Основная общеобразовательная программа (стр. 9 )

Исходя из возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, формируются основные цели настоящей образовательной программы, которые реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения:

1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Создание благоприятных условий для проживания ребенком дошкольного детства.

3.Формирование базовых основ культуры личности ребенка, всестороннего развития его психических и физических качеств.

4.Подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

5.Тесное взаимодействие с родителями воспитанников в вопросах воспитания и образования детей.

Для достижения вышеизложенных целей первостепенное значение имеют следующие задачи:

1.Заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии ребенка.

2.Создавать в групповых ячейках предметно-развивающую среду, соответствующую возрастным и индивидуальным потребностям детей.

3.Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности и их интеграцию в целях всестороннего развития личности ребенка и повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4.Обеспечивать познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

5.Соблюдать единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с ФГТ и на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , 2010 г. Обязательная часть Программы составляет 100%.

Программа строится на основании следующих принципов

1.Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка

2.Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования)

3.Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса

- Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы .

- Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса.

- Интеграция детских деятельностей.

4.Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса:

1) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» .

2) Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» .

3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

Особенности осуществления образовательного процесса

Организационные:

Образовательный процесс в ОУ предусматривает решение программных образовательных задач в следующих формах организации деятельности:

I. совместная образовательная деятельность взрослых и детей;

II. свободная самостоятельная деятельность детей.

Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе непосредственно образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных моментов.

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

- субъект-субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

- диалогическом (а не монологическом) общение взрослого с детьми;

- продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками;

- партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).

Вся работа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, исходя и Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, строится при тесном взаимодействии с семьями детей.

Непосредственно образовательная деятельность, регламентированная реализуемой в ОУ Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и другие.

Образовательный процесс в ОУ строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребенка.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно - развивающей образовательной среды. Самостоятельная деятельность: