Основная общеобразовательная программа МБДОУ № 12 «Колосок» (стр. 2 )

Возрастные особенности психического развития детей в возрасте от 6 до 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни осваивают сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.

Игровые действия становятся сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Образы окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. При условии правильного педагогического руководства у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дошкольники 7 – го года жизни в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала и свободно овладевают обобщенными способами анализа изображений, построек (постройки становятся симметричными и пропорциональными). Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал, достаточно точно представляют себе последовательность постройки. В этом возрасте дети могут освоить сложные формы сложения бумаги, придумывать собственные. В конструировании из природного материала дошкольникам доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях действия.

Продолжают развиваться обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Внимание становится произвольным и может достигать в некоторых видах деятельности 30 минут. В связной речи отражается нарастающий словарь, характер обобщений (существительные, синонимы, антонимы, прилагательные). В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развитыми диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения дошкольника 7 лет связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, освоением форм позитивного общения с людьми, развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

Для того, чтобы обеспечить эффективное выполнение поставленных задач, в учреждении организовано взаимодействие всех участников педагогического процесса.

Формы взаимодействия всех участников педагогического процесса

Субъекты взаимодействия	Музыкальный руководитель	Психолог	Логопед	Воспитатели	Инструктор по физической\ культуре
Инструктор по физической культуре	Проведение НОД /физо/ Проведение совместных праздников, совместное составление сценариев музыкальных и спортивных праздников и т. д.	Совместное планирование индивидуальной работы по коррекции психических процессов	Совместная работа по коррекции речи, координация движений на занятиях и вне занятий	Консультиро-вание, обсуждение результатов Развития детей и совместное планирование работы
Музыкальный руководитель		Совместное планирование индивидуальной работы по коррекции психических процессов	Совместное планирование индивидуальной работы по подготовке детей к утренникам	Консультиро-вание, обсуждение результатов развития детей и совместно е планирование работы	+
Логопед	+	Совместное планирование индивидуальной работы по коррекции психических процессов, работа в ПМПк		Планирование индивидуальной работы с детьми	+
Психолог	+		+	Обсуждение Результатов Диагностики и коррекция отклонений в развитии детей	+
Родители	Консультирование, собеседование, проведение открытых занятий, участие в совместных праздниках, педсоветах, семинары-практикумы, дни открытых дверей, круглые столы и т. д.

Содержание образовательного процесса определяется следующими программами:

1.  Комплексные программы

Структура основной общеобразовательной программы детей от 1,5 до 3 лет:

I часть – 80% (обязательная) – примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

 (авторы , , );

II часть – 10% - «Будь здоров, малыш» (технология )

 10 % - Новые инновационные технологии («Игры-занятия по развитию речи детей третьего года жизни» под ред. , «Профилактика психоэмоционального напряжения детей раннего возраста») на выбор воспитателя с учетом пожеланий и запросов родителей.

Структура основной общеобразовательной программы детей от 3 до 7 лет:

I часть – 80% (обязательная) – основная комплексная программа «Детство»

(под редакцией , , )

II часть – 10% - краеведение, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

 10% - новые инновационные технологии ( «Учимся по сказке» (мнемотехнология), «Развитие речи» и т. д) на выбор воспитателя с учетом пожеланий, запросов родителей

2.  Коррекционные программы:

–  «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей». Авторы: ,

( для детей 6-7 лет).

–  «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей». Авторы: , .

3.  В целях расширения и углубления содержания дошкольного образования для обеспечения повышенного уровня развития воспитанников реализуются следующие

Парциальные программы:

по физкультурно-оздоровительной деятельности:

–  программа «Развивающая педагогика оздоровления» под редакцией , ;

–  технология к авторской программе «Театр физического развития и оздоровления», автор Н. Ефименко;

–  авторская программа «Зеленый огонек здоровья»;

–  авторская программа , «Здоровье».

по познавательно - речевому направлению деятельности:

–  «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», автор , одобренной Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования РФ;

–  «Программа по подготовке к обучению грамоте» авторы , , ;

–  «Развивающая программа для детей дошкольного и младшего школьного возраста» авторы , , и др.;

–  программа «Юный эколог» под редакцией ;

–  другие образовательные программы для дошкольного возраста.

