Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Согласовано Утверждаю

Председатель комитета директор

по образованию МКОУ «Ганновская СОШ»

_______. _________//

Принято на заседании

Педагогического совета № 1

от 01.01.2001года.

Основная

общеобразовательная

ПРОГРАММА

МКОУ «Ганновская СОШ»

Одесского муниципального района

Омской области

с. Ганновка 2012

Содержание общеобразовательной программы:

:Обязательная часть программы.׀

1. Пояснительная записка………………………………………..……………..3

а) Возрастные и индивидуальные особенности

контингента детей, воспитывающихся в

образовательном учреждении……………………………………….…..……..3

б) Приоритетные направления деятельности

образовательного учреждения по реализации

основной общеобразовательной программы

дошкольного образования………………………………………………….…..13

в) Цели и задачи деятельности образовательного

учреждения по реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного

образования………………………………………………………14

г) Особенности осуществления образовательного

процесса……………………………………………………… ….16

д) Принципы и подходы к формированию

Программы……………………………………………… …….. ..16

2. Организация режима пребывания детей в

образовательном учреждении…………………………………………….……19

3. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей

"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность",

"Социализация", "Труд", "Познание",

"Коммуникация", "Чтение художественной литературы",

"Художественное творчество", "Музыка"…………………………………….37

5.Планируемые результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы дошкольного

образования………………………………………………….131

6. Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы……………………….……183

1.Пояснительная записка

В состав МКОУ «Ганновская средняя общеобразовательная школа» с. Ганновка, Одесского района, Омской области, входит две дошкольные группы. Она является звеном системы образования Одесского муниципального района Омской области.

Предназначение: МКОУ «Ганновская СОШ» - обеспечивает интеллектуальное и личностное развитие воспитанников дошкольного уровня образования на основе создания условий для полноценного физического и психического развития воспитанников, формирования личности с разносторонними способностями, подготовки к усвоению образовательных программ начальной ступени образования.

Программа разработана в соответствии с нормативной базой:

Федеральное законодательство

- «Законом об образовании РФ» (от 10 июля 1992 года № 3266-1 в ред. -ФЗ);

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10" (с учетом утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ СанПиН 2.4«Изменения № 1 к СанПиН 2.4«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»);

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000);

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 21 октября 2010 года № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

Примерная основная образовательная программа ОУ разработана на основе комплексной программы дошкольного образования под редакцией .

Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кроме того, при разработке примерной основной образовательной программы ОУ учитывались задачи развития ребенка в деятельности по четырем основным линиям: социальное, познавательное, эстетическое и физическое развитие, принципы и подходы её формирования, определённые комплексной программой дошкольного образования под редакцией М.А. Васильевой

- основывается на деятельностном подходе.

Кадровое обеспечение.

Общее количество работников – 6 человек, 3 воспитателя имеют средне - специальное образование, прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности. Педагогический стаж свыше 25 лет.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Возрастные и индивидуальные особенности развития детей групп

от 3 лет до 4 лет (младший возраст)

Младший возраст — важнейший период в развитии до­школьника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предмет­ным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения с взрослыми, почув­ствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него ра­достное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружаю­щим миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладис­тый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осу­ществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым со­держанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я — сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрос­лого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, выражая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с млад­шими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость пере­живания успеха в деятельности.