидания», и со свежими силами возвращайтесь сюда».
Упражнение «Кто я? Какой я?» Раздаются листы, которые разделены на две половины. Каждая половина содержит вопрос, на который нужно будет написать по 8 ответов. Вот так:
Кто я? Какая я?
1. Женщина 1. Высокая
2. Лидер 2. Активная
3. Хозяйка 3. Голубоглазая
4. .
Зачитать вслух. Каждый пытается повторить то, что запомнил о каждом.
Упражнение «Место справа от меня свободно». Все участники садятся в круг на стулья, при этом один стул остается свободным. Тот, кто оказывается рядом со свободным стулом, произносит: «Место справа от меня свободно, и я бы хотел, чтобы… занял это место». Участник должен при этом объяснить, почему он хочет, чтобы названный им участник занял это место. При этом следует давать более определенные описания.
Упражнение «Мой портрет в лучах солнца». Участники рисуют свой портрет в центре солнечного круга, пишут свое имя, под лучами подписывают собственные достоинства. Делятся мыслями и чувствами, которые возникли в ходе упражнения.
Упражнение на самопознание «Я». Участники достают карандаши или цветные фломастеры и готовятся слушать инструкцию. Это упражнение выполняется в несколько этапов:
1. Наше «Я» — одно из самых больших загадок. Иногда «Я» обладает
большим здравым смыслом, иногда в нем звучит голос обиды, иногда проявление собственного самолюбия, иногда — это голос творческой фантазии. А бывает — это проявление беззаботности и безрассудства. Некоторые действия мы совершаем вообще вопреки своей воле. Как же нам разобраться в собственном «Я»? Это «Я» можно изобразить в виде дерева с разными веточками и глубокими корнями. Нарисуйте ствол дерева. Обозначьте на нем свое имя или какой-либо символ.
Теперь будем рисовать ветви и корни.
2. Одна из веточек — внешнее «Я». То есть то, как мы выглядим в глазах окружающих. Нарисуйте эту веточку и придумайте слово, которым вы бы мог ли охарактеризовать себя, если посмотреть на себя со стороны. Можно не подписывать эту веточку словом, а нарисовать какой-нибудь символ, соответствующий этому слову.
3. Другая веточка — «Я» на работе. Нарисуйте ее и придумайте
символ.
4. Следующая веточка — «Я» в семье. Нарисуйте его и придумайте
символ.
5. Можно нарисовать еще несколько веточек вашего «Я», ведь жизнь у каждого многообразна. Мы общаемся с друзьями, занимаемся спортом и др. — это тоже наше «Я». Нарисуйте свои особые веточки и придумайте названия или символы.
У вас должна получиться симпатичная крона, и каждая веточка — это ваше сложное «Я».
Теперь перейдем к корням.
Корни — это ваши самобытные качества: настойчивость, доброта, романтизм, фантазия, интересы, лень, трудолюбие, ваши достоинства и недостатки. Нарисуйте их в масштабе, т. е. чем больше вы видите в себе какого-то качества, тем больше должен быть корень.
После выполнения рисунка участники разбиваются на группы по три человека, и каждый рассказывает о своем рисунке. Слушающие говорят рассказчику о том, что в его «дереве "Я"» явилось для них новым и неожиданным. Рассказчик отмечает эти веточки на своем дереве, чтобы потом обдумать мнение слушателей.
Упражнение «Перевоплощение». Участник должен перевоплотиться в
какую-либо вещь и подготовить монолог от лица этой вещи (объект перевоплощения может быть задан ведущим, для этого заранее готовятся карточки с названиями вещей).
Упражнение «Рисунок - подарок». Каждый участник рисует то, что он хотел бы подарить группе. Рисунок передается соседу слева до тех пор, пока он, пройдя всех участников, не вернется к хозяину.
Упражнение «Свеча». Ведущий зажигает свечу и передает ее по кругу. Просит тех участников, кто возьмет ее в руки, высказать свои пожелания себе, группе, ведущему.
Упражнение «Скульптура зависимости». Участники в микрогруппах «лепят» из «глины» фигуру зависимого человека. Для этого в микрогруппе распределяются следующие роли: «глина» - это тот человек, из которого лепят; «скульптор» - тот, который лепит; «экскурсовод» - тот, кто рассказывает о скульптуре; «экскурсанты» - те, которые осматривают скульптуры. «Глина», «скульптор», «наблюдатели» делятся своими чувствами и впечатлениями.
Упражнение «Снежный ком». Группа сидит в кругу. Первый участник
называет свое имя, следующий за ним повторяет его имя и называет свое имя. Третий называет имена предыдущих участников, а затем свое, так до конца.
