Основная общеобразовательная программа МБДОУ № 12 «Колосок» (стр. 1 )

Основная общеобразовательная программа МБДОУ

№ 12 «Колосок»

Утверждена педагогическим советом протокол №1 от г.

 Составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания, на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 000

от 23.11. 2009 г.

Содержание Основной Общеобразовательной программы

I. Основная часть

1.Пояснительная записка ……………………………………………………………………………3	3
2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников……………………..................................................................................5	5
3. Формы взаимодействия всех участников педагогического процесса…………………………..9	9
4.Содержание образовательного процесса определяется следующими программами.…………10	10
5.Цели и задачи МБДОУ…………………………………………………………………………….12	12
6.Особенности образовательного процесса в МБДОУ…………………………………………….13	13
7.Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы МБДОУ…………15	15
8.Организация режима пребывания детей а общеобразовательном учреждении…………………17.	17
9.Структура образовательного процесса в МБДОУ…………………………………………………23	23
10.Модель образовательного процесса в МБДОУ…………………………………………………..27	27
11.Режим деятельности МБДОУ………………………………………………………………………	35
12.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей	49
13. Интеграция образовательных областей…………………………………………………..………	66
14. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей……
15. Система контроля…………………………………………………..………………………………	13
16. Формы взаимодействия с семьями воспитанников по реализации ООП………………………	14
17. Содержание коррекционной работы…………………………………………………..………….	14
18.Планируемые результаты освоения детьми ООП………………………………………………	15
19. Система мониторинга…………………………………………………..…………………………	15
20.Примерный расчет времени на реализацию образовательной части ООП…………………	17
21. Примерный объем времени, необходимого для организации деятельности детей и взрослых по реализации и освоению программы…………………………………………………	18
22. Примерный общий объем обязательной части общеобразовательной программы дошкольного образования………………………………………………………………………….	18
23. Организация двигательного режима……………………………………………………………	20
24. План организации воспитательно-образовательного процесса………………………………	21
25. Примерный расчет времени на организацию образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и обеспечение двигательной активности детей в режиме дня……………………………………………………………….	23
II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная)
26. Содержание вариативной части………………………………………………………………………………………………	25
27. Программы и технологии……………………………………………………………………………………………………..	25
28. Преемственность в работе МБДОУ и школы………………………………………………………………………………..	25
29. Взаимодействие МБДОУ с частными и социальными партнерами………………………………………………………..	26
30. Формы сотрудничества с семьей……………………………………………………………………………………………...	27
31. Режим работы по освоению части ООП, формируемой участниками образовательного процесса……………………..	30
Приложения ……..……………………………………………………………………………………………………………. –  Интегративные качества и планируемый результат. –  Форма образовательной деятельности раннего возраста. –  Циклограмма образовательно-воспитательной деятельности 3-5 лет. –  Циклограмма образовательно-воспитательной деятельности 5-7 лет. –  Система мониторинга. –  Социальный портрет выпускника.	32-45

1.Пояснительная записка

1.1. Общая характеристика МБДОУ.

МБДОУ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию № 12 «Колосок». Работа осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом «Об образовании» РФ, Уставом МБДОУ «Детский сад №12 «Колосок», лицензией на право ведения образовательной деятельности (регистрационный

№ 000 от 01.01.2001г.)

Детский сад располагается в здании, построенном по типовому проекту, общим количеством воспитанников –230 человек (с 1,5 – 7 лет). Функционируют 2 группы раннего возраста (с 1,5 -3 лет), 9 групп общеразвивающего вида для детей дошкольного возраста (с 3-7 лет). Всего 11 групп:

·  общеразвивающей направленности для детей раннего возраста - от 1,5 до 3лет, которые реализуют основную часть ООП дошкольного образования по направлениям физического, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития.

·  общеразвивающей направленности для детей младшего возраста – от 3 до 4 лет,

которые реализуют основную часть ООП дошкольного образования

по направлениям физического, познавательно - речевого,

социально - личностного и художественно-эстетического развития.

·  общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста-

от 4 до5 лет, которые реализуют основную часть ООП дошкольного образования по направлениям физического, познавательно - речевого, социально-личностного, художественно-эстетического развития.

·  общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста – от 5 до 7 лет, которые реализуют основную часть ООП дошкольного образования по направлениям физического, познавательно-речевого, социально-личностного, художественно - эстетического развития.

Режим работы – пятидневный, с 12-часовым пребыванием детей.

В детском саду имеются: 1 спортивный и 1 музыкальный залы, медицинский и процедурный кабинеты, кабинет психолога, логопеда, методический кабинет. В группах созданы «живые» уголки природы, центры детской деятельности, в соответствии с требованиями программы «Детство». Имеются прогулочные участки для каждой возрастной группы, спортивная площадка, цветники, огород.

Педагогическими кадрами детский сад укомплектован на 96 %.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляют:

- Воспитатели –23 чел.

- Музыкальный руководитель – 2 чел.

