Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Содержание курса
Раздел 1.
Тема 1.1. Музыкально – ритмическая разминка.
Под музыкальное сопровождение проводится разминка всего организма.
1) Голова – кивок, подъем, вращение, наклон.
2) Плечевой пояс – подъем, опускание, движение вперед – назад, плечевые вращения.
3) Грудная клетка – движения вправо, влево, вперед, назад, прогибы.
4) Таз – повороты, «крест», «квадрат», «восьмерка».
5) Руки – вращения (кисть, локоть, от плеча). Сгибы, растяжения.
6) Ноги – устойчивость в позиции, прыжки, ходы, скачок, галопы, вращение. Круг колена, стопы.
Тема 1.2. Партерная гимнастика.
Упражнения на полу.
1) Сидя на полу ноги в стороны – наклоны вперед, к ноге (по очереди вправо, влево).
2) Сидя – сгибание и разгибания стопы.
3) «Велосипед».
4) Сидя – локоть к колену.
5) Наклоны вперед, ноги вытянуты – сидя.
6) Сидя и лежа – согнутые колени поворачивать вправо, влево, касаясь коленом пола.
7) Махи ног – в сторону, назад в различных положениях.
8) Лежа на животе – прогибы назад.
9) Отжимание.
Все элементы исполняются под музыку. Основная задача педагога
следить за правильностью исполнения движений и не перегружать мышечный аппарат.
Тема 1.3. Разучивание танцевальных элементов.
На занятиях необходимо разучивать движения различных танцев,
которые будут включены в программу, индивидуально по выбору преподавателя. Например:1) галоп
2) шаги с носка
3) полечка
4) «ковырялочка»
5) подскоки
6) «качалочка»
7) «елочка», «гармошка»
8) шаг вальса – вперед, назад, на месте.
Все элементы танца можно соединить между собой.
Тема 1.4. Игры.
Для усвоения танцевального материала используются музыкально – дидактические игры. Например: Игра «Пустое место».
Под музыку польки, учащиеся становятся в круг лицом и садятся на пол, скрестив ноги. За кругом стоит водящий. Дети с началом музыки начинают хлопать в ладоши, водящий подскоками обходит круг снаружи. С окончанием музыки водящий касается кого-либо из учащихся.
Водящий и выбранный им ученик становятся спиной друг к другу и по команде 1,2,3 подскоками под музыку обходят круг. Кто 1-й пришел на место – тот выиграл.
Основным шагом может быть шаг польки, или вальсовый шаг.
Любую детскую игру можно применить на уроке, украсив ее танцевальными движениями и музыкальным аккомпанементом.
Тема 1.5. Танцевальные этюды.
Этюд представляет собой набор танцевальных движений на определенную тему по выбору педагога. Танцевальные этюды развивают чувство ритма, координацию движений, умение двигаться под музыку, коммуникабельность.
Тема 1.6. Контрольное занятие
Контрольное занятие проводится по окончании 1 раздела, его можно провести в виде класс – концерта для родителей.
Дети самостоятельно под музыку исполняют все элементы разминки и показывают выученные этюды.
За 1 год занятий ритмикой у детей исправляется осанка (лечится сколиоз), исчезает синдром усталости от умственных занятий, улучшается память, внимание, внутренняя организация, координация двигательного аппарата. А также ребенок приобщается к миру искусства – танца и музыки.
Необходимо позитивно оценивать учащихся на занятиях, отмечая только положительные изменения.
Раздел 2.
Тема 2.1. Музыкально – ритмическая разминка.
На 2-м году обучения необходимо усложнять движения и координацию движений. Необходимо совмещать движения различных частей тела.
Например: 1) Наклоны головы и движения рук.
2) Движения плечевого сустава и ходьба (вперед-назад).
3) Разное движение рук.
4) Поворот в бедрах и наклоны корпуса.
5) В прыжках добавить танцевальные элементы в разных ритмах.
Урок ритмической разминки педагог составляет самостоятельно.
Тема 2.2. Партерная гимнастика.