по художественно-эстетическому направлению деятельности:

–  программа «Цветные ладошки», автор , рекомендована Ученым Советом Федерального государственного образовательного учреждения Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Ученым советом института художественного образования Российской Академии образования, межрегиональной Общественной Организацией «Экспертиза для детей»;

–  программа «Ладушки» авторы , ;

–  по восприятию музыкальных произведений - программа «Музыкальные шедевры» под редакцией ;

–  «Программа музыкально - ритмического воспитания детей 2-3 лет» авторы Т. Сауко, А. Буренина;

–  по музыкально-ритмическим движениям - программа «Ритмическая мозаика» под редакцией ;

–  по театрализованной деятельности - программа «Театр-творчество - дети» под редакцией .

–  авторская программа «Музыкальная ритмика» .

по социально – личностному развитию:

–  «Воспитание на социокультурном опыте» Программа для дошкольного образования.- Истоковедение;

–  программа « Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией .

МБДОУ детский сад № 12 «Колосок» уже несколько лет работает по программе «Детство» под редакцией (, , ) целью которой является развитие физических, умственных и художественных способностей детей. В ее основе лежит более 20-летний опыт работы научно-исследовательской лаборатории.

Главное внимание в программе уделено развитию физкультурно-оздоровительной, познавательной деятельности ребенка, его умственных и творческих способностей. Эти задачи решаются на протяжении всего дошкольного детства в разных видах деятельности, таких как:

–  сенсорное воспитание; игра; конструирование, художественный труд;

–  художественная литература и развитие речи;

–  изобразительная деятельность;

–  ознакомление с пространством;

–  ознакомление с природой;

–  обучение грамоте;

–  введение в математику;

–  выразительные движения;

–  режиссерская игра.

Дети, занимавшиеся по программе «Детство», в результате проведенной с ними работы, к концу дошкольного возраста обладают рядом достижений, необходимых для успешного обучения в школе. Они осваивают конструктивные умения, включая ориентировку в географических схемах, учатся понимать функциональное назначение отдельных деталей; овладевают изобразительной деятельностью, пространственными отношениями, умением пересказывать литературное произведение, структурируя его содержание, и сочинять собственные истории, тонко чувствовать природу и выделять общие закономерности и взаимосвязи природных факторов; ориентировкой в логических отношениях, пониманием некоторых математических отношений (образование числа, числового ряда, установление взаимно однозначных соответствий, сравнивание чисел, работа с числовой осью, решение задач и т. д.). Пользуясь условными изображениями, дети учатся понимать отвлеченные отношения между словами в предложении, звуками или буквами в словах, усваивают грамматические правила.

Учитывая приоритетное направления деятельности МБДОУ и возобновление интереса к истокам русской народной культуры, духовности и нравственности, социальной действительности, коллектив педагогов пришел к выводу, что одним их направлений работы необходимо взять воспитание у детей патриотизма и нравственности.

Материально-техническое обеспечение детского сада позволяет успешно решать задачи как интеллектуального, творческого развития, так и задачи оздоровления воспитанников. МБДОУ имеет физкультурный зал, логопедический кабинет, изостудию, музыкальный кабинет, музыкальный зал, кабинет для занятий с психологом.

Все перечисленное закладывает общий фундамент полноценного развития будущего человека и потому готовит ребенка к любой школьной программе и обеспечивает успешность в обучении, не устанавливая тесных рамок.

Цели и задачи МБДОУ заключаются:

Основной целью образовательного процесса в МБДОУ является обеспечение полноценного развития каждого воспитанника, формирование у него личностных качеств, необходимых для успешного обучения в школе.

Деятельность МДОУ направлена на реализацию основных задач общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Основные задачи деятельности МБДОУ:

–  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,

–  обеспечение усвоения воспитанниками образовательных программ дошкольного образования;

–  развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей детей;

–  обеспечение усвоения воспитанниками образовательных программ дошкольного образования;

–  развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей детей;

–  формирование творческого воображения как направления познавательно-речевого и художественно-эстетического развития воспитанников;

–  формирование предпосылок учебной деятельности на основе дифференцированного подхода к обучению;

–  создание условий, способствующих формированию здоровой и психически развитой личности, активно реализующей свои творческие возможности;

–  развитие коммуникативности как одно из необходимых условий успешности учебной деятельности;

–  обеспечение развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции недостатков развития речи;

–  обеспечения комфортного пребывания и эмоционального благополучия;

–  обеспечения сотрудничества в системе «педагог - ребенок - семья», оказание консультативной помощи семьям.

–  Задачи деятельности педагогического коллектива по приоритетному познавательно-речевому направлению:

1. Развитие мыслительной деятельности (овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями).
2. Формирование целостной картины мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта.
3. Сенсорное развитие.
4. Формирования способности к активной умственной деятельности.
5. Знакомство с родным языком.
6. Становление речи.
7. Развитие представления о себе, своем сущностном «Я».
8. Нравственное - патриотическое воспитание.
9. Полноценное развитие детей.