- Психолог – 1 чел.

- Логопед – 1 чел.

- Педагог дополнительного образования - 2

- Инструктор по физкультуре – 1 чел.

Медицинское обслуживание осуществляется медицинским персоналом: врач, мед. сестра, совместно с детской городской клинической больницей ФГУЗ КБ № 8.

Высшее образование имеют – 13 педагогов,

среднее специальное образование – 10 педагогов.

1 аттестационную категорию – 9 чел.

соответствуют занимаемой должности - 9 чел.

не имеют квалификационной категории – 7чел.

получают высшее педагогическое образование – 5 чел.

Педагогические кадры постоянно повышают свою квалификацию на курсах в КГИМО участвуют в семинарах, творческих группах.

Детский сад работает по основной общеобразовательной программе разработанной на основе примерной основной общеобразовательной программы «Детство» (автор , , и др.)

на 2у. г.

Концепция МБДОУ предполагает создание полноценных условий для развития детей с учетом запросов семьи, потребностей и возможностей каждого воспитанника. Взаимодействие коллектива и воспитанников строится на основе сотрудничества, уважения к личности ребенка, предоставления ему свободы развития.

Нормативно-правовая база деятельности МБДОУ

–  Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 000-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 000 ФЗ)

–  Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

–  «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000;

–  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.г. № 91);

–  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000

–  Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;

–  О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16

- Устав МБДОУ утвержден Постановлением Администрации города Обнинска 21/4-п от 27г.

Предназначение МБДОУ определяется его местом в системе образования: это образовательное учреждение, реализующее основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Детство» под редакцией (, , ) осуществляющее образовательный процесс путём обеспечения преемственности между дошкольным и начальным общим образованием, оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического развития воспитанников и обучающихся.

Образовательная политика образовательного учреждения опирается на следующие основные принципы:

·  гуманистический подход к воспитанию и развитию детей,

·  непрерывность и преемственность педагогического процесса;

·  сохранение и укрепление здоровья ребёнка, свободное развитие личности;

·  адаптивность системы воспитания и образования к уровням и особенностям развития дошкольников;

·  сотрудничество между детьми, педагогами и родителями;

·  демократический характер управления образованием; 

·   блочно -тематический принцип построения образовательного процесса.

Образовательная среда отвечает основным потребностям и возможностям развития дошкольника: физиологическим, возрастным, познавательным, интеллектуальным, социально-нравственным, эстетическим. Педагогический коллектив учреждения ориентируется на воспитание и развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей, личностных наклонностей. Это достигается путём создания в МБДОУ адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для интеллектуального, социально-нравственного и физического развития воспитанников. реализующих программу. содержащую Федеральный компонент содержания образования.

. О профессиональном уровне педагогов свидетельствуют активное участие их в семинарах по обмену опытом работы среди образовательных учреждений города, распространение опыта работы среди слушателей Калужского государственного института модернизации образования (КГИМО) участие в городских, областных и всероссийских

профессиональных конкурсах. В педагогическом коллективе создан комфортный психологический климат, что в значительной степени сказывается на результативности работы педагогов.

Согласно закону РФ «Об образовании», главными социальными заказчиками МБДОУ являются родители, и поэтому педагогический процесс в учреждении осуществляется в соответствии с социальным заказом родителей, нормативными документами: Конвенцией о правах ребенка, Конституцией РФ, Законом об образовании, локальными документами и современными требованиями к организации работы по всестороннему развитию детей, укреплению их физического и психического здоровья.

Педагогическая система МБДОУ ориентируется на обеспечение базисного развития способностей ребёнка-дошкольника, на сохранение само ценности дошкольного детства, формирование фундаментальных личностных качеств ребёнка, служащих основой успешного школьного обучения, на развитие накопленного потенциала ребёнка – дошкольника школой – преемником.

Исходя из этого, миссией МБДОУ «Детский сад №12 «Колосок» является обеспечение преемственности в создании условий для полноценного гармоничного развития, воспитания и обучения каждого ребёнка в зависимости от его индивидуальных возможностей, освоения им субъектной позиции, формирования духовно богатой, физически и психически здоровой, социально активной, творческой личности, адаптированной к обучению в начальной школе, а затем и в среднем звене.

Таким образом, МБДОУ «Детский сад №12 «Колосок» - современное образовательное учреждение, соответствующее требованиям социального заказа государства и семьи, с целостной педагогической системой, обеспечивающей не максимальное ускорение развития ребёнка, не форсирование сроков перевода его на школьные «рельсы», а условия для наиболее полного раскрытия неповторимого потенциала.