Учащимся 2 года уже знакома разминка на полу, они ее повторяют с удовольствием. Меняется музыкальный материал, увеличивается нагрузка на работу мышц пресса, спины. Необходимо добавить новые элементы.
Например: Растяжка с поворотом корпуса и с подогнутым коленом, прогибы и наклоны назад на коленях.
Тема 2.3. Разучивание танцевальных элементов.
Повторяются движения 1 года обучения и проучиваются новые:
1) «плетенка»
2) «приподание»
3) «вальс» по квадрату
4) «ча-ча-ча» - основной шаг
5) «веревочка»
6) движения танцев «диско».
Наряду с современными движениями необходимо знакомить учащихся с элементами русского танца, и простых русских танцев, для сохранения народных традиций.
Тема 2.4. Танцевальные этюды.
На усмотрение преподавателя.
Тема 2.5. Игры.
Для усвоения танцевального материала используются музыкально – дидактические игры. Например: Игра «Предмет по кругу».
Под любую ритмичную музыку, предмет передается по кругу, когда музыка обрывается ученик, у которого остался предмет по заданию учителя или по собственной инициативе выполняет танцевальные элементы изображающие поведение животных. Остальные дети повторяют за ним эти элементы.
Тема 2.6. Творческий отчет
На 2-м году обучения учащиеся более осмысленно исполняют разминку, показывая свое умение и артистизм.
Раздел 3.
Тема 3.1. Музыкально – ритмическая разминка.
Разрабатывается тренаж на середине зала с использованием движений джаз и модерн танца, особенно не перенагружая мышечный аппарат.
движения на координацию, на повороты и наклоны. Если преподаватель не владеет джазовым танцем, можно использовать элементы шейпинга.
Музыкальный материал ритмичен, используются образцы популярной российской и зарубежной эстрады.
Тема 3.2. Партерная гимнастика.
Гимнастика на полу может остаться без изменений, но динамичней.
Учащиеся меньше тратят времени на занятие, когда хорошо знакомы с материалом. Партерная гимнастики на 3 году обучения продолжается. Учащиеся активно растут, а гимнастика на полу помогает сохранить эластичность связок. Необходимо мышцы пресса и спины держать в рабочем состоянии
Тема 3.3. Разучивание танцевальных элементов.
Все разученные движения собираются в разные комбинации.
Тема 3.4. Танцевальные этюды.
Происходит разучивание танцев по выбору детей и педагога
Тема 3.5. Фестиваль творчества
Класс – концерт, состоящий:
Разминка, танцевальные этюды. Выступление перед родителями, на концертах
Раздел 4.
Тема 4.1. Музыкально – ритмическая разминка.
Тренаж на середине зала с использованием движений классического и народно-сценического танца, особое внимание уделяется постановки корпуса, рук, ног.
В музыкальном материале должны быть использованы образцы классической и народной музыки.
Тема 4.2. Партерная гимнастика.
Гимнастика на полу может остаться без изменений.
Учащиеся активно растут, а гимнастика на полу помогает сохранить эластичность связок. Необходимо мышцы пресса и спины держать в рабочем состоянии.
Тема 4.3. Разучивание танцевальных элементов.
Повторяется пройденный материал, и разучиваются движения характерные для народов ближнего и дальнего зарубежья.
Тема 4.4. Танцевальные этюды.
Разучиваются танцы по выбору.
Тема 4.5. Фестиваль творчества
Класс – концерт, состоящий:
Танцевальные этюды, танцы
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- находить ошибки при выполнении заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность здоровья во время активного отдыха и занятий ритмикой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда и физического развития, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять танцевальные движения и ритмические, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- планировать занятия ритмическими и танцевальными упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- представлять ритмику как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- развитие основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий;
- организовывать и проводить занятия ритмикой с разной целевой направленностью, подбирать для них ритмические и танцевальные упражнения, выполнять их в заданном ритме, темпе;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Учебно - тематическое планирование блока
«Спортивные игры»
Курс «Спортивные игры» в рамках внеурочной деятельности разработан для учащихся младших классов и рассчитан на 32 часа в 1 классе, остальных – 34 часа в год.
Физическая культура – это система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.
Спортивные и подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка.
Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их собственному содержанию.
Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей и др.)
В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование, прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых умений (ловля меча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах.
В результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.
Программный материал по спортивным играм сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствующие двигательные способности и умения. После освоения базового варианта игры рекомендуется варьировать условия проведения, число участников, инвентарь, время проведения игры и др.
Программный материал по спортивным играм
Основная направленность
На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способностей к ориентированию в пространстве.
«К своим флажкам»
«Два мороза»
«Пятнашки»
На закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.
«Прыгающие воробушки»
«Зайцы в огороде»
«Лисы и куры»
На закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность, развитие способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей.
«Кто дальше бросит»
«Точный расчет»
«Метко в цель»
На овладение элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча.
Ловля, передача, броски и ведение мяча, индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге. Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень, обруч). Ведение мяча в движении.
На закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча и на развитие способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве.
«Играй, играй, мяч не теряй»
«Мяч водящему»
«У меня меньше мячей»
«Школа мяча»
«Мяч в корзину»
«Попади в обруч»
На комплексное развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями
При соответствующей игровой подготовке
«Борьба за мяч»
«Перестрелка»
«Мини-баскетбол»
«Мини-гандбол»
Варианты игры в футбол
На знания о физической культуре
Название и правила игр,
Инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и безопасности
Самостоятельные занятия
Броски, ловля и передача мяча, удары и остановки мяча ногами, ведение мяча на месте, в ходьбе и беге, выполняемые обеими руками и ногами.
Тематическое планирование курса
Класс | Название блоков и тем | № п/п | Теория | Практика | Всего |
1 | Введение. Как появились игры | 1-2 | 2 | 2 | |
1 | Инструктаж по технике безопасности | 3 | 1 | 1 | |
1 | Русская народная игра «У медведя во бору» | 4-5 | 2 | 2 | |
1 | Русская народная игра «Филин и пташка». | 6-8 | 1 | 2 | 3 |
1 | Русская народная игра «Горелки». | 9-11 | 1 | 2 | 3 |
1 | Русская народная игра «Кот и мышь». | 12-14 | 1 | 2 | 3 |
1 | Русская народная игра «Блуждающий мяч». | 15-17 | 1 | 2 | 3 |
1 | Русская народная игра «Зарница» | 18-20 | 1 | 2 | 3 |
1 | Игры на развитие восприятия. | 21-23 | 1 | 2 | 3 |
1 | Упражнения и игры на внимание | 24-26 | 3 | 3 | |
1 | Игры на развитие памяти. | 27-29 | 3 | 3 | |
1 | Игры на развитие воображения. | 30-31 | 2 | 2 | |
1 | Итоговое занятие по курсу | 32 | 1 | 1 | |
2 | Введение. Инструктаж по технике безопасности | 1 | 1 | 1 | |
2 | Игры на развитие мышления и речи. | 2-4 | 1 | 2 | 3 |
2 | Игры на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка. | 5-7 | 1 | 2 | 3 |
2 | Игры на внимание «Класс, смирно», «За флажками». | 8-10 | 1 | 2 | 3 |
2 | Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз» | 11-13 | 1 | 2 | 3 |
2 | Игра с мячом «Охотники и утки». | 14-16 | 1 | 2 | 3 |
2 | Весёлые старты с мячом. | 17-19 | 1 | 2 | 3 |
2 | Игра «Волк во рву» | 20-21 | 1 | 2 | 3 |
2 | Весёлые старты со скакалкой | 22-24 | 1 | 2 | 3 |
2 | Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки» | 25-27 | 1 | 2 | 3 |
2 | Игры на свежем воздухе «Метко в цель». | 28-30 | 1 | 2 | 3 |
2 | Игра «Белки, волки, лисы». | 31-32 | 2 | 2 | |
2 | Игра «Совушка». | 33 | 1 | 1 | |
2 | Итоговый урок по курсу | 34 | 1 | 1 | |
3 | Введение. Инструктаж по технике безопасности | 1 | 1 | 1 | |
3 | Игра «Удочка» | 2-4 | 1 | 2 | 3 |
3 | Игра «Перемена мест» | 5-7 | 1 | 2 | 3 |
3 | Игра «Салки с мячом». | 8-10 | 1 | 2 | 3 |
3 | Игра «Прыгай через ров» | 11-13 | 1 | 2 | 3 |
3 | Футбол | 14-16 | 1 | 2 | 3 |
