формируемая участниками образовательного процесса
(Вариативная часть).
II часть ОП включает:
– приоритетное направление (познавательно - речевое)
– региональный компонент - согласно ООП « Детство» ( знакомство с малой Родиной, городом, этнокультурой, народными праздниками)
– особенности организации образовательного процесса в каждой возрастной группе
(режим работы, программы и технологии, формы образовательной деятельности, результаты освоения программы)
Особенности организации образовательной деятельности в группах раннего возраста
ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
 |
 |
|
 |  |
 | |
|
|
|
|
 | |
|
 | |
 |  |
|
|
|
Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:
– Число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 1.5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в МБ ДОУ
– Для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
– Воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в средней школе №5, посещают уроки в школе, приглашают учителей начальных классов в МБДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.
– Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
– В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты МБДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (НОД, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)
– Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.
– При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышают 30 мин в день.
– Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания и др.), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.
– Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.
– Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
Организованная самостоятельной игровой деятельности, развлечения, наблюдения проводятся ежедневно с группой детей во вторую половину дня.
Построение развивающей среды в МБДОУ
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности Это предполагает решение следующих задач:– Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру
– Радости существования (психологическое здоровье)
– Формирование начал личности (базис личностной культуры)
– Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности)
– Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
принцип дистанции, позиции при взаимодействии принцип активности, самостоятельности, творчества принцип стабильности, динамичности принцип комплексирования и гибкого зонирования принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды принцип открытости – закрытости принцип учёта половых и возрастных различий детей.Примечание: каждый из этих принципов рассматривается подробнее.
Варианты построения развивающей среды
Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования. использование помещений спальни и раздевалки. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»- Достраивание определённых деталей интерьера детьми Включение в интерьер крупных игрушек-символов Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.
Ресурсы образовательного учреждения
На достижение цели и поставленных задач «работают» ресурсы образовательного учреждения. К таковым относим:
- кадровые ресурсы
- материальные ресурсы
- учебно-материальные
- нормативно-правовое обеспечение,
- психолого-педагогическое обеспечение
- современные средства обучения
Кадровые ресурсы
Для реализации образовательной политики созданы необходимые педагогические условия. В педагогическом коллективе преобладают опытные педагоги, имеющие высшее и среднее специальное образование, стаж работы свыше 15-20 лет и квалификационные категории.
Педагогический процесс осуществляют 23 педагога (воспитатели и специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель - логопед)
Повышение квалификации осуществляется в соответствии с перспективным планом
Материальные ресурсы
Материальная база образовательного учреждения отвечает возрастным особенностям детей, соответствует требованиям реализуемых программ, что дает возможность обеспечить воспитанникам и учащимся физическое здоровье, социально-эмоциональное благополучие, познавательно - речевое и художественно-эстетическое развитие.
В учреждении имеются следующие функциональные помещения:
Музыкальный зал
Спортивный зал
Логопедический кабинет
Кабинет педагога - психолога
Методический кабинет
Медицинский кабинет ( процедурный)
Учебно-материальные ресурсы
Развивающая среда образовательного учреждения обеспечивает развитие разносторонних способностей дошкольников и школьников. Эта среда отвечает требованиям реализуемых программ, педагогически целесообразна, отличается высокой культурой, создаёт комфортное настроение, способствует эмоциональному благополучию детей.
Развивающая среда обеспечивает полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие детей.
Наполняемость предметно – развивающей среды.
Физкультурно-оздоровительное направление
|
|
Познавательно-речевое направление
|
Государственных требований
|
Художественно-эстетическое направление
Социально-личностное направление |
телевизоры. видио
человека;
|
Развитию ребенка способствуют и современные средства обучения: телевизоры, видеомагнитофон, DVD, музыкальный центр.
Создание и обновление предметно-развивающей среды
Направления развития | Помещения и их оснащения |
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья | 1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. 3. Спортивная площадка. 4. Медицинский кабинет. |
3. Познавательное развитие | 1. Учебная зона в каждой группе 2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах). 3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. 4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах). 5. Уголки природы (во всех возрастных группах). 6. Создаются уголки по детскому экспериментированию |
4. Художественно-эстетическое развитие | 1. Музыкальный зал. 2. Картинная галерея. 3. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 5. Музыкальные уголки во всех возрастных группах. 6. Костюмерная. 7. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). 8. Уголки ручного труда |
Вид помещения Функциональное использование | Оснащение |
Игровые помещения Сюжетно-ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Строительно-конструктивные игры Театрализованная деятельность Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой, художественно-прикладным, изобразительным творчеством Развитие элементарных математических представлений и логики Обучение грамоте Развитие элементарных историко-географических представлений Спортивный уголок Музыкальная деятельность | Детская мебель для практической и игровой деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и т. д. Природный уголок Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте Глобус «вода-суша», глобус «материки» Географический глобус Географическая карта мира, карта России Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением букв, цифр, животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий Магнитофон, аудиозаписи, компакт-диски Мольберт Фланелеграф Музыкальные инструменты Спортивный комплекс, предметы, оборудование для выполнения ОРУ, основных видов движений: платочки, мячи, кубики, кегли, обручи, гимнастические палки, мешочки с песком, скакалки, султанчики, бубен, игры типа «Кольцеброс». Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики |
Раздевальная комната Информационно-просветительская работа с родителями | Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно-информационный материал для родителей Детская мебель: шкафчики, скамьи |
Методический кабинет Осуществление методической помощи педагогам Организация консультаций, семинаров, педагогических советов Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития | Библиотека педагогической и методической литературы: - педагогическая документация; - диагностический инструментарий разделам программы; - контроль; - материалы по взаимодействию с социумом; - преемственность в работе ДОУ и школы; - работа с родителями; - сведения о педагогических кадрах; - опыт работы педагогов; - банк инноваций; - перспективные планы; - методические рекомендации по работе с детьми; - ПМПк Библиотека периодических изданий; Пособия для занятий; Демонстрационный материал для занятий с детьми Иллюстративный материал Игрушки Компьютер, принтер Методический материал для дошкольников по разделам программы на электронных носителях и т. д. |
Кабинет учителя-логопеда Занятия по коррекции речи Консультативная работа с родителями и педагогами | Большое настенное зеркало Дополнительное освещение у зеркала Стол и стулья для логопеда и детей Шкаф для методической литературы, пособий Наборное полотно Индивидуальные зеркала для детей Игровой материал Развивающие игры |
Кабинет психолога Занятия по коррекции Диагностика Консультативная работа с родителями и педагогами | Библиотека периодических изданий; Пособия для занятий; Демонстрационный материал для занятий с детьми Иллюстративный материал Игрушки Компьютер Комплекты диагностических материалов Игровой материал для дошкольников по разделам программы на электронных носителях |
Музыкально-физкультурный зал, кабинет музыкального руководителя Занятия по музыкальному воспитанию Индивидуальные занятия Тематические досуги Развлечения Театральные представления Праздники и утренники Занятия по ритмике Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей Физкультурные занятия Спортивные досуги Развлечения, праздники Консультативная работа с родителями и воспитателями | Библиотека методической литературы, сборники нот Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала Музыкальный центр Пианино Видеодвойка Разнообразные музыкальные инструменты для детей Подборка дисков с музыкальными произведениями Различные виды театров Ширма для кукольного театра Детские хохломские стулья и столы Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания Спортивное оборудование для общеразвивающих упражнений Спортивные тренажеры Маты Гимнастические стенки Гимнастические скамейки Корригирующие дорожки Спортивный комплекс Волейбольные корзины, сетка Нетрадиционное оборудование Диски и аудиокассеты |
В теплое время года максимальное число мероприятий проводится на участке во время прогулки.
Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения ( 2 половина дня).
1. Управление реализацией программы.
Основные функции по реализации программы исполняет педагогический коллектив во главе с заведующим.
Успешность реализации поставленных задач определяется совместными усилиями всего педагогического коллектива. Немаловажное участие в реализации этих функций принимают творческие, креативные педагоги, определяющие содержание работы по достижению щели и задач программы, обеспечение работы по направлениям, поиск оптимальных путей реализации поставленных задач, корректировку, выявление результативности и эффективности инноваций в зависимости от результатов и конкретных обстоятельств.
2. Создание и обновление предметно-развивающей среды.