•  Особенности организации образовательного процесса в различных возрастных группах обусловлены спецификой возраста воспитанников, их развития, наличия приоритетного направления, заказа родителей, требованиями СанПиН, климатическими особенностями и подробно изложены в образовательных паспортах групп.

•  Данная программа разработана на основе:

–  принципа развивающего образования (в части определения методик и технологий воспитательно-образовательной деятельности);

–  принципа теоретико-практического соответствия;

–  принципа разумной «минимизации» содержания деятельности с детьми;

–  принципа интеграции образовательных областей и принципа комплексно-тематической модели построения образовательного процесса;

–  принципа разнообразия форм, видов и способов организационной и детской деятельности и интеграции усилий семьи и МБДОУ в вопросах воспитания и развития детей.

Особенности образовательного процесса в МБДОУ

Образовательный процесс в МБДОУ должен способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой общественный статус, научился решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Источником и движущей силой развития личности являются межличностные отношения в детском коллективе, самостоятельность ребенка в интеллектуальном и личностном развитии. Большая роль в познавательном развитии детей отводится исследовательской детской деятельности, экспериментированию и опытнической работе. Это развивает познавательные умения и навыки ребенка, развивает его интеллект.

Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное - нравственное, художественно – эстетическое и познавательное во взаимосвязи.

Коллектив МБДОУ организовывает образовательный процесс, следуя нижеизложенным положениям:

–  Обеспечение Федеральных требований к общеобразовательной программе дошкольного образования, обеспечение условий реализации образовательной программы, как целостной системы работы по содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

–  Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры, общения и познания мира.

–  Основной контекст развития ребенка представляет собой игра, а не учебная деятельность. Достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков детей, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Содержание образовательного процесса МБДОУ обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

–  Содержание и организация образовательного процесса направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии детей.

–  Образовательный процесс в МБДОУ строится на принципах интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка).

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса. Таким образом, полноценная реализация «темы» невозможна без интеграции не только содержания дошкольного образования, но и ее организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться и различные виды детской деятельности. При интеграции исчезает обыденность содержания обучения и воспитания в МБДОУ. При комплексно-тематическом планировании чаще используются такие виды деятельности, как встречи, праздники, развлечения, проекты, события, новизна и привлекательность. Образовательная деятельность становится для детей интересной и разнообразной, увлекательной.

–  Образовательная деятельность учреждения обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в МБДОУ.

НОД органически сочетаются с самостоятельной деятельностью. Знания и опыт, приобретенные во время НОД становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования. Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения.

Программа создана в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой МБДОУ и включает время, отведенное на:

–  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

–  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе режимных моментов;

–  самостоятельную деятельность детей;

–  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы МБДОУ.

Общеобразовательная программа :

–  соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

–  сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

–  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

–  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;

–  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей;

–  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности, не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но при проведении режимных моментов.

–  Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.

–  Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

Пояснения:

В настоящее время в массовой практике дошкольного образования используются три основных принципа построения образовательного процесса: учебный, предметно-средовой, комплексно-тематический. Ни один из них не встречается в дошкольном образовании в чистом виде, сочетаясь с одним или двумя другими принципами.

Учебный принцип построения образовательного процесса является наиболее распространенным: это специально организованные занятия. В рамках учебной модели воспитатель ежедневно проводит занятия. Но учебная деятельность (по мнению детских педагогов-психологов) не является не только ведущей, но даже адекватной деятельностью детей в дошкольном детстве. Ее предпосылки формируются к концу дошкольного детства. «Предметный» принцип построения образовательного процесса не соответствует возрастным особенностям дошкольников – организация специальных занятий по предметам не тождественна организации различных видов детской деятельности.

Предметно-средовой принцип в чистом виде вряд ли может быть применим в современной практике дошкольного образования. Но предметно-развивающая среда служит образованию во время самостоятельной деятельности дошкольников. Она необходима.

(Под самостоятельной деятельностью мы понимаем свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать индивидуально и со сверстниками).

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в МБДОУ наиболее приемлем и обоснован. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса фактически невозможна вне взаимосвязи с принципом интеграции

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагоги и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Следуя положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, педагоги придерживаются следующим основным принципам построения воспитательно–образовательного процесса при реализации Образовательной программы.

