 |
 |
Работа педагогического коллектива начальной общеобразовательной школы «Школа здоровья» № 000 была направлена на изучение индивидуальных особенностей учащихся, интересов учеников и всего коллектива, на создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе, на формирование здоровьесберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников и обеспечивающей сохранение их психосоматического здоровья и духовно – нравственное развитие, выработку единого стиля работы по вопросам воспитания, образования и сохранения здоровья учащихся, а также творческую работу учителей в рамках экспериментальных площадок «Инновационная платформа школы будущего. Мыследеятельностная педагогика.» и «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Объективное возрастание требований к школе и учителю, требования всемерного совершенствования всех звеньев системы повышения квалификации педагогов способствуют изучению передового педагогического опыта, развитию инициативы и творческого поиска учителей, направленного на решение проблем, связанных с постановкой и осуществлением развивающих и оздоравливающих целей обучения.
Приоритетным направлением в работе начальной школы в 2учебном году являлась работа над методической темой школы «Технологии деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе школы «Школа здоровья», работающей в режиме полного дня».
Главной целью работы педагогического коллектива стало обеспечение взаимодействия школы, семьи и социальной среды в воспитании и образовании детей, сохранение их здоровья и реализация мер по защите детства.
Для реализации этой цели стало возможным внедрение в учебный процесс методов и технологий, позволяющих учащимся реализовать индивидуальные образовательные, интеллектуальные и творческие возможности, а также развитие личностной направленности образовательного процесса.
Учитывая выше изложенные требования и цели работы, перед коллективом были поставлены следующие задачи на учебный год:
· ориентировать образование на развитие самообразовательных навыков, самоорганизацию, самовоспитание, на получение учащимися разностороннего, качественного образования;
· оптимизация процесса развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования;
· объединение в единый функциональный комплекс образовательного и оздоровительного процессов;
· снижение учебной нагрузки школьников за счёт создания единого расписания на первую и вторую половину дня;
· обеспечение взаимодействия с семьёй по вопросам воспитания и образования детей, сохранения их здоровья и реализация комплекса мер по социальной защите детства;
· выявление и использование всего комплекса индивидуальных склонностей и задатков ребёнка;
· создание насыщенной культурно-образовательной среды, обеспечивающей развитие учащихся
Функционирование школы в режиме «полного дня» позволяет вести работу по различным направлениям, как в урочное, так и во внеурочное время. В работе с учащимися школа руководствуется:
· Законом РФ «Об образовании».
· Типовым положением об общеобразовательном учреждении.
· Уставом школы.
· Методическими письмами и рекомендациями Московского Департамента образования и Зеленоградского окружного управления образования.
· внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
· Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения
Учебный план школы на учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и и сохраняет в полном объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении плана была соблюдена преемственность с учебными планами, реализованными школой в предшествующие годы.
В учебном плане школы представлены все области знаний по начальному курсу обучения. Уровень учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Изучение иностранного языка в начальной школе обосновано наличием кадрового обеспечения и включено в образовательную область “Филология”. Часы компонента образовательного учреждения использовались на деление классов на группы для проведения уроков английского языка, информатики и физкультуры, групповые занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний учащихся, а также укрепление здоровья учащихся и развитие их творческих способностей.
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего начального образования, развитие ребенка в процессе обучения.
В учебном году школа работала в режиме 5-дневной учебной недели.
К основным формам организации уроков относится урочная форма с игровой деятельностью. Выбирая методики преподавания, педагоги отдавали предпочтение развивающим методикам, учитывая индивидуальные особенности учащихся, способствующие формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. В урочной деятельности учителя использовали современные технологии:
· Технология «Согласования интересов»;
· Технология диагностики уровня развития способности организации действия;
· Технология сценирования занятий, направленных на формирование способности организации действия
· Технология системно-деятельностного подхода в обучении
В школе функционировали 10 классов и 10 групп продленного дня. Из них:
1-х классов - 3 (1 класс по УМК Перспектива, 2 класса по УМК Школа России)
2-х классов класса по программе Гармония, 1 класс по программе Школа России )
3-х классов класса по программе Школа России)
4-х классов класса по программе Школа России, 1 класс по программе «Школа 21 века»)
АНАЛИЗ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.
Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы, формы обучения и воспитания.
В учебном году коллектив школы, работая над единой методической темой, ставил перед собой задачу так организовать свою деятельность, чтобы работа велась наиболее эффективными методами, с использованием самых разнообразных форм.