Управленческие функции

Педагогический анализ	Позволяет дать объективную оценку педагогическому процессу, выявить причины, определить уровень воспитательно-образвательной работы. На основе проведенного анализ вырабатываются рекомендации по совершенствованию педагогического процесса в ДОУ.
Планирование	Определение системы мероприятий, предусматривающей порядок, последовательность и сроки их выполнения. Эта система мероприятий направлена на достижение поставленной цели, четко и конкретно сформулированной с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить.
Организация	Создание рациональной организационной структуры в ДОУ, которая направлена на достижение учреждением целей своей деятельности в оптимальный срок и при оптимальных затратах трудовых, материальных и финансовых ресурсов.
Контроль	Констатирует, измеряет уровень отдельных параметров педагогического процесса, сопоставляет их с нормативными требованиями. Контроль состоит в сборе, систематизации и хранении информации о ходе воспитательно-образовательной работы, информации, полученной путем наблюдения, работы с документами, бесед с детьми, воспитателями.
Регулирование и коррекция	Воздействие на работу педагогического коллектива с целью внесения поправок, устранения недочетов, оптимизации педагогического процесса.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ,

Контингент воспитанников ДОУ:  

Возрастная группа	Количество групп	Количество детей
мальчики	девочки
Первая младшая группа, от 1,5 до 3 лет	2	17	21
Вторая младшая группа, от 3 до 4 лет	2
Средняя группа, от 4 до 5 лет	3
Старшая группа, от 5 до 6 лет	2
Подготовительная группа, от 6 до 7 лет	2

Возрастные особенности контингента воспитанников

Возрастные особенности психического развития детей в возрасте от 1,5 до 3-х лет

На этом году жизни ведущим видом деятельности является предметная деятельность, ребенка, внутри которой развивается самостоятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами, которые определяются как соотносящие и орудийные. Количество понимаемых слов значительно возрастает, и регуляция поведения совершенствуется на основе обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослого.

К 3 годам осваиваются основные грамматические структуры речи, используются простые предложения, а активный словарь достигает примерно слов. К концу 3 года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, в которой главное – действия.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет воспитанникам безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется фонематический слух, и дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Особенность наглядно-действенного мышления детей 3-го года жизни заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Становление личности характеризуется неосознанностью мотивов, импульсивностью и зависимостью чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет, который может сопровождаться рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др.

Возрастные особенности психического развития детей в возрасте от 3 до 4 лет

В возрасте 3-4 лет общение ребенка становится внеситуативным, и взрослый выступает для ребенка не только как член семьи, но и как носитель определенной общественной функции. Главной особенностью игры, как новой ведущей деятельности, является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной - двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете, поэтому у одних детей в изображениях отсутствуют детали, а у других рисунки могут быть детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации, которая оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В младшем дошкольном возрасте развивается обследовательская деятельность.

К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов, до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Взаимоотношения детей со сверстниками ярко проявляются в игровой деятельности. Дети скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие, но уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Сознательное управление поведением только начинает складываться, но воспитанники, в значительной мере, ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности психического развития детей в возрасте от 4 до 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия, что указывает на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться ради смысла игры, происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Графическое изображение человека характеризуется значительной детализацией (туловище, глаза, рот, нос, волосы, иногда одежды и ее детали). Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности и дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование, и постройки могут включать пять-шесть деталей. Появляется конструирование по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется развитием мелкой и крупной моторики, ловкости, координации движений.

К концу среднего дошкольного возраста дети способны называть форму, на которую похож тот или иной предмет, вычленять в сложных объектах простые формы, из простых форм воссоздавать сложные объекты, упорядочивать группы предметов по сенсорному признаку (величина, цвет, высота, длина, ширина). Начинает складываться произвольное запоминание и развивается образное мышление (использование простых схематичных изображений) для решения несложных задач. Развиваются такие особенности воображения, как оригинальность и произвольность, и дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Устойчивость внимания позволяет ребенку сосредоточиться на деятельность в течение 15-20 мин. и удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция, а речь становится предметом активности детей. Дети активно занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. В содержании общения ребенка и взрослого ведущим становится познавательный мотив. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм, а в группах начинают выделяться лидеры.

Возрастные особенности психического развития детей в возрасте от 5 до 6 лет

Игровое взаимодействие детей 5-6 лет сопровождается речью, соответствующей по содержанию и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. В играх действия детей становятся разнообразными.

Это возраст наиболее активной изобразительной деятельности. Рисунки представляют собой схематизированные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер, а изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и об эмоциональном состоянии человека.

В конструктивной деятельности дети используют и называют различные детали деревянного конструктора, овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться по схеме, по замыслу и по условиям, а также в ходе совместной деятельности. Используется различный материал (бумага, природный материал). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей, легко выстраивают объекты по возрастанию или убыванию.

С развитием образного мышления дошкольники 5-ти лет способны решить задачу в наглядном плане, совершить преобразования объекта. Совершенствуются обобщения, как основа словесно-логического мышления, а развитие воображения в старшем дошкольном возрасте обусловливает возможность сочинения детьми достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся историй. Продолжает совершенствоваться звуковая сторона речи, фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, словотворчество. Развитие связной речи позволяет старшим дошкольникам пересказывать, рассказывать по картинке, составлять описательные рассказы.