–  Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

–  Системность в отборе образовательного материала, интеграция задач интеллектуально – познавательного, художественно – эстетического, социального развития дошкольников и обогащение содержания образования.

–  Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации любой детской деятельности.

–  Сочетание наглядных и эмоционально – образовательных технологий обучения.

–  Открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп.

Организация процесса обучения дошкольников.

Формы	Виды НОД	Методы и приемы обучения	Приемы активизации мыслительной деятельности
По количеству детей: -фронтальные занятия; -подгрупповые занятия; -индивидуальные занятия. По месту проведения: в группе, в залах, кабинетах, музее, на спортплощадке По размещению детей: за столами, сидя на стульчиках или игровых модулях, стоя или сидя на коврике, свободное размещение.	классические, комплексные, итоговые, тематические, интегрированные, экскурсии, с использованием игровых приемов, викторин, сказочных сюжетов и т. д.	Мотивация, Дидактические игры, упражнения, драматизация, наблюдения, ТСО, чертежи, модели, алгоритмы выполнения работы Чтение Художественной литературы, беседы, рассказывание, вопросы, пояснения, похвала, одобрение. Элементарные опыты, эксперименты, поисковые действия, решения проблемных ситуаций.	мотивация; переключение видов деятельности; смена наглядности; физ. минутки; ТСО; юмор; художественное слово; Использование здоровьесберегающих компонентов (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, дыхательная) Опора на опыт ребенка; смена статической позы.

На время каникул содержание воспитательно-образовательной работы с детьми меняется. Занятия заменяются тематическими развлечениями, досугами и праздниками, а также посещением театров, музея.

В работе с детьми коллектив педагогов-дошкольников руководствуется Письмом Министерства Образования РФ от 01.01.2001 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» По подгруппам проводятся вся НОД с детьми младшего возраста, кроме физкультурных и музыкальных. НОД проводятся в групповых комнатах, музыкальном, спортивном зале. Проведение занятий с небольшим количеством детей, обеспечивает наибольшую познавательность, активность ребенка, помогает установить обратную связь и учесть динамику их развития. Разнообразие форм НОД свидетельствует о творческом подходе педагогов к своей работе. Во время проведения НОД с детьми столы устанавливаются вблизи светонесущей стены при обязательном левостороннем освещении, для леворуких детей организуется индивидуальное рабочее место с правостороннем освещением. На занятиях детей рассаживают с учетом их здоровья, слуха, зрения. Частоболеющих детей размещают подальше от окон и дверей, детей с пониженным слухом и близорукостью – за первые столы, соответствующие росту.

Организация режима пребывания детей в МБДОУ.

Режим – это распределение во времени и определенная последовательность в удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребенка, а также чередование различных видов деятельности во время его бодрствования.

Составляющие режима дня:

–  Сон: характеризуется прекращением реакции на внешние раздражители, понижением, ослаблением восприимчивости органов чувств, снижением двигательной активности;

–  Питание: оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья, гармоничное развитие;

–  Закаливание: система мероприятий, направленных на повышение устойчивости механизмов защиты и приспособления организма ребенка ко многим факторам внешней среды;

–  Гимнастика: обеспечение оптимального физического развития, расширение функциональных возможностей, развитие качества движений;

–  Непосредственно образовательная деятельность: передача педагогом ребенку знаний, умений навыков способствующих развитию ребенка дошкольного возраста;

–  Игра: деятельность дошкольника, обеспечивающая ощущение свободы, используя воображаемые ситуации, осуществлять любые действия, включаться в разнообразные события;

При разработке гибкого режима дня коллектив МБДОУ руководствовался Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ , и основными положениями Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. приказом

Минобрнауки России , которые предусматривают:

–  Совместную деятельность воспитанников с педагогами;

–  Самостоятельную деятельность детей;

–  Взаимодействие с родителями.

Коллектив МБДОУ детский сад №12 «Колосок» разработал модели режима дня для каждой возрастной группы на теплый и холодный период времени с учетом специфики ДОУ и возрастных особенностей детей.

Данный режим является стандартизированной системой пребывания ребенка в детском саду и подкрепляется режимом дня в домашних условиях. При тесном взаимодействии с родителями гибкая система развития и воспитания в МБДОУ позволяет адаптировать дошкольников к образовательному, развивающему и оздоровительному процессам. Сотрудничество с родителями осуществляется на принципах открытости и прозрачности образовательной среды.

Таким образом, комплексный режим пребывания детей в детском саду является гибким, за исключением некоторых режимных моментов, таких как организация приема пищи и дневного сна – это неотъемлемые части оздоровительной работы в МБДОУ.