Поставленные перед коллективом задачи решались через:
· совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и мотивированными учащимися,
· коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя,
· развитие способностей и природных задатков учащихся,
· организацию работы с учащимися, мотивированными на успешное обучение, путём изучения элективных курсов, участия в олимпиадах, конкурсах,
· ознакомление учителей с новой методической и педагогической литературой
· отработка педагогических технологий «Согласования интересов»; диагностики уровня развития способности организации действия; сценирования занятий, направленных на формирование способности организации действия
· обеспечение медико – психологического сопровождения
При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Формы методической работы:
1. Тематические педагогические советы
2. Методическое объединение учителей и воспитателей
3. Деловая игра - практикум
4. Работа учителей над темами самообразования
5. Открытые уроки и их анализ
6. Взаимопосещения уроков
7. Психологические тематические тренинги
8. Предметные олимпиады
9. Работа педагогов в творческих микрогруппах
10. Создание картотеки видеофильмов, аудиоматериалов, коллекции сценариев к праздникам и тематическим классным часам
11. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока
12. Организация и контроль курсовой подготовки учителей
13. Аттестация
14. Работа педагогов по эксперименту (теоретические и практические семинары)
Особое внимание в работе методического объединения и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.
Работая над единой методической темой школы, учителя школы дали открытые уроки:
ü - Окр. мир «Что такое экономика» (формирование регулятивных УУД)
ü – Математика «Сравнение чисел» (формирование метапредметных способностей)
ü – Математика «Площадь фигур. Единицы площади» (формирование метапредметных способностей).
Воспитатели группы продлённого дня, педагоги дополнительного образования провели открытые внеклассные мероприятия.
ü - «Эстафета доброты» (ЭР: способность организации действия)
ü - «Картофельный банкет»
ü - Торжественная линейка "Битва за Москву"
ü - «Карандаш – закладка» (ЭР: способность организации действия)
ü - «Как сохранить школу» (формирование метапредметных способностей)
ü – «Фруктовая корзина» (формирование способности организации действия).
ü - "
Кроме открытых уроков администрацией школы, председателем методического объединения посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.
Основными направлениями посещений и контроля уроков стали:
· знакомство с профессиональной подготовкой молодых учителей и воспитателей с целью оказания им методической помощи
· здоровьесберегающие технологии на уроках
· формы и методы деятельности, применяемые на уроках
· классно-обобщающий контроль
· работа педагогов по эксперименту
· использование ИКТ в урочное время
· реализация учебного плана
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по:
· обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания сообщения;
· анализу возможных решений задач, выбору оптимального варианта решения;
· обучению и реализации деятельностного метода обучения
· самостоятельному нахождению в учебнике старого материала, на который опирается новый;
· развитию познавательных процессов уч-ся
· составлению вопросов по пройденному материалу.
При этом не достаточно уделяется внимания развитию у учащихся умения иллюстрировать урок, выученный по учебнику своими, самостоятельно подобранными примерами, самостоятельно разбираться в новом для учащихся материале, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности, объяснять пройденный материал и оказывать помощь товарищам в его усвоении. В основном уровень самостоятельных работ носил характер частично-поисковый и совсем незначительная доля работ –репродуктивный
Педагогический коллектив школы активно включался в текущем учебном году в методическую работу округа и города.
Так, 7 педагогов школы (, , и Женевская Ю. С.) делились опытом со студентами Московского городского педагогического университета, которые проходили практику (как месячную, так и годичную) на базе школы.
Так же, педагоги школы приняли активное участие в городских профессиональных конкурсах:
ü – профессиональный конкурс «Учитель года 2012» в номинациях модулей проекта «Строим Школу будущего» в номинации «Уклад. Детско-взрослая образовательная общность»
ü - профессиональный конкурс «Учитель года -2012» в номинации « Педагог-психолог»
ü –выступление на 1-ой окружной научно – практической конференции «Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ): теория и практика»
ü –выступление на городской научно – практической конференции в центральном округе г. Москвы по теме: «Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ): теория и практика»
ü - организация и проведение интеллектуально-личностного марафона «Твои возможности»
ü - организация и участие в международном интеллектуальном конкурсе (Азбуковник, Эрудит)
ü - организация и участие в конкурсе «Кенгуру»
ü Р. - организация и участие в конкурсе «Кенгуру»
ü - организация и участие в конкурсе «Кенгуру»
ü Р. – участие в 1-ой окружной научно – практической конференции «Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ): теория и практика» ( выставка методических разработок педагогов)
ü – окружной смотр-конкурс виртуальных образовательных пространств педагогов по организации дистанционного обучения
ü – окружной смотр-конкурс виртуальных образовательных пространств педагогов по организации дистанционного обучения ( 3 место)
ü , Ю– участие в работе семинара «Развитие способностей в дошкольном и начальном школьном возрасте»
ü Ю - стажировка РЦ: технологии диагностики и формирования способностей…»
ü , Ю – Семинар – практикум «Уклад школы: экспертиза и преобразование уклада»
ü , , А–. организация и ведение городской стажировки «Диагностика и сценирование занятий, направленных на формирование способности организации действия в начальной школе»
ü Коллектив школы - Семинар по формированию способности понимания.
ü – Стажировка РЦ « технологии диагностики и формирование способностей воображения и организации действия…»
ü , , – Мастерская «Диагностика и сценирование занятий, направленных на формирование способности организации действия»
ü (англ. яз.) - ПНПО - 2012.
ü (англ. яз.) -участник всероссийского творческого конкурса "Золотые уроки России. Английский язык-2011"
ü - участник всероссийского фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся"Портфолио"
ü - организация и проведение интеллектуально-личностного марафона «Твои возможности»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
