Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Дети способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.

Продолжаются развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить разными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоение форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Дети седьмого года жизни старше детей второй половины группы. Это накладывает ответственность за собственное поведение как будущих школьников. Дети стараются показать себя с лучшей стороны. Это способствует формированию позиции школьника, ответственного за свои поступки и своё поведение.

1.2. Цель и задачи:

Учитывая, что муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 «Красная Шапочка» г. Брянска работает в режиме развития и в соответствии с принятой педагогическим коллективом стратегией перехода к новому дошкольному образовательному учреждению, а также на основании анализа конечных результатов работы дошкольного учреждения в учебном году, социального заказа со стороны родителей (законных представителей) воспитанников детского сада и в целях обеспечения преемственности на дошкольном и начальном школьном уровнях образования определяем цель образовательно-воспитательной работы дошкольного образовательного учреждения:

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников через организацию системы образовательной работы, направленной на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Эта цель требует решения в 2учебном году следующих задач:

1. Формировать умение производить звуковой анализ слов через развитие фонематического восприятия.

2. Формировать творческие способности детей, воспитывать чувство прекрасного посредством декоративного рисования.

1.3. Особенности осуществления образовательного процесса

Образовательно-воспитательный процесс в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском саду № 9 «Красная Шапочка» г. Брянска строится в соответствии с климатическими условиями центрального региона Российской Федерации, а также в соответствии с историческими и национально-культурными традициями.

Образовательно-воспитательный процесс в учреждении строится с учётом разновозрастного принципа комплектования групп.

1.4. Принципы и подходы к реализации образовательного процесса

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

• принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму);

• принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

• принцип возможности решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• принцип построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, прежде всего, игре;

• принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций русской культуры;

• принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

2 раздел. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

2.1. Режим пребывания в образовательном учреждении.

Режим дня для детей с 10,5 часовым пребыванием в холодный период года

В дошкольном учреждении	1 младшая группа
Приём, взаимодействие с родителями, самостоятельная деятельность	7.00 – 7.50
Утренняя гимнастика	7.50 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00 – 8.20
Самостоятельная деятельность	8.20 – 9.00
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	9.00 – 9.08, 9.20 – 9.28
Подготовка к прогулке	9.28 – 9.50
Прогулка, самостоятельная деятельность	9.50 – 11.35
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.35 – 11.50
Обед	11.50 – 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.00
Постепенный подъём, корригирующая гимнастика, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.15
Полдник	15.15 – 15.30
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.30 – 15.40
Чтение художественной литературы	15.40 – 15.50
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	15.50-16.00; 16.05-16.15
Подготовка к прогулке	16.15 – 16.35
Прогулка, самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями, уход домой	16.35 – 17.30

* Время прогулки включает в себя время прогулки с родителями после ухода детей домой

Режим дня для детей с 10,5 часовым пребыванием в тёплый период года

В дошкольном учреждении	1 младшая группа
Приём, взаимодействие с родителями, самостоятельная деятельность	7.00 – 7.50
Утренняя гимнастика на улице	7.50 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00 – 8.20
Самостоятельная деятельность	8.20 – 9.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, чтение художественной литературы, экспериментирование, самостоятельная деятельность)	9.00 – 11.40
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.40 – 11.50
Обед	11.50 – 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.20
Постепенный подъём, корригирующая гимнастика, самостоятельная деятельность	15.20 – 15.40
Полдник	15.40 – 16.00
Подготовка к прогулке	16.00 – 16.10
Прогулка, самостоятельная деятельность, игры, взаимодействие с родителями, уход домой	16.10 – 17.30

* Время прогулки включает в себя время прогулки с родителями после ухода детей домой

Режим дня для детей с 12 часовым пребыванием в холодный период года

В дошкольном учреждении	2 младшая, средняя группа	Старшая, подготовительная группа
Приём, взаимодействие с родителями, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, дежурство	7.00 – 8.20	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.50	8.30 – 8.55
Игры, самостоятельная деятельность	8.50 – 9.00	8.55 – 9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00 – 10.00	9.00 – 10.50
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность	10.00 – 12.10	10.50 – 12.35
Возвращение с прогулки, игры	12.10 – 12.30	12.35 – 12.45
Обед	12.30 – 13.00	12.45 – 13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 – 15.00	13.15 – 15.00
Постепенный подъём, корригирующая гимнастика	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40	15.25 – 15.45
Организованная образовательная деятельность	15.40 – 16.00	15.45 – 16.10
Игры, самостоятельная деятельность детей	16.00 – 16.15	16.10 – 16.20
Чтение художественной литературы	16.15 – 16.30	16.20 – 16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30 – 17.30	16.40 – 17.50
Возвращение с прогулки, игры	17.30 – 17.45	17.50 – 18.05
Подготовка к ужину, ужин	17.45 – 18.15	18.05 – 18.30
Игры, самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями, уход домой	18.15 – 19.00	18.30 – 19.00

* Время прогулки включает в себя время прогулки с родителями после ухода детей домой

Режим дня для детей с 12 часовым пребыванием в тёплый период года

В дошкольном учреждении	2 младшая, средняя группа	Старшая, подготовительная группа
Приём, взаимодействие с родителями, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.10	7.00 – 8.20
Утренняя гимнастика на улице	8.10 – 8.20	8.20 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00 – 8.20	8.30 – 8.50
Самостоятельная деятельность	8.20 – 9.00	8.50 – 9.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, чтение художественной литературы, экспериментирование, самостоятельная деятельность)	9.00 – 11.40	9.00 – 12.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.40 – 11.50	12.20 – 12.40
Обед	11.50 – 12.20	12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.20	13.10 – 15.25
Постепенный подъём, корригирующая гимнастика, самостоятельная деятельность	15.20 – 15.40	15.25 – 15.45
Полдник	15.40 – 16.00	15.45 – 16.10
Подготовка к прогулке	16.00 – 16.10	16.10 – 16.20
Прогулка, самостоятельная деятельность, игры	16.10 – 17.40	16.20 – 17.50
Возвращение с прогулки, игры	17.40 – 18.00	17.50 – 18.05
Подготовка к ужину, ужин	18.00 – 18.30	18.05 – 18.30
Игры, самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями, уход домой	18.30 – 19.00	18.30 – 19.00