Упражнение «Попросить и отказать». Участники сидят в кругу. Нужно попросить соседа слева оказать вам какую-нибудь услугу. Просьба может быть о любой услуге, самой пустячной. Но в этом упражнении будет подвох: сосед должен обязательно отказать, но отказать мягко. Таким образом он реализует свое право на отказ от того, что ему самому не нужно. Есть еще одно условие: причину отказа объяснять не нужно. После завершения упражнения следует высказаться о своих чувствах и ощущениях во время этого упражнения.
Упражнение «Пять качеств». На отдельном листе участник обводит свою руку с растопыренными пальцами и в контур каждого пальца вписывает по одному качеству, которое, по его мнению, отличает волонтера.
Упражнение «Чувствую себя хорошо, когда...». Участникам дается задание назвать 5 ситуаций, при которых они чувствуют себя хорошо. Рисуют место, где хорошо и комфортно.
Упражнение «Этапы формирования зависимости». Ведущий предлагает для двух или трех групп следующие карточки со словами: пристрастие, наслаждение, девиантное поведение, интерес, злоупотребление, употребление, зависимость. Их необходимо расставить в том порядке, в каком, по мнению ребят, происходит формирование зависимости в реальности. Мнения обсуждаются. Ведущий предлагает следующую схему: интерес, употребление, наслаждение, злоупотребление, девиантное поведение, пристрастие, зависимость.
Упражнение «Я тебя знаю». Каждый рассказывает своему партнеру, как бы тот вел себя в разных необычных обстоятельствах: на необитаемом острове, в глухом лесу, падая с телевизионной башни и др. Право того, о ком рассказывают, сказать, согласен он или нет с тем, что о нем рассказывают.
Задание «Качества добровольца». Участники
должны выбрать 10 самых важных качеств добровольца, используя данный список. Какие качества, по вашему мнению, в предлагаемом списке отсутствуют? Обосновать свое мнение.
Активность, Быстрота в принятии решений Великодушие Вера в себя Верность Восприимчивость Высокая мораль Готовность к действию Демократичность Дисциплинированность Доброта Дух соревнования Жизнерадостность Забота о людях Зрелость Искренность Культурность Надежность Наличие собственной позиции Независимость Отвращение к ругательствам Необычность Общительность Оптимизм Опытность Основательность ответственность Открытость ума | Прямота Пунктуальность Развитая интуиция Развитое воображение Самоуверенность Серьезность Сила Склонность вести за собой Склонность к доминированию Сострадание Способность к лидерству Способность защищать свои взгляды Тактичность Терпеливость Трудолюбие Уважительность Ум Умение понимать других Умение пошутить Умение работать Умение развлечь Умение убеждать Упорство Честность Чувство юмора Широта взглядов Энергичность Яркость |
Задание «Раскрась свои чувства». Заранее готовятся листы со схематичным изображением человечка. Участников просят приготовить цветные карандаши: желтый, оранжевый, зеленый, голубой, красный, коричневый, черный. Ведущий: «Представьте себе, что этот человечек – сказочный герой, в которого вы превратились. Этот человечек, как и сказочный герой, может испытывать разные чувства, и его ощущения живут в разных частях его тела. Раскрасьте эти чувства: радость – желтым, счастье – оранжевым, удовольствие – зеленым, гнев, раздражение – ярко-красным, чувство вины – коричневым, страх – черным». После того как «человечки» раскрашены, участники показывают свои рисунки остальным и рассказывают. Почему использовали тот или иной цвет.
Задание «Шкала времени». На альбомных листах рисуется «Шкала времени», конечная точка с левой стороны – «рождение», конечная с правой – «Будущее». Необходимо разделить линию на отрезки в соответствии с периодами жизни: младенчество, детство, отрочество, юность и др. Отметить на шкале важные события, которые произошли в жизни в те или иные периоды. Заполнить оставшуюся часть шкалы конкретными целями, которых хотелось бы достичь.
Задание «Эмоции и психоактивные вещества». «Вспомните и назовите чувства, которые вы испытываете, сталкиваясь с людьми, которые курят». Работает вся группа, а ведущий записывает все чувства на доске.
Сеанс релаксации «Спокойное дыхание». Первый этап: участники слушают свое дыхание, сосредоточиваются на нем в течение минуты. Второй этап: ведущий предлагает «вдох на счет один - три; на счет один - шесть - выдох. Легкий вдох и спокойный мягкий длинный выдох. Такое дыхание рекомендуется поддерживать одну минуту. Третий этап: ведущий предлагает побыть наедине с собой, отследить те картины, образы, которые возникают. На четвертом этапе участники выходят из состояния расслабления. «Пошевелите пальцами рук, вытягиваем ноги, руки скрещиваем на груди в замок, делаем вдох, руки поднимаем вверх, потягиваемся, открываем глаза, некоторое время пребываем в том состоянии, которое есть, отслеживаем его».