Предметно - развивающая среда должна соответствовать требованиям ФГТ, СаН ПиН, безопасности. Здоровьесбережению, эстетическим требованиям и выполнять развивающие функции.
3. Инновационная деятельность.
Инновационной деятельностью МБДОУ является проектная. Это необходимое условие реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования и показателем качества предоставляемых образовательных услуг.
Инновационная деятельность
Название проекта | Участники проекта | Сроки реализации | |
«Родничок» - приобщение к истокам русской культуры | .-воситатель . – воспитатель .-музыкальный руководитель Родители, воспитанники группы № | Долгосрочный – 1 год | |
«Моя семья» | .-воситатель . – воспитатель .-музыкальный руководитель Родители, воспитанники группы № | Долгосрочный – 1 год | |
«Учимся по сказке» (по сказкам ). | воситатель . – воспитатель .-музыкальный руководитель Родители, воспитанники группы № | Долгосрочный – 1 год |
4. Формы сотрудничества с семьей.
Главная цель сотрудничества с семьей - создание в МБДОУ условий для ответственных отношений с родителями воспитанников, повышение их компетентности.
Преемственность в роботе МБДОУ и МБОУ.
Преемственность ДОУ и школы наполнена новым содержанием:
– эмоциональный компонент-учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка, обеспечение эмоциональной комфортности.
– деятельностный компонент-обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности, создание условий для формирования предпосылок ведущей деятельности, создание условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.
– содержательный компонент - правильное соотношение между знаниями об окружающем мире, о самом себе, о процессе познания, установление перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.
– коммуникативный компонент-учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения.
– педоцентрический компонент-постановка в центр воспитательно-образовательного ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром( ребенок и предметный мир, природа и ребенок, ребенок и др. люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и воспитания.
Именно в согласии с представленными компонентами предполагается строить работы у по взаимодействию МБДОУ и МБОУ ср. школой №5
Определять основные направления в работе:
– разработать активные формы совместной деятельности (взаимопосещения, совместные родительские собрания, анализ учебной деятельности первоклассников, совместные праздники, тематические досуги),
– проводить совместные педсоветы учителей и воспитателей по вопросам преемственности в работе.
5. Взаимодействие МБДОУ с социумом.
Задача: налаживание тесных форм сотрудничества с частными и социальными партнерами.
 |
|
 |
|
|
|
| ||||
| |||||||
|
| ||||||
Взаимодействие с семьей
Одним из важных ресурсов и условий реализации Образовательной программы является сотрудничество педагогов с семьей. Дети, педагоги и родители – главные участники педагогического процесса. Задача педагогического коллектива - установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, используя для этого разнообразные формы работы.
Формы взаимодействия с родителями
Формы взаимодействия с семьей. | - Консультирование; - Семинары-практикумы; - Круглые столы; - Открытые мероприятия для родителей; - Общие, классные и групповые родительские собрания; - Тематические уголки для родителей, фотомонтажи, выставки детских работ, методической литературы; - День открытых дверей; - Открытые показы ОД для родителей - Выставки детских рисунков и поделок; - Совместные спортивно-музыкальные, народные праздники, развлечения, досуги - тематические утренники и НОД; - Участие родителей в пед. процессе (рассказ о профессиях); - Участие родителей в организации развивающей среды МБДОУ - Анкетирование. |
|
|
|
.
 | | |
Основные средства реализации предназначения образовательного учреждения
МБДОУ детский сад №12 «Колосок»:
· Устав (23.12.2011 года № 000),
· лицензированная образовательная деятельность (лицензия регистрационный № 000 от 01.01.2001 года 40 № 000 .);
· освоение воспитанниками и учащимися обязательного минимума содержания дошкольного и начального школьного образования;
· освоение воспитанниками основной общеобразовательной программы «Детство» и ряда парциальных программ;
· предоставление воспитанникам и обучающимся возможности реализовать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской, трудовой;
· обеспечение благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, развитие и совершенствование предметно – развивающей среды и образовательного пространства;
· предоставление родителям (законным представителям) воспитанников возможности выбора режима пребывания в детском саду;
· высокий профессионализм педагогов.
.
