Основная общеобразовательная программа (стр. 17 )

Основные направления работы по освоению образовательной области «Безопасность»

· Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения.

· Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки.

· Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

· важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке;

· воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;

· образовательная деятельность организуется не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т. д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;

· развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т. д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Программы	Методические пособия
Программа воспитания и обучения под редакцией М, А,Васильевой	1. «Обучение детей дошкольного возраста ПДД» С-П «Детство-Пресс» 2009г 2. «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет» М. ТЦ 2009г. 3. «Три сигнала светофора» Мозаика-синтез М 2010г.

Образовательная область «Социализация»

Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Интеграция с другими областями:

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
*Наблюдение *Прогулки *Игра *Игровое упражнение *Проблемная ситуация *Обсуждение поведения *Беседы	*Занятия *Игры (подвижные, спортивные, дидактические) *Тематические досуги *Развлечения *Проектная деятельность *Занятия в кружках *Театрализованная деятельность	*Игры (дидактические, подвижные, спортивные) *Самостоятельная двигательная деятельность *Рассматривание иллюстраций *Сюжетно - ролевая игра	*Создание соответствующей предметно-развивающей среды *Проектная деятельность *Прогулки *Турниры *Фотовыставки *родительские собрания *оформление книжки передвижки *индивидуальные консультации *беседы *консультации *разработка рекомендаций *интернет-общение

Игровой деятельности, как форме деятельности, отводиться особая роль. Игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры-взаимоотношения между взрослыми людьми - в семье, в их профессиональной деятельности и т. д.. Детские игры очень разнообразны и могут иметь несколько классификаций.

Классификация игр дошкольного возраста:

1. Игры, возникающие по инициативе детей

· Игры-экспериментирования:

-Игры с природными объектами

-Игры с игрушками

-Игры с животными

· Сюжетные самодеятельные игры:

-Сюжетно-отобразительные игры

-Сюжетно-ролевые игры

-Режиссерские игры

-Театрализованные игры

2. Игры, возникающие по инициативе взрослого

· Обучающие игры:

-Сюжетно-дидактические

-Подвижные

-Музыкально-дидактические

-Учебные игры

· Досуговые игры:

-Интеллектуальные

-Игры-забавы, развлечения

-Театрализованные игры

-Празднично-карнавальные

-Компьютерные

3. Народные игры

· Обрядовые игры:

-Семейные

-Сезонные

-Культовые

· Тренинговые игры:

-Интеллектуальные

-Сенсомоторные

-Адаптивные

· Досуговые игры:

-Игрища

-Тихие игры

-Игры-забавы

Сюжетно-ролевая игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований

-Действие в воображаемом плане (развитие символической функции, наличие воображаемой ситуации, формирование плана представлений)

-Умение ребенка определенным образом ориентироваться в системе человеческих взаимоотношений, так как игра направлена именно на их воспроизведение

-Формирование реальных взаимоотношений между играющими детьми (согласование действий)

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный образ: представления ребенка об окружающем мире

О культуре народа, его традициях, народном творчестве

О природе родного края и страны и деятельности человека в природе

Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

Эмоционально-побудительный :эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру

Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому

Интерес к жизни родного города и страны

Гордость за достижения своей страны

Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому

Восхищение народным творчеством

Любовь к родной природе, к родному языку

Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

Деятельностный: отражение отношения к миру в деятельности

Труд

Игра

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

Познавательная деятельность

Программы	Методические пособия
Программа воспитания и обучения под редакцией М, А,Васильевой	1., «Этические беседы», Мозаика-Синтез,2012г. 2., «Дидактические игры в детском саду», Просвещение, 1985г. 3.Дрязгунова «Дидактические игры с растениями»,Просвещение,1981г. 4., «Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию», ВАКО,2006г.

Образовательная область «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

-развитие трудовой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Интеграция с другими областями:

Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Формы организации детей: совместные действия, дежурство, поручение (простые, сложные, коллективные, индивидуальные), задание, реализация проектов.

Виды труда: навыки культуры быта (труд по самообслуживанию), труд в природе, ознакомление с трудом взрослых, хозяйственно-бытовой труд(содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность), ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку)

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
*Сюжетно-ролевая игра *Наблюдение *Игра *Игровое упражнение *Проблемная ситуация *Конструирован. из песка *Создание коллекций *Труд в группе *Труд в природе *Труд на прогулке	*Занятия *Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр *Экспериментир-е *Рассматривание результатов трудовой деятельности *Игры (дидактические, сюжетно-ролевые) *Выставки работ *Проектная деятельность *Создание коллекций *решение логических задач, загадок *чтение художественной литературы *разыгрывание коммуникативных ситуаций	*Самообслуживан. *Игры (дидактические, сюжетно-ролевые) *Рассматривание привлекательных объектов труда *Самостоятельная деятельность *Трудовая деятельность *рассматривание иллюстраций	*Создание соответствующей предметно-развивающей среды *Проектная деятельность *Экскурсии *Прогулки *Создание коллекций *родительские собрания *оформление книжки передвижки *индивидуальные консультации *беседы *консультации *разработка рекомендаций *интернет-общение *совместные мероприятия