Далее участники делятся в группах своими ощущениями.
Игра «Принятие решений»
Эта игра позволяет ребятам побывать в роли человека, от которого многое зависит. Учит старших школьников принимать решения и отвечать за них, учит прислушиваться к мнениям других, анализировать их, менять свою точку зрения, если это необходимо.
Ребятам предлагается подумать самостоятельно, затем объединиться в группы по 5 - 6 человек и создать проект.
Предлагается представить каждого, что он обладает неограниченными возможностями, неограниченной властью, неограниченным финансированием. Одно ограничение - время. Каждому представляется возглавить Всемирную комиссию по улучшению жизни человечества, а может быть и по его спасению от губительного воздействия цивилизации. Посоветуйтесь друг с другом, какие меры следовало бы точно предпринять, и как это можно было бы организовать.
В процессе работы нужно уважать мнение собеседника. Если человек использует свой опыт, приводя какие-то примеры, дайте ему возможность почувствовать, что он прав. Постарайтесь посмотреть на мир глазами вашего собеседника. Постоянно задавайте себе вопросы, почему у него такое мнение. Если вы не согласны с собеседником, если решение этого вопроса у вас лучше, постарайтесь вызвать его на соревнование. Вы должны постараться договориться, прийти к единому мнению, прослушав разные точки зрения. И если мнение других все же лучше, и вы с этим согласились, то нужно отдать вам должное, что вы в какой-то мере признали себя побежденным, одновременно отдавая долг умению и эрудиции напарника.
Приложение 9
Примерные мероприятия волонтеров со сверстниками
Тренинг по профилактике употребления ПАВ
«4 причины первой пробы»
Цель: развитие умения вычленять главное, обобщать, анализировать, делать обоснованный выбор, формирование и развитие умения сказать «НЕТ» наркотикам.
Оснащение: 4 таблички с надписями «ЛЮБОПЫТСТВО», «ЖИЗНЕННЫЕ ТРУДНОСТИ», «ПРОБЛЕМЫ В ОБЩЕНИИ», «ПРОВЕДЕНИЕ ДОСУГА», доска, магниты или скотч, на столах приготовлены листы бумаги.
Ход проведения:
Ведущий: Добрый день! Сегодня мы проведем занятие в форме тренинга. Меня зовут…
Для наиболее эффективной работы необходимо соблюдать следующие правила:
1. Я –высказывание (говорить только от своего имени, без обобщения «мы»)
2. Правило «правой руки», т. е. если вы хотите высказаться, поднимаете правую руку, все остальные замолкают
3. Говорит только один
4. Активность
5. Осознанность
6. Конфиденциальность, т. е. всё что происходит здесь и сейчас, после занятия не обсуждается
7. Не оскорблять, не драться, не унижать.
Упражнение 1. «Нос – пол - потолок».
Ведущий: «При слове нос, притрагиваемся указательными пальцами обеих рук к носу, при слове «пол» - руки опускаем вниз, «потолок» - руки поднимаем вверх».
Несколько раз ведущий делает вместе с участниками правильно, затем участники должны показать то, что ведущий говорит, а не то, что показывает.
Ведущий: Сегодня мы поговорим о проблеме, которая остро стоит в современном обществе. Эта проблема достигла такой широты, что речь идет сейчас о сохранении российской государственности. Эта проблема возникла не сразу. От этой пагубной привычки люди не только испытывают физические и психические страдания, но и теряют жизнь. Как вы думаете, ребята, о чем идет речь?
Ребята: говорят о вредной привычке (привычках)… Наркотиках…
Ведущий: Да, вы правы. Как вы относитесь к этой проблеме?
Ребята высказываются…
Упражнение 2.
Ведущий: На приготовленных листочках вам предлагается написать одну любую причину первой пробы, т. е. по которой человек начинает употреблять наркотики первый раз.
Ведущий с помощью присутствующих распределяет листочки с надписями по 4 группам, названия которых висят перед всеми участниками занятия. Ведущий, подчеркнув, что все написанные участниками причины можно с уверенностью разбить на уже предъявленные группы, предлагает придумать пути выхода
Ведущий: Как можно преодолеть ЛЮБОПЫТСТВО, не прибегая к наркотикам?
Высказывания участников….
Ведущий: Как можно пережить жизненные трудности без наркотиков?