3 | Баскетбол. | 17-19 | 1 | 2 | 3 |
3 | Футбол | 20-23 | 1 | 3 | 4 |
3 | Спортивный праздник | 24-25 | 1 | 1 | 2 |
3 | Игры на свежем воздухе. «Рыбак и рыбки», «Вышибалы». Развитие быстроты реакции. Навыки метания мяча. | 26-28 | 1 | 2 | 3 |
3 | На свежем воздухе. «Вышибалы», «Догони мяч» Развитие ловкости. Навыки ловли мяча | 29-31 | 1 | 2 | 3 |
3 | На свежем воздухе. «Мини-футбол». Правила игры. «Собачки» Развитие ловкости, скоростно-силовых способностей. | 32-33 | 1 | 1 | 1 |
3 | Итоговый урок по курсу | 34 | 1 | 1 | |
4 | Введение. Инструктаж по технике безопасности | 1 | 1 | 1 | |
4 | На свежем воздухе. Эстафета с предметами. Игра «Третий лишний». Правила игры. | 2-4 | 1 | 2 | 3 |
4 | Игра «Невод». Развитие координации, скоростно-силовых способностей. «Вышибалы». | 5-7 | 1 | 2 | 3 |
4 | Игра «Будь внимателен». Формирование навыков концентрации внимания. Игра «Воробушки и кот». | 8 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Мини-футбол». Навыки владения мячом.2-х сторонняя игра. | 9 | 1 | 1 | |
4 | Игры. «Рыбак и рыбки». Развитие подвижности. «Восковая скульптура» - формирование навыков психорегуляции. | 10-11 | 2 | 2 | |
4 | Игра «Перестрелка». Правила игры. Освоение техники броска мяча. «Рыбак и рыбки». | 12 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Запрещенное движение». Формирование навыков концентрации внимания. «Перестрелка» | 13 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Змейка» Развитие быстроты, ловкости. «Сова и звери». Психорегуляция. | 14 | 1 | 1 | |
4 | Игра « Охотники и утки». Обучение передачам мяча в нападении, закрепление навыков ловли мяча и способов передачи. | 15 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Волк во рву». Совершенствование навыков бега с изменением направления | 16 | 1 | 1 | |
4 | Правила «мини-гандбола». 2-х сторонняя игра. Развитие быстроты, координации, силы. | 17 | 1 | 1 | |
4 | Эстафета с элементами игр футбола и гандбола. Игра «4 огня». | 18 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Запрещенное движение». Формирование навыков концентрации внимания. | 19 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Восток-запад», использование различных исходных заданий, положений. Развитие координации, быстроты. | 20 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Волки во рву». «Снайперы». Совершенствование бросковых движений | 21 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Будь внимателен». Развитие навыков концентрации внимания. «Мини-футбол». | 22 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Танец зверюшек». Обретение чувства спокойствия. «Самки парами» | 23 | 1 | 1 | |
4 | Игра «10 передач». Совершенствование ловли, передачи мяча, воспитание игрового мышления. | 24 | 1 | 1 | |
4 | Игра на внимание «Лошадки». Чередуется бег и ходьба. Игра «Скалолазы». | 25 | 1 | 1 | |
4 | Игра «2 змеи». Воспитание подвижности, координации. Мини-футбол. | 26 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Колдунчики»- пролезть под ногами осаленного. Воспитание быстроты, координации. | 27 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Воробьи-вороны». Различные задания на все группы мышц. Развитие ловкости, внимания. | 28 | 1 | 1 | |
4 | Игра «Медведь на льдине». Эстафета с мячами разных размеров. Воспитание быстроты, ловкости. | 29-30 | 2 | 2 | |
4 | Игра «4 огня». Навыки бросков мяча. | 31-32 | 2 | 2 | |
4 | Игра «Будь внимателен». Формирование навыков концентрации внимания. Игра «Воробушки и кот». | 33 | 1 | 1 | |
4 | Итоговое занятие по курсу | 34 | 1 | 1 |
Планируемые результаты освоения обучающимися Программы внеурочной деятельности
Воспитательные результаты внеурочной деятельности каждого модуля распределяются по трем уровням (низкий, средний, высокий). Эти результаты послужили ориентировочной основой для проведения мониторинга с целью определения эффективности Программы внеурочной деятельности, приемлемой для образовательного учреждения. Разработанный мониторинг позволяет определить результаты освоения Программы внеурочной деятельности по всем модулям. Применять отдельно каждый опросник не рекомендуется, так как он представляет собой систему оценки планируемых результатов по всем пяти модулям Программы.