Для усиления работы по реализации приоритетного познавательно-речевого направления мы усиливаем работу по преемственности с начальным школьным образованием:
Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием – основополагающий момент в работе педагогического коллектива.. В целях реализации задач преемственности детского сада и школы, разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы к школе, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей. Результаты готовности выпускников – дошкольников к школе выявили к концу учебного года 33% детей с высоким уровнем школьной готовности, 67% детей со средним уровнем готовности, незрелых детей нет.
Все выше перечисленные ресурсы «работают» на реализацию миссии учреждения, повышение качества образовательных услуг, определяемое следующими критериями:
- уровнем сбережения здоровья воспитанников и учащихся; субъективной удовлетворенностью всех участников образовательного процесса, его результативностью и условиями; соответствием организации воспитательно-образовательного процесса государственным стандартам; технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности возрастного развития воспитанников и учащихся и на уровни продвижения по образовательной программе; соответствием содержания образования заказу на оказание образовательных услуг.
Региональный компонент в соответствии с программой « Детство» ярко выражен в создании проекта «Родничок»- воспитания на социокультурном опыте.
В рамках совместной деятельности воспитателей, специалистов и родителей проводятся народные праздники и развлечения - Осинины, Синичкин День, Коляда. Масленица, Встреча птиц, Пасхальный сувенир, Праздник Русской березки и др.
Разучивание закличек, потешек, стихов, пословиц, поговорок изготовление народной игрушки, сувениров способствует участию воспитанников в создании предметов на основе народных традиций и делает этот процесс увлекательным и полезным для ребенка.
Детский сад № 12»Колосок» работает в режиме пятидневной рабочей недели с 7.00 до 19.00. Данный режим работы обеспечивает выполнение базового компонента дошкольного образования и исполнение образовательных услуг в соответствии с интересами и потребностями детей и их родителей (законных представителей), способствуя реализации идеи социально-личностного развития дошкольника, обеспечивая условия для самовыражения и самоопределения детей.
Главный принцип региональной образовательной политики в области дошкольного образования состоит в том, что каждый ребенок имеет право на полноценно прожитое детство и все дети имеют право на равные стартовые условия перед началом школьного обучения.
Мероприятия ДОУ,
направленные на повышение качества дошкольного образования
n Методические мероприятия на службе повышения профессиональных умений педагогов: педсовет, консультация, семинар – практикум, мастер – класс, «Школа молодого педагога».
n Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства «Воспитатель года 2013 »
n Повышение квалификации педагогов осуществляется через квалификационные курсы и аттестацию. Внедрение и апробация нового порядка аттестации педагогических работников.
n Участие МБДОУ в постоянно действующих районных семинарах для руководителей ОУ, заведующих и воспитателей МБДОУ.
n Переход на новую форму планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ, соответствующую Федеральным требованиям к образовательной программе МБДОУ (2009 г), с интеграцией образовательных областей и комплексно–тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса, где решение программных образовательных задач будет осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
n Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности.
Педагогический коллектив выстроил воспитательно-образовательный процесс МБДОУ, руководствуясь Федеральными требованиями к Образовательной программе МБДОУ (2009г).
В педагогическом процессе используются сложившиеся в МБДОУ традиции: использование в воспитательных целях регионального компонента; социализация воспитанника средствами театрализации, музейно-образовательной деятельности, взаимодействия с библиотекой, театрами, ближайшим окружением.
Региональный компонент (программа « Детство»)
Представление о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями:
- участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует укреплению здоровья;
-обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе;
-участие в совместном с воспитателем труде на участке, подкормка птиц;
-развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений о малой родине, беседы о событиях, произошедших в городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине: высаживание цветов на клумбах, возложение венков к мемориалу воинов;
-участие в проектной деятельности. Продуктом, которой является выпуск газет о малой родине, создание карты города, коллекционирование открыток;
-обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей;
-участие с родителями и воспитателями в социально значимых событиях., происходящих в городе: чествование ветеранов;
-народные игры разных видов, народная игрушка, народный праздник, народный театр;
-воспитание толерантного отношения к различным народам, поликультурное развитие дошкольников;
-чтение и заучивание фольклорных текстов, понимание нравственно - этических общечеловеческих ценностей;
-знакомство со спецификой народных промыслов разных культур.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