Высказывания участников….
Ведущий: Как можно преодолеть проблемы в общении, не прибегая к наркотикам?
Высказывания участников….
Ведущий: Как можно провести ДОСУГ без наркотиков?
Далее ведущий предлагает назвать причины (ценности), которые могут остановить человека от пробы наркотика. Задается следующий вопрос.
Ведущий: Почему именно вы никогда не будете употреблять наркотики?
Ребята называют причины (ценности), которые могут остановить от пробы наркотика, ведущий записывает их на доску.
В конце упражнения ведущий просит всех внимательно прочитать записи на доске и выбрать любую причину, которая ближе и понятнее всех, и которая имеет смысл и значима с позиции «Для тебя (меня) лично».
Ведущий: Сделайте единственный и правильный выбор! Мы желаем вам успехов и здоровья и надеемся, что в вашей жизни будет как можно меньше сложных ситуаций. Но если всё же случится ситуация выбора между тем, чтобы попробовать наркотик либо отказаться, надеемся, что сегодняшняя наша встреча поможет вам сделать правильный выбор.
Информация для педагогов
Мифы о наркотиках
Наркомания - страшное зло, которое все больше проникает в нашу жизнь. Это происходит по многим причинам, в том числе и потому, что в массовом сознании подростков и молодых людей существуют ложные мировоззренческие идеи (мифы), противостоящие традиционному общественному мировоззрению (например, идея о том, что все в жизни надо попробовать). Часто, идя на поводу у этих мифов, многие подростки либо сами попадают в среду наркоманов и быстро в нее погружаются, либо толкают на это своих товарищей, иногда делают то и другое одновременно. Поэтому для эффективной борьбы с наркоманией необходимо целенаправленно и компетентно разоблачать упомянутые мифы.
Всего удалось систематизировать 12 мифов, о них и пойдет речь. Итак…
Миф первый. В жизни все нужно попробовать.
Какими бы мотивами ни руководствовался и не оправдывался потребляющий наркотики человек, конец его будет один – долгая мучительная деградация и смерть. Это подтверждено личным опытом миллионов наркоманов – людей совершенно разных и по-своему неповторимых. Даже если наркоман вовремя опомнится и расстанется с зельем, он уже никогда не станет полностью здоровым человеком (по крайней мере, психологически), ибо последствия наркомании будут давать знать о себе всю жизнь. В связи с этим миф о том, что все нужно попробовать, очень опасен, ведь понятие «все» - абсолютное, означающее, что надо испытать себя во всем – и в хорошем деле, и в плохом.
Миф второй. Существуют «легкие» и «тяжелые» наркотики, а также наркотики, не вызывающие привыкания.
Те, кто говорит о существовании «тяжелых» и «легких» наркотиков, имеют в виду объективную сторону явления: быстроту появления физической зависимости от наркотиков после первого их употребления. Психологическая же зависимость – субъективная сторона – сторонниками данного мифа упускается из виду. И напрасно, ведь именно она является причиной того, что так мало наркоманов навсегда «завязывают» с зельем даже после специального лечения.
Наркоманы не знают, или не хотят знать, что наркотики – это яды, которые в силу своих особенностей убивают постепенно. В связи с этим возникает вопрос: правомерно ли вообще говорить о «легких» и «тяжелых» наркотиках и не лучше ли честно назвать их быстро и медленно убивающими ядами.
Миф третий. Человек может употреблять наркотики, но при этом никому не мешает жить. В этом случае никто не имеет морального права его упрекать, а тем более преследовать.
В демократическом обществе человеку должно быть позволено все, что не запрещено законом. Закон же может запрещать ему лишь те действия, которые несут прямой вред окружающим людям. Но даже если предположить, что наркоман сумеет на время уклониться от совершения аморальных или противоправных действий, признать его социально нейтральным, а тем более полезным, невозможно. Даже самого безвредного из наркозависимых людей можно назвать добровольным паразитом на теле общества – человеком, считающимся нежелательным и опасным в любой, даже в самой демократичной стране.
Миф четвертый. Человек имеет право на свободный выбор, в том числе на употребление или отказ от наркотиков.
Любое общество, в котором к наркотикам относятся терпимо, деградирует. Можно ли назвать демократическим выбором ситуацию, когда человек выбирает между чем-то хорошо известным и чем-то неизведанным, которое кажется ему понятным и привлекательным? А ведь именно перед такой дилеммой часто оказывается подросток, когда ему впервые предлагают попробовать наркотики. Те люди, которые не дают другим потреблять наркотики, покушаются не на их право свободно выбирать, а на право наркоторговца свободно обманывать.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