Описание требований к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе занятий по Программе:
— Я знаю (познавательный критерий) - устойчивость познавательных интересов, самостоятельность суждений, наличие адекватной самооценки и позитивного отношения к себе, наличие у обучающегося образа своего реального
«Я».
- Я понимаю (оценочно-эмоциональный критерий) включает в себя оценочные суждения, характеризующие отношение учащихся к нравственным и духовным ценностям, устойчивость, глубину и силу эмоциональных переживаний, наличие у них сформированных общечеловеческих качеств (доброты, сочувствия, милосердия, сострадания), свидетельствующих об альтруистической направленности их личности, что обеспечивает становление у обучающихся
гражданских качеств.
— Я умею (мировоззренческий критерий) связан с умением устанавливать связь между осознаваемой целью поступка, его мотивами и средствами достижения, критическим отношением к собственным поступкам, мировоззренческими установками учащихся; самостоятельностью, степенью устойчивости
суждений.
- Я делаю (поведенческий критерий), проявляющийся в трудовой и общественно-политической активности обучающихся, выражающийся в их действиях в повседневной жизни, в критических ситуациях, требующих морального выбора. В него включаются: нравственная ценность результатов деятельности обучающихся, инициативность их нравственной активности, адекватность эмоциональных проявлений, манера (стиль) поведения. Этот критерий включает разнообразные отношения личности к обществу, людям, сверстникам, самому себе, труду, а также устойчивую систему форм поведения в социуме.
Литература
1. Григорьев, деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / , . -М.: Просвещение, 20с.
2. Закон РФ «Об образовании» от 10.№ 000-1 // Российская газета. -1996.-№13 (23 января).
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / сост. , Г. В. Бурменская, и др. ; под ред. . - М. : Просвещение, 2010.
4. Концепция духовно-нравственного воспитания: проект / А. Я. Данилюк, , . - М.: Просвещение, 2009.
5. Методические рекомендации по финансированию реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей (Модель расчета нормативов бюджетного финансирования реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей). Письмо МОиН РФ -1616. - Режим доступа : http://pranoteka.i-u/ pst/41886.htme.
6. Музыка : Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. - М. : Просвещение, 19с.
7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом РФ 4.02.2010 № Пр-271. - Режим доступа : http: // standart.edu.ru/.
8. О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года : распоряжение Правительства Российской Федерации -р. - Режим доступа : http: //standart.edu.ru/.
9. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования : приказ Ми-нобрнауки России . - Режим доступа : http: //standart.edu.ra/.
10. Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов : постановление Правительства Российской Федерации . - Режим доступа : http: //standart.edu.ru/.
11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : начальная школа / сост. . - М.: Просвещение, 2010.
12. Примерные программы внеурочной деятельности : начальное и основное образование / под ред. . - М. : Просвещение, 2010,
13. Спортивные кружки и секции : программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. - М.: Просвещение, 19с.
14. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях : СанПиН 2.4(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации , зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
15. Сборник программ победителей и лауреатов областного конкурса программ внеурочной деятельности http://ipk.kem-edu.ru/index.php7optioiF com_content&view=article&id=170&Itemid=75.
16. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (р. Ш, п. 27). - Режим доступа http://zakon.edu/ra/catalog/asp?ob_no=12882
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
